优秀教学设计
《牛郎织女》教学设计
教学内容:苏教版
小学
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六年级上册《牛郎织女》
教学三维目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习理解课文重点字词，感悟重点句子。
3、分析人物性格特点，体会牛郎，织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点:
有感情地朗读课文，利用课文分析人物性格特点。体会牛郎，织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点:
熟悉故事情节，了解这个民间故事的创作目的。
教学关键:
让学生通过朗读感悟人物的性格特点，教师适时启发、点拨激发学生的阅读兴趣。
教学准备:
学生预习生字词，读通课文。教师准备生字词卡片。
教学过程:
叫×××。能向我介绍你吗,学生介绍。我们每个人都有一个课前交流。(我
父母给予的值得骄傲的名字，今天我们将要认识一个没有名字的人，他叫“牛郎”)
一、揭示课题，板书。(教师板书，学生齐读 “13、牛郎织女”，你们有听说过这个故事吗,学生交流。这是叶圣陶老先生改编的一个著名的民间故事。)
二、检查预习情况。(同学们预习过课文了吗,)
1、教师出示生字词，学生齐读。提示容易读错音的字和容易写错字。 2、(要体会故事啊，首先得先把课文读通，读熟。老师要看看同学们读得怎么样了。)学生齐读课文。读后回答:
(1)你从课文里读懂了什么,学生交流。
(2)课文讲了谁和谁的故事,什么故事,课文中除了这两个人物外还有哪些人物,牛郎是一个什么样的人，织女呢,从课文的哪些地方可以看出来,)指导学生齐读。学生读后交流。
三、掌握故事情节。
1、牛郎的身世怎样,找出相关的段落和句子。牛郎在人间，并且是一个穷苦的孤儿，织女在天上，他们怎么会弄到一起来了呢,
2、老牛为什么要撮合他们呢,
3从哪些地方可以看出牛郎对老牛很好,
点名读相关的自然段。
4、他们的关系怎么样,从哪儿可以看出来,
5、那老牛是怎样撮合他们在一起的呢?找出相关的段落，自由读，交流。 牛郎为什么要娶织女，织女为什么要嫁给牛郎,从课文中找出相关的句子再读读。体会织女的“决心”，想象当时的情景及他们之间的对话进行交流。 6、牛郎和织女在一起后，他们过上什么样的生活呢,从哪些地方可以看出来, 7、老牛后来怎么样了，它又对牛郎做了些什么?
8、(牛郎和织女的幸福生活真是让人羡慕，可是，天有不测风云，同学们赶快看看发生了什么事,)齐读第八到第十自然段。读后交流。
(1)发生了什么事,
(2)你觉得王母娘娘是一个什么样的人，从哪些地方可以看出, (3)当时织女又是怎样的呢,牛郎得知后怎样,追回织女了吗,体会“心急如焚”一词。
9、后来他们走在一起了吗,学生交流。
教师小结:
他们只能隔河相望，日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。他们真挚的感情，连上苍都被感动了，于是每年七夕这天，喜鹊们就来为他们搭桥，让他们在桥上相会，这天就定为中国的情人节。这就是“牛郎织女”这个故事。
四、学了这个故事，你有什么感受呢,你想对牛郎和织女说些什么，想对王母娘娘说什么,
五、了解群众创作故事的原因。在当时那个封建社会，像牛郎和织女命运的人是不是只有他们呢,王母娘娘呢,这就是群众们为什么要创作这个故事的原因，从这个故事中，可以看出他们都希望过上幸福美满的生活而又不得不承认现实。像这样的故事就是民间故事-------指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
六、布置作业:像这样的故事还很多，如与《牛郎织女》并称四大明间故事的《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》，大家课后找来读读吧。 附板书设计:
13、牛郎织女
(民间故事)
牛郎:孤儿、勤劳、善良
追求幸福自由 向往美好生活
织女:仙女、贤惠、善良
老牛:知恩图报
王母娘娘:心狠手辣、不顾亲情
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