附件山东杜郎口中学考察学习心得汇编

附件山东杜郎口中学考察学习心得汇编 附件:《山东杜郎口中学考察学习心得汇编》 改革催生巨变 创新带来生机 新航学校校长 吕抗战 近几年来～《中国教育报》、《现代教育导报》等各大权威报刊都先后报道过山东杜郎口中学的先进教改经验～而本人也多次听同行们谈起过这所充满传奇色彩的学校～俗话说:‚百闻不如一见?～杜郎口中学独特的‚三三六?自主学习教学模式～取得了令人瞩目的成功～使我感到惊叹、惊讶。杜郎口中学的教学改革代表了时代的发展方向～为义务教育学校的教学改革指明了方向。下面谈谈参观杜郎口中学的认识和启发。 一、校长要有实干和创新精神 杜郎口中学是一所普通的乡镇初级中学～以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。自1997年4月崔其升校长走马上任～担任杜郎口中学校长以来～不久就将这所教学秩序混乱、师生关系紧张、教学质量步入低谷～即将划入撤并之列的农村学校～办成了一所有着先进的办学理念和教学模式～有着高质量的全国农村义务教育名校。他的成功～关键就在于他有改革意识～有迎难而上、敢于担当风险和责任、敢于创新的精神。 他坚持‚以人为本～关注生命?的办学理念～遵循‚教为主导～学为主体～师生互动～共同发展?的教改思路～以德立校～处处身体力行～躬亲示范。他坚持深入课堂～认真听课评课～亲自指导老师们进行课改～他全年听课多达上千节。正是由于他的带领与身体力行～大胆试验与创新～杜郎口中学逐渐形成了适合本校实际的自己独特的‚三三六?自主学习教学模式～并取得了很大的成功。 二、以学生为主体～改变传统课堂教学模式 本人作为一个教育工作者和一所民办学校的老校长～经常在素质教育和提高升学率的关系方面进行过思考和探究～也借鉴了一些教改先进学校的经验～但始终没有取得实质性的突破～或行之有效的教学模式。这次参观了杜郎口中学之后～感到他们的课堂教学改革经验是非常有特色的～也 是具有可操作性并行之有效的。我们作为一所民办学校～尽管与杜郎口中学这样的乡镇中学有着客观存在的一些不同情况～但同样是义务教育学校～我们完全可以尝试大胆改变课堂教学结构与模式～改变传统的教学方法～真正把课堂还给学生～让学生享受到学习的权力、学习的自由、学习的快乐～充分发挥学生的学习自主性和创造性～使课堂焕发出生命的活力。 在杜郎口中学～我们看到的是生机勃勃的课堂教学气氛～正如教室里所写的‚我的课堂我主宰～我的人生我把握。?课堂上学生分组围坐～他们相互合作～相互讲解～形成一个合作学习的团队。如果不是身临其境～无论如何也无法想象～也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位～他们运用的小组合作讨论式学习把‚以学生为主体?发挥得淋漓尽致。从一节课的时间分配,10+35～0+45,上可以看到～老师上课几乎不用讲课～整堂课全部是由学生来讲～学生提问。教室三面全是黑板～学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议～最大限度的让学生动了起来～老师只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。 三、提升教师素质～彻底转变教育教学观念 我常想:学校教改的最大障碍是什么,是老师。与其说老师的认识上不去～不如说老师的担心更多:担心学生能不能学得会,担心自己不讲学生会不会明白,成绩会不会下滑,等等。正由于有这些担心～就始终不敢把课堂的主动权真正交给学生。听说崔校长上任之初～在治乱建制和推行教学改革时～也并不是一帆风顺的。但在崔校长和学校领导班子的共同努力下～长期坚持～永不放弃～‚十年磨一剑?～才有了今天我们所看到的这一切:在这里～全体教师都能自觉开心地按照学校创立的‚三三六?自主学习模式实施教学。要保证每节课学生能做到‚人人都参与～个个会动手?～保证全班每个学生都有提高、有收获～这就要求每个教师课前要进行精心的准备～写出教学预案～课后还要有认真的教学反思。我们看到教师对教学的反思都非常深刻～非常到位～并制订了相应的补救措施。这样～教师上一堂课真不知要花多少时间和精力:他们这种爱岗敬业～乐于奉献的精神实在是难能可贵的。所以～我认为杜郎口中学之所以能取得今天这 样的成就～教师观念的转变是一个非常重要的因素。我们要想进行真正意义上的教学改革～首先必须花大力气转变教师的观念。 