杨氏父子教案教学设计教学反思

杨氏父子 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学设计 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 10 杨氏父子 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 李丽 修改人 华艳萍 教学目标: 1(会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2(有感情地朗读课文，背诵课文。 3(能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 重点、难点: 1(参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 2(体会语言的巧妙性。 教学准备: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教学课时:2 第1课时 教学问题解决一、创设情景，引入新课 最佳 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 : 我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人 沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。(板书课题) 1(读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。 说明:“之”是助词，相当于“的”。 2(读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方, 学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言„„ 教师小结:这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 二、合作交流，理解文意 1(指名朗读课文。 (1)着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣，认读多音字“为(wâi)”、“应(yìng)”。 (2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如:有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。 (3)引导学生读准停顿:(课件出示) 梁国,杨氏子,九岁，甚聪惠。孔君平,诣,其父，父,不在，乃 ,呼儿出。为,设果，果,有杨梅。孔,指以示儿,曰:“此,是君家 果。”儿,应声答曰:“未闻,孔雀,是夫子家,禽。” 2(让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出: (1)梁国:郡的名称，在现在的河南商丘一带。 (2)孔君平:孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 (3)其父:他的父亲。其，他。 (4)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。 (5)以示儿:以便给小儿看。以，来，以便。 (6)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。 (7)未闻:没有听说。未，没有;闻，听。 (8)夫子家禽:您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 【以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。】 3(边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。 (1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 “甚”是什么意思,应该怎么读, 这句话是什么意思,你从中知道了什么, 为什么把这句话放在第一句,有什么作用, (2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 “诣”、“呼”是什么意思,再句中应该怎样读出感情, 这句话的意思告诉了我们什么, (3)为设果，果有杨梅。 “设”应该怎么解释, 谁为谁设果,可以看出孩子是个怎样的孩子, 教师重点指导: “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 (4)孔指以示儿曰:“此是君家果。” “以”“示”“曰”“君”各是什么意思, (5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释, 4(课件出示课文意思: 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把 这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君 平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说: “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 三、欣赏《两小儿辩日》 原文: 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎,” 一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎,” 孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰为汝多知乎,” 译文: 孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另 一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?” 另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?” 四、资料链接 世说新语 《世说新语》是南北朝时期(公元420年,公元581年)有关东汉到南朝刘宋人物轶事的杂史。作者是宋的临川王刘义庆(公元403年,公元444年)，梁朝的刘峻(字孝标)作注。在汉代时，刘向曾写《世说》，但已散失。《世说新语》原名也是《世说》，所以为和刘向的区别，又叫《世说新书》，宋代之后改为现在这个名字。 编著者刘义庆(403,444)，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史、江州刺史等职。《宋书?宗室传》说他“爱好文义”，“招聚文学之士，近远必至”。著有《徐州先贤传赞》九卷及《典叙》、志怪小说《幽明录》等。刘义庆以前的志人(轶事)小说有晋裴启的《语林》、郭澄之的《郭子》等，均已散佚。《世说新语》虽被保存了下来，但近代学者根据唐写本残卷考证，亦经后人删改，与原貌已有很大出入。 第2课时 教学问题解决一、讨论交流，领悟重点 最佳方案: 1(朗读课文，说说课文讲了一件什么事, 2(出示句子: 孔指以示儿曰:“此是君家果。” 