中学生心理健康案例 刘伟
中学生心理健康案例---后进生的转化
太和县苗集镇长春中学
刘 伟
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中学生心理健康案例---后进生的转化
太和县苗集镇长春中学 刘 伟
作为老师～大都偏爱优等生、喜欢中等生、讨厌后进生。任何一个班集体～不可否认总会有那么几个成绩不理想～思想落后～调皮捣蛋～不爱学习～让老师、学校头痛的被称为后进生的学生。然而～作为学生～谁又愿意成为后进生呢～作为家长～谁也不愿意听到自己的孩子是班上的双差后进生。 因此～转化后进生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿。
一、案例介绍
刘明月～男～12岁～初中七年级的学生。爸爸在外务工～哥哥在高中读书～母亲病逝～现与体弱多病的爷爷奶奶在一起生活～对他的学习根本无法顾及～生活上的照料也不整洁～这样的家庭环境导致他学习上松散、懒惰～对学习漠不关心～性格内向～不爱与他人交流～在班上没有要好的伙伴。他的学习成绩在班上非常稳定～每次考试都是倒数第一名。在课堂上～他经常自己摆弄手中的笔、尺子、橡皮～或者在座位上发呆～几乎没有读书声音～注意力不集中～课下作业不能按时完成～从不主动举手回答问题,课下与同学好打乱～把笔水抹在同学身上～在同学衣服上写字～有时躲到厕所吸烟～还有点不讲卫生～总觉得他身上有异味～安排在哪儿坐都让别人委屈着。
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二、自我描述
我学习基础差～上课老师讲的我也听不懂～也听不心里去～在教室也是干坐着～作业我也不会做～平时都是别人做好我抄抄～应付老师检查～老师看见我不顺眼～同学也不喜欢我～我也不是读书的料～家里也没有人管我、关心我。
三、干预介入
针对刘明月同学所面临的问题～我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是:家庭环境影响与心理的孤独无依所至。作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管～这些孩子几乎生活在无限制状态下。因此～我决定从该生的家庭教育入手～与该生进行了多次的谈心、沟通～与他的爷爷进行交流与指导～重点从孩子的心理角度出发～对其进行教育引导～主要采取了以下措施:
1、家校结合
家庭是孩子的第一个学校。经过多次家访～了解其在家
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现及家长对他的要求和期望～与他爷爷结合～与我配合共同培养孩子的良好习惯。我给家长建议及时对孩子给予表扬、鼓励～主动多与孩子沟通～从正面对孩子的行为予以肯定。多关心孩子的生活～让他感受到家庭温暖～并多抽时间与孩子交流～对孩子的进步给予及时的鼓励。我每隔一段时间～就和家长沟通～有的放矢地通报其在校表现～同时得知其在家情况～在老师、家长和同学之间形成一个帮教链。在
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我的指导下刘明月现在比以前干净乖巧多了～能按时完成作业了～书写有了一定的进步～爷爷奶奶也看到了希望。
2、师生结合
作为后进生～他们的心里认为老师不喜欢他们～家长不喜欢他们～同学看不起他们～连他们自己也讨厌自己。他们的内心深处已经很没自信～有的还会出现自卑心理和逆反心理。于是课上课下～我都用信任的眼光看待他～用真诚的言语鼓励他～及时了解他的想法～经常和他谈心～用自身的人格魅力感化他～用身边的榜样激励他～用生活中的事例劝导他。爱心是打开学生心灵的钥匙～用爱唤醒他沉睡的心灵～教师爱学生～学生才能理解～理解才能沟通～才能接受～让学生愿意接近自己～对自己说心里话～多一些信任、赞扬和期待～从而建立起良好的师生关系。通过一段时间的努力～他脸上终于露出了灿烂的笑容。
3、生生结合
学生与学生接触是最多的～为了改变他的落后状况～打开他的心结～我找班内两名优等生和他结成对子～课堂上及时提醒～课下耐心辅导～学习上多鼓励～生活上多帮助～让他体会到除了家庭外的集体的温暖～他渐渐地有了读书声～上课也能时不时回答一些简单问题～作业也尝试着自己做～慢慢地许多同学也都改变了对他的态度和看法～并向他伸出了友谊之手。大家一致反应他现在比以前懂事多了～上课不
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走神了～学习上也有进步了。
四、案例反思
经过一段时间的疏导～该学生有很大转变～首先是学习成绩有了明显进步～上课能认真听讲～能按时完成学习任务了～上课能举手发言～下课也能主动与同学交往、做游戏～相信继续采用激励、表扬的方式跟踪指导～会使他能够真正跟上班级发展的步伐。
后进生在学习过程中～都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍～我们要关注这些后进生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化～及时给于合理的、正确的心理疏导。从多角度去挖掘他们的闪光点～因势利导～使他们感受到老师的良苦用心～树立他们在同学心目中的良好形象～维护他们的自尊～增强他们热爱学习的信心。真诚地对待每一个学生～及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍～促进学生形成健全的个性心理～相信学生会快乐永存～校园会更加和谐美满。诚然～转化效果不是立竿见影的～它是一项长期的工作～但我相信:教师只要有持之以恒的决心～有效的方式方法一定能使后进生得到进步和发展。
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