四、充分展示自我～让学生素质得到全面发展 在杜郎口中学～我不仅感叹教师的敬业～更佩服这里的学生的勤奋好学。面对这么多前来听课的陌生的面孔～他们争着抢答老师提出的问题～敢于展示自我～敢于直抒胸怀～敢于向同学、向老师挑战～仿佛课堂就是他们展示自己的舞台。 首先～他们善于在课堂上互助学习。这种合作讨论式学习～可以让学生之间平等讨论解决问题～疑惑得到及时解决～使学生的成绩不会有大的差距～都能学得会、听得懂。其次～他们的课堂学习自由轻松～他们上课时讨论～坐、站均可～听讲都集中到前面～蹲、坐、站均可～使他们的好动得到渲泄。不像我们平时课堂上～老师口若悬河地讲个不停～学生端坐在那里一动不动被动地听～这样不少学生就会感觉乏味和疲惫～有的甚至是昏昏欲睡。对比之下～我们就不难理解～为什么杜郎口中学作为一所农村中学教学质量能提高得这么快～成为了全国名校,而我们要想提高教学质量是如此之难。 总之～杜郎口中学教改经验给我的启示是:要发展就要创新、就要改革、就要不怕吃苦、不怕失败～不怕担风险～坚信总有成功的一天。杜郎口中学的成功～不仅让我们感到‚心动?～更要付诸行动～立足实际～改革创新～勇于探索。唯如此～我们才能在社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。 行动与方法成就的农村名校 新黔中学校长 申河 手握《有效课堂——杜郎口自主学习模式解读》～回想起几天前在杜郎口中学的所见所闻～我感慨良多:我们新黔中学与14年前的杜郎口中学何其相似～我们的处境与14年前的崔其升校长何其相似:但是～我是幸运的～见识了杜郎口‚10+35?的教学模式～见证了学生们成为学习的主人后 迸发出的惊人爆发力。但又是惭愧的～因为即使通过努力～十年后我们能否办象杜郎口中学一样的农村特色名校～实在是心中没谱～倍感压力袭人。不过杜郎口之行～让我明白教育不能墨守成规～要努力探寻适合于本校教育教学发展的模式～如何在‚有效?二字上下功夫。 一、教师只有相信学生～才能相信自己 本学期～我校加大了对教师听课的要求力度～作为校长～我在教师会议上宣布将进课堂听课40节。开学几个周以来～我走进了各个年级各个学科的课堂～发现了一个普遍问题:教师上课‚一言堂?、‚满堂灌?的现象非常严重～教师独霸课堂成为课堂教学效率低下的罪魁祸首:通过与老师们的交流～我进一步找到了根源:老师们的独霸课堂主要源于他们对学生学习能力的极度不自信。‚如果我不讲课～总有学生要捣乱。?‚我不讲得细致一点～学生们怎么能掌握呢,?可是～对学生的不相信归根到底还是教师对自己的不相信。因为没有了老师的绝对掌控～他们害怕课堂乱了～没有了对学生的填鸭式灌注～他们害怕自己无法应付了。 而在杜郎口～他们坚持的是‚相信学生～利用学生～发动学生～发展学生?的观念～彻底将学生被动接受变成学生主动探索～将一潭死水的课堂变成学生们的‚星光大道?～让学生在充分享受学习乐趣的同时～变身成为学习的主人。而在这样的转变中～学生在知识和能力上的获取与形成～都来自于他们自己的学习能力～通过这样的方式～他们的学习能力得到了更大的提高。 怎样让老师们相信学生～让老师们相信自己～是我眼下急需努力思考的问题。 二、课改理念不是用来挂在嘴边的～是应该努力去实践的 在新课改的浪潮下～学生自主学习、合作学习、探究学习～这样的名词我们并不陌生～几乎每逢教研活动必然都会听到的。在大环境的空前推崇下～凡公开课、展示课～无不把自主学习、合作学习、探究学习列举在教学过程与方法中。但是在具体的实施中～我们看到教师这个主导者是怎样实现的,无非是讲着讲着老师抛出一个问题～说明请学生们前后桌、左 右桌相互讨论交流～最后～挑出几个学生回答～老师还是要做总结归纳～而且是千方百计把学生讨论的结果变成自己事先预设的答案～这样的自主、合作、探究～无非是为观课老师们安排的一种‚点缀?。 而在杜郎口～学生从学习的一开始～就是学习的主人。‚预习——展示——反馈?这样的自主学习三大模块～让学生自己确定学习目标～再通过各种方法获取信息～分析综合～得到自己的认识～通过极富个性的展示～学生对自己的劳动成果异常珍视。这才是自主～这才是合作～这才是探究。 所以～搬用空洞的概念玩文字游戏～只是在自欺欺人～只有化概念为行动～在实践中去探索～才能使教学规律成为促进教师教和学生学的法宝。 三、细致入微的工作是一切教学活动的保障 在杜郎口～我们发现各个场合都有对师生行为习惯的监督检查。这就像一部高速运转的机器～它的正常运转一定是建立在各个零件的完美配合之上的。