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” (1)读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情,说话时会用怎样的语气,(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。) (2)结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1(思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里, (1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 (2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2(讨论: (1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好,(“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。) (2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 1(搜集积累在表达上很有特点的语言，比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 ,(搜集和拟写提示语、广告语。 ,(收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 【本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。】 四、布置作业 试着把本文改写成一篇白话文。 附:学生作文，仅供参考 杨氏之子 古时候，梁国有一户姓杨的富贵人家，他家有一个九岁的儿子，叫杨修。杨修是一位天才，不仅非常聪明，而且乖巧，长得十分可爱。瞧，一双机灵 的眼睛，放出智慧的光芒，一张能说会道的小嘴巴，说出的话比蜜还甜，再加上他整洁的服饰，堂堂的相貌，真是人见人爱。 有一天，杨修父亲的朋友孔君平来拜访父亲，正好父亲有事出门不在家，为了不让孔先生失望而归，母亲把杨修叫出来陪孔先生说话。杨修来到客厅，见到孔先生忙施礼问候，又端来水果招待。这是一个大果盘，里面放着黄澄澄的沙果、黄里透红的杏儿，还有几颗鲜红的杨梅。他热情地说:“孔叔叔，天气炎热，您吃点水果吧～”孔先生早就听说杨修聪明伶俐，反应机敏，能言善变，有心试试他，看着果盘，一边说着好好好，一边禁不住露出微笑。 孔先生指着杨梅笑着对杨修说:“嗯,小家伙～你姓杨，杨梅也‘姓’杨，这是你家的果子，我还能吃吗,”杨修听了孔先生的话，知道他话里有话，是故意拿他的姓开玩笑。心想:常听父亲说孔先生才高八斗，远近闻名，是了不得的人物。于是略一沉思，喜上眉梢。 杨修听了，眼睛嘀溜转了一圈，便笑着说:“您姓孔，这孔雀也姓孔，但是，我却从没听说过孔雀是你们家的鸟呀,”“哈哈哈„„”孔君平开怀大笑起来，对杨修说:“赶明儿上我家看孔雀去～你真聪明哪～”杨修也笑嘻嘻地说:“好，改日我一定带着杨梅登门拜访。”二人又大笑起来。 五、杨修简介:杨修，(175-219)字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方45岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。书中记载“自震(杨震)至彪(杨彪)，四世太尉。” 曾经效力过:曹操 板书设计 教学反思: 教学问题解决作业设计: 最佳方案: 课前预习 一、读拼音，写词语。 liáng guō cōng huì zào yì ( ) ( ) ( ) kǒng zǐ yuē jiā qín ( ) ( ) 二、选择正确的读音，打“?”。 梁国杨氏(sì shì)之子九岁，甚(shân shâng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wãi wâi )设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。” 课堂练习 三、选词填空。 爱慕 爱惜 珍惜 1(桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生( )之心。 2(我们要( )今天的幸福生活。 3(我们要( )粮食，( )农民用汗水换来的劳动成果。 四、给加点字选择正确的解释。 闻:(1)听见;(2)听见的事情、消息;(3)有名望的; (4)用鼻子嗅;(5)姓。 1(你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊～( ) 2(西湖是全国闻名的风景区。( ) 3(你知道吗,今天晚间的新闻真让人寻味。( ) 4(你闻出这是什么味了吗,( ) 5(闻家的人都拌到外省去了。( ) 五、解释下面句子中带点的字。 1(孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣:________ 乃:________ 2(孔指以示儿曰。 示:________ 曰:________ 3(未闻孔雀是夫子家禽。 未:________ 闻:________ 六、认真读短文，理解下列词句。 1(聪惠: 2(此是君家果: 3(未闻孔雀是夫子家禽: 七、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。 孔子以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是父子家禽。” 八、仔细读下面的句子，回答问题。 孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” (1)对话意思:____________________________________________________ (2)对话精妙极了，妙在何处, 拓展提升 九、拓展阅读:《世说新语》中小故事两则 (一) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 义，俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们:“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。 (二) 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰:“若令月中无物，当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是:徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说:“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。” 认真读读以上两则小故事，把你的收获写在下面。 11 晏子使楚 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 岳立荣 修改人 华艳萍 教学目标: 1.认识本课生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。领悟文章的表达方法。 4.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 重点、难点: 1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学准备: 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时:,课时 第1课时 教学问题解决一、简介背景，揭示课题 最佳方案: 1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其 中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如:孔子、孟子等。) 