诗歌朗诵-种子的梦

诗歌朗诵-种子的梦 诗歌朗诵:种子的梦 篇一:种子的梦 《种子的梦》教学设计 篇二:有效对话,演绎“诗歌五读”的精彩——《种子的梦》有效策略教学案例 有效对话～演绎“诗歌五读”的精彩——《种子的梦》 有效策略教学案例 语文教学异彩纷呈～我尤其喜欢置身于诗歌的“诗情、诗意、诗境”的美丽课堂中。深深地记得郭琪琅主任曾经给过老师们诗歌教学中独到的“诗歌五读”观点的引领～提出“整体感知诗意～把诗歌读通,理解诗歌的遣词造句～把诗歌读透,展开合理想象～把诗歌读厚,借助多媒体～把诗读活,强调多元诵读～把诗读美”～沿着这个方向解读《种子的梦》这篇蕴意足且深的诗歌～我在我的课堂中～把握这“五读”来凸显本课的亮点: 一、多“读”先导～“通”感诗文诗意。 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 要多读才能通晓其义。《语文课程标准》指出“小学各 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的阅读教学重视朗读～要让学生充分地读～在读中整体感知～在读中有所感悟。” 上课伊始～我画了一粒种子～围绕“种子”展开话题:种子是什么,让孩子畅谈“种子是植物生命的起源,每一颗 种子都有着强大的力量～种子生长要一定的时间??”紧接着～再板书一个“梦”字～有机交谈“梦有甜美、有可怕的～凡是有生命的东西～都有着自己的梦～一粒小小的种子也不例外。”同时～我顺势在课题的“种子”与“梦”之间～板书“的”。这一导入～激起了学生与文本的对话动机。 师:谁想来展示展示你的朗读～请听的同学展开想象的翅膀～并说一说思考种子的梦到底是什么, 生1:种子的梦是长出两片绿油油的叶子。 生2:种子的梦是开出鲜艳的花朵。 生3:种子的梦是是长出累累果实。 生4,种子的梦是让明年的春天更美丽。,教师适时板书:发芽长叶 开花 结果～并分别让学生读读相关的段落～进行再次感知。, 师:一粒小小的种子的生长过程看似简单～实际上却是他的艰难的奋斗历史～你知道它要经历哪些困难么,,学生再次阅读文本～并勾画～同桌交流。, 生1:冰冷的世纪。 生2:土层的压力。 生3:冰雪的妒嫉。 师:哪些自然段讲到了～咱们再一起读读。 此时～老师话题的牵引～让学生在朗读中整体把握诗歌的内容～对种子的梦的实现所要经历的挫折做一个整体感知～训练学生关注诗歌的行文思路。 二、从“词”入手～“透”视诗歌内涵 如果诗歌对于孩子来说只是一堆与他完全无关的词语的堆砌或记忆～那么～它们是沉睡着的～或者说～过不久就会死的。因此～我们需要努力使一首诗对于孩子当下的生命直接起作用～让诗歌的词语与当下的生命对接～让课堂的对话因此而激昂、充实、丰富起来。 在感受种子的生长是艰难的～要遭遇许多的困难～我巧妙地给学生设计这样几组词“A、困难B、付出 C、帮助”～让孩子们从诗歌中找出相关的词语来进行小组讨论: 生1:我们小组理解了～关于A困难～我们找出描写种子生长过程中代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 困难的词句:冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌?? 生2:我们小组找出了种子在生长过程中自己付出的努力:根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付?? 生3:“水分、阳光、蜜蜂、大地??”这些是外界事物对种子生长的帮助。 师:同学们理解和感受得很深刻～那么从中你们体会到了什么, 生:种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出～还要借助许多其他事物的帮助。 师:是呀～那它为什么还如此执着于这样一个梦想呢, 生1:因为她相信自己一定能战胜困难。 生2:因为她思念大地～思念阳光～她渴望自由。 生3:因为她想实现自己真正的价值 师小结:是呀～因为种子有着自己的追求～也有实现梦想的决心～尽管过程是艰难的～但是它却毫不畏惧。因为它相信明年的春天会更加美丽。 没有感情就没有诗歌～诗歌的感情包含在字里行间～抓住关键词语所蕴含的丰富感情～比较各种不同句式表达感情的不同效果～就可以挖掘出感情之“泉”。 三、“想象”当头～“厚”积而薄发 诗歌的意境包括“意”和“境”两个方面。“意”即“志”～也就是诗中表达的思想感情。“境”即形象～也就是诗中描绘的具体景物和生活画面～两者结合～相辅相成～虚实相生。于是～我在教学中～鼓励孩子展开想象～走进种子的“梦”: 师:种子有个怎样的梦呢,请大家闭上眼睛静静地听～静静地想～轻轻地走进种子的梦境～争取通过教师配乐范读5—8节～让自己的想象在脑海里浮现一幅幅画。 画面一:嫩芽 梦中～种子终于钻出地面～眼前一片光明～猜猜它会看见什么,它还长出两 片绿油油的叶子～听见什么,心里又会想什么, 画面二:花儿 你能听见蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言,种子交付什么样的爱情呢, 画面三:果实 努力拼搏的种子相信明年的春天会是怎样的,想象一下明年美丽的春景。 