学校工作的中心是教学～但是～教学工作却并不是学校工作的全部～其他各个职能部门都要为教学工作服务～才能使师生把各种规范变成习惯～由习惯形成性格～性格决定命运。 当我们在为杜郎口今天的辉煌惊叹的时候～更应该看到他们从上到下～点点滴滴、精耕细作～成功的喜悦与自我认同的欣慰是前进路上的加速器～当杜郎口人用自己坚实的步伐走出一条自己的道路后～他们没有骄傲自满～而是更加细致地投入工作～寻求新的突破。 四、知难而上～解决问题是万事之本 当我们感叹杜郎口的课堂还可以这样的时候～我们并没有想到:预习、展示、反馈～这并不高深的六个字～要将教师的教转变为学生的学～凝聚了杜郎口人十年来的艰难探索。几十个学生在课堂上畅所欲言～怎么保证每一个学生都在学,怎么让一切有序有效,预习要解决哪些问题,老师应该怎样指导学生,展示时怎么鼓励学生,怎么让最腼腆的学生也能走上发表见解,反馈时学生怎么给别人提意见,如果学生在此环节产生矛盾又怎么处理～是否还要继续,……我想～杜郎口人在最开始探索的时候～这些问题一定经常萦绕在他们脑海里～他们一定有过困惑～但是～他们没有轻 易放弃～他们的风格是决不回避问题～一个人解决不了的问题～团队协作～最终一定要得到解决。 我也曾注意到我们学校有老师在尝试让学生分组合作学习～但是～因为没有集体的重视～老师们也没有进行讨论～所以尝试都不成体系～学生们也没有形成习惯。在此～我应该好好反思～同时～能够有老师主动探索～我也觉得非常欣慰。 五、严格是关爱 在杜郎口～从每个班级的每一堂课学生的学习状态～到学生各个生活区域的行为规范,从每一位教师在课堂上对教学理念的贯穿渗透～到实施反思的教学业务论坛,从学校领导的带头垂范到对后进教师的追踪督促～都彰显了严格的强大魅力。可以想象～没有十年如一日的严格制度保障～杜郎口不可能从一个濒临解体的县局倒数学校一跃成为名列前茅的学校～成为闻名全国的学校。作为一个农村学校～取得今天的成绩～老师的积极努力只有在强有力的制度保证下才能取得效率的最大化。 ‚一谈～二警～三停?～这对于安稳工作多年的老师来说～的确是残酷的～但是～对老师‚残酷的要求?换来的是他们脱胎换骨的变化～换来的是他们对自己教学生涯的重新改写。我想～作为杜郎口人～绝对会把始终如一的严格和曾经的艰苦作为人生的一笔巨大财富。 纵观杜郎口中学～一方面是工作的一丝不苟～一方面是制度的严格～一方面是师生思想的高度自由和民主～这就是杜郎口的魅力所在。我们应该重新认识我们的学生～重新认识自己～只有把相信自己建立在相信我们的学生身上～我们才能真正把学习的权利、学习的时间空间‚还?给学生～也才能让课堂变成‚有效?的课堂。 令人震撼的一次考察学习 十六中校长 禹远贵 一、令人震撼的杜郎口中学 杜郎口中学是一所普通的农村初级中学～学校地处山东省聊城市茌平县 杜郎口镇～坐落于距杜郎口镇镇政府所在地约三公里的地方,一路上所见庄稼没有咱黔北地区好～住房也没有遵义农村那么漂亮～属典型的鲁西欠发达地区,学校有16个教学班～不到700名全借宿制农村初中学生～平均班额40余人,50余名专业教师～以师范生、电大生、师专生等学历层次的年轻教师居多。 杜郎口中学是一所普通而又不平凡的学校。 首先是校长崔其升不平凡。他的不平凡之处在于:一是学历层次低却学术成就高。1962年出生的崔其升校长中师毕业、小学教师出生～却应邀到清华大学、中国人民大学、华东师大等中国一流高等学府讲学～受天津教育厅、广东教育厅、重庆市教委等发达地区教育行政部门的邀请去传授教育经验。二是小庙出大师。像杜郎口中学那样的普通农村初级中学～全国数以十万计～可是具有崔其升校长那样成就的中小学校长可谓凤毛麟角。他拥有6个国家级学术头衔～获得过国家级荣誉称号6个。三是崔校长勇于探索和实践课堂教学改革的精神令人钦佩。在教育史上～提高教学效率经历了夸美纽斯的班级授课制、赫尔巴特的课堂教学阶段论、杜威的学生中心论等几次变革～而杜郎口中学则找到了在中国现有教育体系中～特别是在统一课程标准、统一教科书、统一考试的‚大一统?背景下～找到了实施素质教育的突破口,在班级授课制特有的时空里～构建和形成了以学生为主体～以学习为主线～以展示为特征的教学模式～这在教学论的发展史上同样是了不起的贡献。 其次学校的成就非同凡响。杜郎口中学的成功之路和所取得的课堂教学改革成就～吸引了国内外60多万人士的参观、学习和交流。本人作为全国欠发达地区的一名教育工作者～对我们最大的震撼莫过于信心倍增和解脱了陈旧思想观念的束缚。