今天我们来学习一篇有关他的文章??《晏子使楚》(出示课题，齐读课题) 2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗, 3.“使”是什么意思,课题又是什么意思呢,理解“使”，出使。 课题是晏子出使楚国的意思。 二、预习探究 请同学们自由读课文，要求: ?根据拼音，读准生字、新词的读音，把课文读通顺。 ?通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。 ?想想课文讲了什么事, 三、合作交流 1.指名读课文，注意读准生字新词。 (注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。) 2.理解词语的意思。( 敝国 面不改色 安居乐业 ) 3.课文主要讲了什么事,课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 四、品读体验 (一)研读楚王，感受前后变化 1.楚王是怎样侮辱晏子的呢,请画出有关的句子。 2.(屏幕出示有关的句子)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 (1)他们知道晏子是个矮个子，就在大门旁边开了一个小洞，让晏子从这个小洞进城去。 (2)怎么，齐国就没有人了吗, (3)齐国人怎么这么没出息, 3.有感情地朗读。 4.他的目的达到了吗,请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 出示句子: (1)楚人只好吩咐大开城门，迎接晏子。 (2)楚王只好陪着笑。 (3)楚王听了，只好陪着笑。 5.你又体会到了什么, (三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。) 6.最后的结果是??(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。) 7.有感情地朗读这几句话。 (二)研究晏子语言，体会智慧 过渡:楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢,让我们跟随着三个引人入胜的故事，走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨～ 1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢, 2.学生自由读课文，自主探究。 3.汇报交流: 第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家,” ?学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 (这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。) ?晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里, (晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。) ?感情朗读:晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢,(不卑不亢、绵里藏针) 第二个故事 句一: “这是什么话,我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢,” ?引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 ?“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗, (拂袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵) ?晏子的这一说法又巧妙在哪里呢, (采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。) ?感情朗读。 句二: “敝国有个规矩:访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” ?学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 ?在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀, (晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。) ?有感情朗读。 第三个故事 “大王怎么不知道哇,„„也许是两国的水土不同吧。” ?学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 (这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。) ?有感情地朗读。 4.小结: 晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 五、再读课文，体会晏子的形象。 1(读课文。 2(指名谈一谈对晏子的印象。 第2课时 教学问题解决 一、谈话导入 最佳方案: 上节课，从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧,请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 二、品读体验 研究晏子神情，体会智慧 学生自学后交流: ?晏子看了看，对接待的人说„„ 可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”, (只是看了看，就想对出策来了，说明晏子智慧超群。) ?晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„ ?晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢, ?后来为什么要装作很为难的样子呢, ?哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ?从“面不改色”中读懂了什么, ?晏子不改的是什么,(超人的智慧和爱国的情怀。) 三、感情朗读，理解宴子 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人, 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„ 2.想象一下，宴子长什么样,面对楚王他是一个怎样的形象, 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 四、观照全文，理解结构 1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系, 抓住重点句: “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 五、巩固延伸 1.分角色朗读三个故事。 