学生畅谈后～老师再次通过诗人所塑造的意境和形象进行个性化朗读～“好的～同学们～闭上眼睛～现在你就是那粒被压在泥土下～甚至是压在岩石下的微小的种子～怀着你美妙的梦想～你想破土而出:抵抗着巨石的压力～你要破土而出:你的小拳头握起来了～你在一点一滴地积攒着力气:在冰冷漆暗之中～春天满怀柔情地呼唤你的名字～你在酣睡中渐渐醒来～借着爱的微光～正以积聚了整整一冬的力量～顽勇地攻破冰冻的土层～坚强的种子～睁开眼睛读出来吧:,齐读四——八节, 我们应该相信～引导学生在鉴赏时必须充分利用联想和想象～进行再创造～让诗歌变得“厚实”起来～把艺术作品中的形象变成自己头脑中的艺术形象。 四、“视觉”冲击～“活”出美丽课堂, 诗歌不仅语言精炼含蓄～而且具有鲜明的形象。如果在教学中运用多媒体教学手段～让学生以直观为线索～以视觉来冲击他们聪明的大脑～运用自己的语言表达有形的和无形的美。 如～在教学诗歌第二部分时～我播放种子的生长录像～让学生直观地感悟种子生长的困难过程。种子发芽、长叶、开花、结果的视频 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 深深地震撼了学生～使学生对种子那种不放弃～勇于拼搏的精神有了更进一步的理解～帮助学生 把作品感悟到位。 种子的梦～更是柯岩的梦～诗歌有着深刻的内涵～学生理解有一定的难度。在教学中～可以随文理解而适时地出示诗歌写作背景～而不是生硬地分割开来。 如在讲到“种子身藏土层”～可以有机地播放 “文化大革命”动乱的视频短片～伴着凄凉的乐曲～让学生置身其中来体会当时环境的恶劣～在作者、文本与学生之间架设了一座桥梁。 在引导孩子想象种子还思念谁后～把话锋再次转向“文革”中的柯岩～当时的他也思念着那些自己曾经采访过的英雄模范,那些在战场上流血的战士,那些抢救过自己生命的医生?? 紧接着～在体会种子不畏困难～顽强拼搏时～适时地出示文字资料:身处逆境的柯岩又是怎么做的呢,她曾被定为“黑帮、反动权威”～被关了起来。有一天～她看见总理关于“王不是”的讲话稿时～勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月～粉碎“四人帮”后～柯岩就连续不断地发表长诗。柯岩～她是一棵长在岩石中的树～勇敢坚强。心中的那个梦想给予她的光芒～带领她穿过那片无尽的黑暗～伴着柯岩度过了生命中最艰难的岁月。 带着孩子走进文本～感受语言文字的魅力,领着孩子跳出文本～感受作者的内心情感。欣喜地看到～视觉冲击下的 诗歌课堂有声有色。 五、由“心”诵读～让诗“美”仑美奂 诗是要用心去感悟的。过度地剖析讲解～深挖微言大义～乃诗歌教学的大忌。尤其对于活泼清浅的儿童诗～最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验～在诵读 中直接感受诗歌的趣味和韵律。让孩子们用自己天真的嗓音去唤醒它～就是最好的解读方式。 《种子的梦》中的第一小节～在指导朗读诗歌里用得惟妙惟肖的叠词时～我是与孩子们这样对话的: 师:经历了一个漫长而又寒冷的冬季～这是怎样的一种期待～又是怎样的一种渴望呀:你能读出种子的期待与渴望吗,,在学生试着读第一、二小节后, 师:细心的同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点, 生:有词语重复的现象:“冰冷冰冷～褐色褐色～潜身在潜身在??” 师:去掉重复～只保留一个你读读试试,,生读, 生1:我感觉不好～读着不通顺。 生2:我感觉去掉一个词～我自己读不出感情来了。 师:是呀～词语重复一次～表达感情更强烈～更细腻～就好象一个球～抛出去又反弹回来～欲断还续?? 可想而知～生第二次的朗读绝对跟这惟妙惟肖的语言一 样读出感觉来了。在课堂即将结束之际～我依然让朗读作为压轴: 师:古往今来～又有多少歌颂和赞美种子的诗歌:我们再来欣赏另一首有异曲同工之妙的《种子的梦》。 此时的师生～正深情款款地朗读课件出示的诗歌:“是谁在冰冷漆暗之中满怀柔情地呼唤我的名字～那久违的呼唤宛如夜晚的火～穿越并点燃我沉寂已久的梦想。我在酣睡中渐渐醒来～借着爱的微光～正以积聚了整整一冬的力量～顽勇地攻破冰冻的土层～不断的向阳光下的天空延伸。在阳光下的天空～我将尽情涂抹生命中最原始的色彩～让所有的梦想长成一片绿色的森林。” 有效的补充～使得诗歌的语言更具有音乐美。诗歌凝练的语言是学生学习、积累、模仿的范例～课内诗(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:诗歌朗诵:种子的梦)歌与课外诵读可以说是水乳交融～有着相得益彰的关系。 “少年情怀总是诗”～我们小学生与诗歌具有天然的亲近感。作为老师的我们～也应该发挥诗人般的智慧～努力引导孩子把诗歌读“通”、读“透”、读“厚”、读“活”、读“美”～让诗歌课堂演绎得多姿多娇～让现代诗歌教学演奏一支悦耳动听的歌。 篇三:5 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 《种子的梦》 1 2 3 4 5