以往我们会理所当然地认为:欠发达地区学习先进地区,普通学校学习品牌名校,普通教师学习大牌名师,一般校长学习专家教授。殊不知。实践出真知～落后地区也有先进的东西～更有可贵的东西。中国革命的许多宝贵经验不也在广大的农村形成的吗,杜郎口中学的成功之路和所取得的课堂教学改革成就～激励我们在借鉴别人成功经 验的同时～不要摒弃自己好的做法～更要总结和发扬自身的成功经验。 从聊城市茌平县当地的全面推广到全国许多地区的大力推广实践证明～杜郎口中学的成功之路是值得借鉴的～所取得的课堂教学改革实践经验更是必须推广的: 二、我所解读出的杜郎口中学‚三三六?自主学习模式 第一个‚三?指三个特点。即:立体式、大容量和快节奏。 所谓立体式就是目标任务三维立体式～任务落实到人和组～学生主体作用充分发挥～集体智慧充分展示。将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成～充分调动每个学生的主体性～发挥每个小组的集体智慧～展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。 所谓大容量就是以教材为基础～拓展、演绎、提升～课堂活动多元～全体参与体验。通过各种课堂活动形式展现～辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等 所谓快节奏就是在单位时间内～紧扣目标任务～周密安排～师生互动～生生互动～达到预期效果。 第二个‚三?指三大模块。即:预习—展示—反馈。 预习就是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成目标。 展示就是展示和交流学习模块的学习成果～进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈就是反思和总结～对预设的学习目标进行回归性的检测～突出‚弱势群体?～让他们说、谈、演、写。‚兵教兵?、‚兵练兵?、‚兵强兵?。 ‚六?是指课堂展示的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流——通过学生预习文本～相互交流～增强学习的针对性。 明确目标——在预习交流的基础上～明确本节课的学习目标。 分组合作——教师口述将任务分配到小组～一般每组完成一项即可。 展现提升——各小组根据组内讨论情况～对本组的学习任务进行讲解和分析。 穿插巩固——各小组结合组别展示情况～对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 三、关于杜郎口经验与本土学校发展的思考 当今中国的教育所缺乏的不是理论与理念～而是经验和实践。 ,一,开展头脑风暴式的观念更新～分别从学校管理实践、教师教学模式、学生学习方式和课堂评价方法等方面～探索出一套与本校实际相结合的切实可行的课堂改革体系。 ,二,建立实验对比机制～稳步推进课堂教学改革～促进课堂教学由有效课堂、高效课堂和理想课堂的逐步改善。 ,三,课堂教学的改革是当前义务教学校发展的必由之路。随着规范办学行为工作力度的加大～传统的题海战术、加班补课、选择优生等将退出舞台～如何在有限的时间内高效率地发挥课堂教学的作用,如何搭建教师善教、学生乐学的课堂教学平台,怎样建立适应高效课堂构建的评价机制等等～都将是学校管理者需要认真思考的命题。 谁动了我的课堂 泗渡中学 张宇 2011年3月29日～在区教育局领导组织下～我们与全国一千多名慕名而来的参观考察者一道～带着如何进行课堂教学改革、如何最大限度地调动学生的积极性以及如何构建高效课堂等诸多问题～走进这个从2005年起就在全国名声大振的农村乡镇初级中学的大门～我们走进教室听课～列席参与课堂～观看着这个陌生而熟悉的学校的一切～不经意间与身旁走过的同学交流～与前来参观的同仁探讨杜郎口现象的方方面面～同时也思考着自己的课堂～自己的教学～自己的管理～自己的学校现状和未来。 思考之一 谁的课堂谁做主, 长期以来～我们一直在倡导‚教师为主导?‚学生为主体?～新课程强 调教师必须从‚主导者?成为‚组织者?‚引导者?。但在实际的教学中我们教师常常是‚主演加导演?～在教师的主导主演下～学生只能被动学习～本应是学生的课堂～却成了教师的课堂～成了唯一的‚我,永远占据主导主体地位的教师,?的课堂～学生则成了唯一的‚我?的听众。教育部校长培训中心主任褚宏启讲到:‚所有的教育改革最终必须落实到课堂～如果课堂没有什么变化～老师的教和学生的学没有发生变化～师生关系没有变得更加民主～课堂气氛没有变得更加快乐、更加幸福～这些改革还有什么意义呢,?