2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演. 教学反思: 教学问题解决作业设计: 最佳方案: 课前预习 一、看拼音写词语。 wǔ rǔ guī ju dà chãn gān jú qiú fàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、下列各组词中加点的字，凡是读音完全相同的在括号里打“? ”，不完全相同的打“× ”。 1.乘机 呈现 大臣 城门 ( ) (((( 2.栽培 赔不是 胚胎 陪同 ( ) (((( 3.必定 敝国 毕竟 蒙蔽 ( ) (((( 4.枳子 造诣 指示 只好 ( ) (((( 课堂练习 三、查字典，按要求填空。 1.“辱”用音序查字法应先查大写字母( )，然后查音节( )。“辱”在字典中有几种解释:?羞耻; ?使受到羞耻; ?玷污;?谦词，表示承蒙。“侮辱”中应选( ) 2.“矩”字按部首查字法应查( )部，再查( )画。它的同音字有( )、( )，可分别组词:( )、( )。 四、读下面的词语，选择正确的解释打“? ”。 1.晏子使楚 ?使用。 ?假若，假使。 ?派遣，出使。 2.敝国有个规矩 ?破旧，破烂。 ?衰败。 ?谦辞，旧时用于跟自己有关的事物。 3.我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。 ?医生。 ?一种古代官职名称。 ?年长，排列第一。 4.楚王仗着自己国势强盛 ?兵器的总称。 ?拿着。 ?凭借，倚仗。 五、写出下面句子中隐含着的三个成语。 我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩 一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 这三个成语分别是( ) ( ) ( ) 六、判断下列说法的正误，对的打“?”,错的打“× ”。 1.“齐国大夫晏子出使楚国”句子中的“大夫”念“dài fu ”。( ) 2.“齐国人怎么这样没出息，干这种事,”是个疑问句。 ( ) 3.楚王三次侮辱晏子，是想显显楚国的威风。 ( ) 4.课文最后一句话改成“从这以后，楚王很尊重晏子”更准确、精炼。( ) 七、阅读文中片段，回答问题。 楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们:“那个囚犯犯的什么罪,他是哪里人,”武士回答说:“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息，干这种事,”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说:“大王怎么不知道哇,淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗,同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说:“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 1.从上面这段话中找出成语写出来。 ( ) ( ) ( ) 2.文中前一个带点的词“水土”是指( )，后一个“水土“是指( )。 3.这段话写了楚王第( )次侮辱晏子。楚王嘲笑齐国人( )，想借此机会( )。 4.晏子的话妙在不但生动形象地点明了( )，而且回敬楚王:( )。 5.从这个片段中我们可以看出晏子( )的才能和( )的精神。 拓展提升 八、课外阅读。(读短文，回答问题。) 20世纪50年代初期，周恩来总理接受一名美国记者的采访。那位美国记者见桌上放着一支美国钢笔，便问:“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢,”周总理答道:“提起这支笔啊，那可就说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，他把它作为礼物送给了我。我觉得有意义，就收下了贵国的这支钢笔。” 1(请找出短文中的两个表示礼貌谦称的词。( ) ( ) 2(美国记者的言外之意是( )。 3(周恩来的言外之意是( )。 4(美国记者借 ( )恶意挑衅讽刺，周总理机智善变，既 ( )，又( )。 5(给短文加个合适的题目写在横线上。 十、下面这些故事哪些是关于“战国七雄”的,(多项选择)( ) A.晏子使楚 B.负荆请罪 C.桃园三结义 D.武松打虎 12* 半截蜡烛 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 闫超 修改人 华艳萍 教学目标: 1(通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 重点、难点: 1(了解剧本的形式和特点， 2(能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 教学准备: 道具 教学课时:1课时 一、揭题，激发阅读兴趣 教学问题解决 1(同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。最佳方案: 今天我们要学习一种新的文学形式??剧本。(板书:半截蜡烛)，从中去感 悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。) 2( 读课题，题目质疑:课文为什么用“半截蜡烛”作为题目,这半截蜡烛有什么特别的地方吗, 3( 教师质疑:课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事,请同学们带着问题读课文。要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 二、初读，交流故事内容 请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。 1.学生默读，了解故事内容。 2.指名说。(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德 夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。) 三、品读，体会人物语言 1.过渡:同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人, 2.学生自读感悟，做批注。 3.同桌之间进行交流，说说自己的想法。 4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。 (1)预设一:认为伯诺德夫人贡献最大。(因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„) ?在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话会是怎样的神情、语气,(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读,(指名读、评读、齐读。) ?读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗,那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。(学生准备??指名演。) 老师做旁白，一名学生演。 表演得怎么样,同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。) ?