课堂究竟是谁的,如何改革课堂教学,杜郎口中学明确地回答了这个问题～课堂永远是学生的:既然是学生的课堂～就必须把课堂还给学生:45分钟的课堂～老师尽量少讲或不讲～老师讲课时间不超过10分钟～学生活动时间不低于35分钟～即典型的10+35模式～一堂课中如果教师讲的越多～则被认为是越走向失败的课堂～真正体现和落实了学生的课堂学生做主的问题～避免了老师霸占课堂～避免了‚主演加导演?形式的出现～真正落实了教师在教学过程中的策划者、组织者、合作者角色,学生才是整个教学过程的主角,解决了谁的课堂谁做主的问题～从杜郎口中学随处标语即可见之:课堂舞台～人人自由～把握现在～成就未来,让校园文化濡养人～让课堂教学留住人。我的课堂我做主。 思考之二 评价重结果还是重过程, 结果与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系～长期以来～我们对老师教学的评价～主观上虽然倡导过程与结果并重～但在实际评价过程中～却更看重结果～看学生考试的平均分、及格率、优生率等指标变化情况来判断教师情况。毋庸臵疑～教学的重要目的就是必须重结果～但是～我们在评价中不注重学生的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等认识活动的过程～忽略多种观点的碰撞、论争和比较～学生的创新精神和创新思维最终被扼杀在课堂之中。在杜郎口中学～高度重视课堂教学过程～并对教师课堂教学过程进行实实在在的监控和评价～学校对教师上课提出‚一谈二警三停?措施～一谈即第一次课堂不达标者进行个别谈话～谈课堂要求～谈教师角色～谈学生表现～谈课堂程序～指出问题所在～点 明改革方向,二警即第二次再不达标者要在学科组会上予以警告,三停即如果第三次还不达标者让该教师停课一周～专门听优秀教师的课～研读教改理论。杜郎口中学以改革评价方式为先导～考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据～衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。对课堂评价先后提出了‚举手积极～声音洪亮～辩论热烈～争问抢答～欢呼雀跃～多种角度～创新实践～笑逐颜开～热闹非凡?、‚敢问～敢说～敢爬黑板,敢在黑板上写出自己的想法,～敢下桌讨论?等标准～最终使评价方式完善为‚三三六?自主教学模式,即:课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏,自主学习三模块:预习、展示、反馈,课堂展示六环节:预习交流～明确目标,目标由师生共同提教师初稿～学生补充出,～分组合作～展现提升～穿插巩固～达标测评,。 为强化评价的作用～杜郎口中学还及时对课堂教学评价进行反馈反思～每日举行两次反思会～分别在上午7:40至8:00和下午1:40至2:00～全体教师集中～学校领导、值日校长、主任都要进行总结各年级、各学科的工作情况,主要是上课情况,～在检查的基础上反馈出来～好的得到表扬、巩固～不足的地方提出批评并指出改进措施。 思考之三 教师工作重在课前还是重在课后, 在我们的课堂上～同样重视备课对于上课的重要性～同时课后还适当布臵作业要求学生巩固消化当天知识。在杜郎口中学～学生没有作业～备课是教师至关重要的～采用杜郎口教学模式～老师的备课量加大了～一方面在准备教材的难度、深度方面需要考虑周全～另一方面老师要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题～一定要把握住教材的深浅～学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话～应当策略地给其纠正～如果重点不清、概括性不强的地方～老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的～但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间～要求学生讲解要简练、明了～更要求老师教给学生方法～收放要得当～逐步养成好的习惯。在学校～同学科组教师利用没课、不查课的时间在进行集体备课～对教材进行拓宽、挖掘、 思考、感悟～形成学生学习的‚导学案?～同学年同学科教师的导学案都一模一样～所不同是在上面用红兰两色笔记载着自己授课班级需注意的地方。教师的集体备课导案要经过学科主任、学年主任以及班主任的签字才能在课堂上使用。授课后学科主任、学年主任还要利用反思会的机会进行及时的总结与评价～指出不足的地方并提出改进措施。教师在集体备课中集思广益～交流碰撞～开阔了视野～提高了认识～反思了不足～丰富了经验。 思考之四 我们与杜郎口中学相差多远, 杜郎口中学的模式～诚如许许多多前来参观和考察的同志所言～非一时一日之功所为～可如今杜郎口中学因大胆进行改革所带来的影响～对于同样类型的乡镇农村初中而言～令我等只能望其项背～虽不能至～心向往之。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念～惊叹的是他们的实践。通过这次学习～使我认识到学校发展的关键在教师～学校发展阵地在课堂～学校发展的核心是校长～作为一个办学者～只有结合学校实际～大胆进行课堂教学改革～坚决落实以生为本的思想～才能真正唤醒学生的求知欲望～才能建构起有效课堂教学模式～从而提高学校办学质量～办出人民满意的教育。 关注生命与实践 把课堂还给学生 十字学校校长 陈官永 2011年3月29日～汇川区教育局赴山东济南参加‚当代学校卓越发展及教育家型校长成长高峰论坛?会议的校长一行16人～在肖局长的带领下～到山东聊城市茌平县杜郎口中学考察学习。我有幸作为其中一员参加此次学习～在学习中收获颇丰～感触颇深～我们每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被那种关注生命与实践～真正把课堂还给学生的课堂教学所震撼。在这里～我把杜郎口中学 ‚三三六?自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家～希望为同仁们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。 ‚三三六?自主教学模式指课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏,自主学习三模块:预习、展示、反馈,课堂展示六环节:预习交流～明确目标,目标由师生共同提教师初稿～学生补充出,～分组合作～展现提升～穿插巩固～达标测评。 一、预习课 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。在杜郎口学校有这样一条规定:没有预习的课不准上～同样～没有预习好的课也不能上～预习要至少占到课堂的百分之七十。可见～预习课对杜郎口教学模式的重要。在预习课中～教师首先分发预习学案～学案的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 包括:预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结等～在课堂中的一般操作如下:第一～给学生五至七分钟的阅读学习学案～在阅读学习的时候～教师可以引导学生利用不同的形式～讨论交流～可以在自己的位臵上读～也可以到黑板上把重点知识标注下来～还可以到教室外面去～几个同学在一块交流、板书～还可以到其他小组去～甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料～利用图书室的图书查阅资料等等。第二～小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点～并对课本上的疑难问题进行解疑～教师穿插其中～解疑解惑～指导学生。学生也可以自由发言～向同学、老师提出不同的问题～师生共同解答大约五分钟的时间～第三:结合预习提纲～教师分配学习任务～为下面的预习展示做准备～大约三分钟的时间。第四:学生以组为单位～把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展～学生点评～教师点评大约十五分钟的时间～第五:学生做一些典型题目进行预习反馈～反馈一般以题目的方式进行～可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板书～也可以是小组长进行抽查～教师抽查等等～并及时公布反馈的结果～对个人、小组进行评比～一般用五至七分钟时间。第六:课堂小结。学生自由发言～说出自己在本节课中的收获～还可以提出不同的见解～发表不同的看法～师生共同互动。