再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。 (2)预设二:杰克也有贡献。(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。) ?杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。 学生交流:(从他说的话“天真冷，„„我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。) ?让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读) (3)预设三:认为杰奎琳的贡献最大。(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗,”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。) ?你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢, 学生交流看法。(天真、纯洁。) ?大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。) ?小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 ?小结:是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(课件出示，第二次世界大战的结局。) 5.学完了课文，你想说什么, 四、悟读，了解剧本特点 1.导语:跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方, 2.学生默读思考。 同桌同学交流着法。 3.全班交流。(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。) 4.是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(推荐《日出》《雷雨》等经典之作。) 五、续编故事: 1(正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢, 2(出现两一种情况，被中尉发现;没有。辩论。 3(如果被发现会出现什么情景,如果没有被发现又会出现什么情景, 4(交流、补充、点拨。 5(总结:本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 六、作业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2.小组合作进行课本剧的表演。 3.比较阅读记叙文《生死攸关的烛光》。 4.阅读其他剧本，感悟人物语言。 附:相关资料: 1(介绍二次大战: 1939,1945年，是人类历史上至今为止规模最大(全球60%的国家参战)、伤亡最重(5000万死亡)、破坏最大的全球性战争 2(介绍剧本: 剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。) 12半截蜡烛 点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛 挺身而出 千钧一发 端起烛台 端起上楼 轻轻吹熄 (机智、镇定、勇敢) 教学反思: 教学问题解决作业设计: 最佳方案: 课前预习 一、给加点的字选择正确的读音。 凝视(yí níng) 点燃(rán rǎn) 完好无损((((shǔn sǔn ) 半截(jiã jãi) 应付(yīng yìng) (( 瞥一眼 (piě piē) ( 二、在括号内填上恰当的词语。 ( )的主意 ( )的烛光 镇定地( ) 从容地( ) ( )的灯芯 ( )的斗争 轻轻地( ) 悄悄地( ) 三、比一比，再组词。 截( ) 梯( ) 嘛( ) 熄( ) 载( ) 递( ) 麻( ) 媳( ) 栽( ) 第( ) 摩( ) 螅( ) 课堂练习 四、读课文，联生活费上下文完成以下习题。 1(以下列词语选择正确的是涂音，打“?”。 反而( r ěr) 暴露(l lu) 厉声喝(hē h)道 即(j j)时 2(“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果,( )[多选] (1)情报站会遭破坏 (2)屋里漆黑一片 (3)伯诺德一家五口将被杀害 3(母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 、 、 的品质。 A、镇定 B、勇敢 C、沉着 D、机智 E、机警 F、顽强 五、填上合适的关联词语。 ?( )蜡烛摆在显眼的桌子上，( )骗过了前来搜查的德军。 ?杰奎琳( )踏上最后一级楼梯，她手中的蜡烛( )熄灭了。 ?( )蜡烛烧到金属管处，( )会自动熄灭。 ?伯诺德夫人为了情报的安全，( )想了许多办法，( )始终放心不下。 六、按要求改写句子。 ?你不用蜡烛就不能去搬柴了吗,(改为陈述句) ?德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。(缩句) ?少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说:“当然可以，我家也有一个像你这样大的小女儿。”(改为间接叙述形式) 七、按课文内容填空。 《半截蜡烛》中伯诺德夫人一家在危急关头，德军巧妙周旋，保护了半截蜡烛中的情报。其中，你最欣赏 ，因为 ，课文中关于描写她(他)动作、神态的句子是 拓展提升 八、下面是小说《生死攸关的烛光》的片段，读后回答问题。 时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，(厉 历)声喝(hē hâ )道:“你不用蜡烛就不行吗,”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄(â ã)运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇(曳 叶)，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛(fo fu)成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似(sì shì)乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 1(在括号里选择正确的读音和词语，用“ ”画出来。 2(厄运是什么意思,本文指的是什么, 3. 面对着越来越短的蜡烛，杰克会想些什么呢,写出杰克的心理活动。 13* 打电话 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 张现翠 修改人 华艳萍 教学目标: 1(边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2(通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3(了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 重点、难点: 1(在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 2(了解相声语言表达上的特点。 教学准备: 一个挂钟。 事先录制相声《打电话》片断。 教学课时:1课时 第1课时 教学问题解决一、预习探究，揭示课题。 