最后～教师综合学生在本节课的知识掌握情况～对下一节课的内容提前做好预设。 二、展示课 即展示预习模块的学习成果～进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。一般是遵循展示课上的六环节来完成的～先说一下展示内容的选取～简单的问题不展示～无疑问的问题不展示～展示的是重点问题～难点问题～有争议的问题～一题多解的问题～能拓展延伸～提高学生能力～开发学生潜能的问题～体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题～也就是说～展示的问题不是预习提纲中的所有问题～而是选取有价值～有代表性的问题进行展示～展示过程如下: ,一,预习交流,1至2分钟,:目的是巩固解决问题所运用到的知识点～为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍～一般这样操作:以小组为单位～将展示内容中体现的重点知识点～给学生2-3分钟的讨论、交流时间～外黑板检测A或B组同学。 ,二,确立目标,1分钟,:基本知识巩固之后～教师据此说出本节课的目标和重难点～展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同～展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外～更侧重的是规律和方法的总结～以让学生形成技能和技巧。 ,三,分组合作,6-8分钟,:教师将本节课需要展示的问题分给六个组～然后每个组长负责再将任务分给组员～组员分工合作～一般分配原则是:中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展～学会把题目、分析、重难点,题目涉及到的知识点等,～在这个环节需要注意的是:?各组任务尽可能的均衡～每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定～如果此题目有不同的做法～或能够根据此题目进行拓展或延伸～或能够进行变式训练～一般是两组一题～如果题目涉及的知识点较少～规律和方法较少则一组分一个题目。?明确完成任务所需的时间～有时间限制～学生就会有紧张感～行动起来会迅速一些～在课堂中经常采取评比、报道的方式～根据各组同学完成任务的快和慢～版面 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的美观情况对各小组进行排序～并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。 ,四,展示提升,20分钟,:通过分组合作对问题的再交流～学生对本组的问题进一步的理清思路～加深了理解。展示的过程是～一般是从一组 开始～到六组顺次展示～也可以从六组开始～对题目进行讲解、分析～其他同学进行点评～说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律～或由此题进行知识拓展、变式训练等～学生也可以提出自己的疑问～其他同学或教师给予解答等等。 在实际操作中～为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性～教师们通常采取各种评比方式～比如小组内全员参与的加五分,有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分,能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分～能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后～根据各小组的得分进行排序～教师及时进行点评、表扬或鼓励。 ,五,穿插巩固 (3分钟):学生展示完后～给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流～重点是小组长对组员进行帮扶或检测。 ,六,达标测评,5分钟,:可以是学生谈收获～大致内容为‚通过本节课～我学到了什么～还有什么问题～向其他同学请教?等～也可以是教师根据展示情况设臵几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。 