最佳方案: 1(同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话， 风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢, 2(揭题:打电话。 3(谈打电话。 (1)导语:同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢,(尽量地节约时间) (2)如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢, (3)模拟计时表演。 (两个学生上台模拟表演，教师计时。) 板书特写:_______ 分钟 小结板书:简练、得体、明白。 (4)这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信,让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、合作交流。 1(读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 (1)学生自学，自由读课文。 (2)检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 (3)交流:这个相声说的是一件什么事,你最大的感受是什么, 2(分角色朗读课文，读通顺。 (1)找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 (2)擂台赛:各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委) 三、品读体验。 1(讨论:甲、乙说话各有什么特点,从哪些方面可以看出来, (1)甲:不知道你猜猜。猜不着,猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙:是够啰嗦的。 甲:对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙:废话，可不是女的嘛。 (2)甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗,学习吗,不学习呀。开会吗,不开会。 乙:废话。 甲:讨论吗,不讨论。 乙:人家没事。 甲:太好了。我请你听戏好不好,票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙:他在这报账呢～ 2(归纳:作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3(小组练习:小组内练习表演《打电话》 4(集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。 板书特写:_______ 小时 小结板书:啰嗦、耗时、误事。 5(畅所欲言:通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪, 6(小结:说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声。 1(学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2(学生谈自己对相声语言特点的感受。 3(教师小结:通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。 4(欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。 播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5(小结:相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„ 五、联系实际，创新表演 1(看屏幕。遇到这些事情该怎样打电话,(电话是找爸爸、妈妈的，可是他们都不在;邻居家门被撬了;妈妈生病了;邻居家着火了;有问题请教老师等场面。) 2(组对练习。任选一种场面，练习表演。 3(汇报表演，师生共同评议。 六、自选作业: (选择自己喜欢的一项完成) 1(创设情境，尝试创作 (1)语言情境一:甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 (2)语言情境二:悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。 (3)语言情境三:有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 (4)语言情境四:小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。 选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。 2(熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 板书设计: 13* 打电话 啰嗦 耗时 误事 简练 得体 明白 七、相声有关资料 相声一词，古作像生，原指摹拟别人的言行，后发展成为象声。象声又称隔壁象声，明朝即已盛行。相声起源于华北地区的民间说唱曲艺，在明朝即已盛行。经清朝时期的发展直至民国初年，象声逐渐从一个人摹拟口技发展成为单口笑话，名称也就随之转变为相声。一种类型的单口相声，后来逐步发展为多种类型的单口相声、对口相声、群口相声，综合为一体，成为名副其实的相声，而经过多年的发展，对口相声最终成为最受观众喜爱的相声形式。 相声起源于北京，流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声。 在相声形成过程中广泛吸取口技、说书等艺术之长，寓庄于谐，以讽刺笑料表现真善美，以引人发笑为艺术特点，以“说、学、逗、唱”为主要艺术手段。 早期代表人物是张三禄。 教学反思: 教学问题解决作业设计: 最佳方案: 课前预习 一、选词填空。 联 连 ( )带 ( )播 ( )累 ( )日 ( )合 ( )名 ( )系 ( )续 二、照样子在括号里填上合适的词语。 表情(复杂) 剧情( ) 品行( ) 歌剧( ) 工具( ) 感情( ) 课堂练习 三、修改病句。 1( 相声语言因为简明扼要，所以很风趣。 _____________________________________________________。 2( 打电话与人交流，既言简意明，又是对别人的尊重。 _____________________________________________________。 四、我会填。 1( 相声是( )的语言表演艺术，深受人们的喜爱。 2( 《打电话》这篇课文用( )的手法，告诉我们:( ) 拓展提升 五、书海冲浪。 要善问 许多人在学习方面的重要体会是:不仅要问，而且要善问。 人们把“有知识”说成“有学问”，这是没有道理的。学问学问，学要肯问。 学常有疑，问则可解疑。解其一疑，便长一智。学既不可缺，问也不可少。不因疑难细小而忽视问，不因问题“浅易”而不屑于问，更不因怕失身份而耻于问。在学中发问，在问中求学，边学边问，才有“學問”。 要得“學問”，不仅要肯问，还要善问。学可犯难不急于问人，要先知己，后问人，问己，应反复思考;问人，会受到启发。问，要问的准，问的深。因为学习不仅要知其“然”还要知其“所以然”。 1(找出本文的中心句，画上波浪线。 2(“问”有什么好处,要问什么问题, 什么叫善问,善问的要领是什么,