在展示课上～教师分配完任务后～学生讲解～学生点评～学生反馈～展示是对预习的升华～是培养学生能力～展现学生才能～树立学生自信的有效途径～通过展示达到‚当堂拔高?的目的。 三、反馈课 新授课的反馈～一般当作下一节预习前的一个环节～教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目～反馈偏科生及待转化生的掌握情况～也可选取与其相类似的题目～考查学生的迁移运用能力～目的是查缺补漏～促进提高～是促优补差的一种好方法～注意:相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导～随时发现问题～解决问题～并在学生反馈完后～点评自己组员的板演情况～教师对于出错多的共性问题进行点评、强调～并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课～或进入下一节课的预习。这种教学的反思和总结～对预设的学习目标进行回归性的检测～突出‚弱势群体?～让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上～注重体现:重点学生,弱势群体,和重点问题,让组中 的同学进行帮扶,教师通过学生板演进行检测的同时～发现学生存在的问题～及时对学生因材施教。从而达到‚兵教兵?、‚兵练兵?‚兵强兵?。 在考察中～我们可以看出杜郎口中学为了适应学生的发展～促进学生的发展～在教育教学的环境中做了一些改变～创设良好环境～真正解放学生。 ,一,大胆撤掉讲台～搬走讲桌 杜郎口中学为了发挥学生主体地位～让学生成为课堂的主人～规律让学生自己去发现～方法让学生去总结～思路让学生自己去探索～问题让学生去解决～学校主动撤掉讲台搬掉讲桌。让教师成为引导者～策划者～参于者～追问者～合作者,让学生成为探究者～研讨者～体验者～表达者～创造者～成功者。 ,二,取消插秧式课桌排放～变为以小组为单位对桌而坐 通过合作学习～学生之间强强、强弱、弱弱～师生之间～组别之间开展相互质疑～相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞～达到百家争鸣～感染促进～双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路～使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液～通过对弱生的帮扶～更能把握事物的本质规律～方法技巧进一步巩固～拓展。弱生通过优等生的帮助～迷茫变的清晰～疑虑变成具体真实～尤其是通过诸多层次的立体式接触～实现了优秀生的自尊～中等生自强～薄弱生的自信～真可谓皆大欢喜合作共赢。 ,三,增加黑板～提高板面利用次数～短平快实现了课堂效益最大化 杜郎口中学各班教室的黑板多:前黑板～后黑板～北黑板～走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台～是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地～是产生自信～增强学习能力的神板。它有三个作用～即第一通过黑板上的展示～学生基本上能够当堂完成作业～经过教师和学生的相互批改～做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固,第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上～起到了同学之间相互交流的作用～因而也就拓宽了学生彼此的知识面,第三给学生提供了一个锻炼写字的机 会。 ,四,把时空还给学生 杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生～制定课堂‚10+35?‚0+45?时间规定。 所谓‚10+35?～即一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟～学生占用的时间等于或大于35分钟,‚0+45?～即课堂上凡知识性的不准教师讲～教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论～发表自己的观点～是学生中的首席。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生～学生为了学习可以随意走动～到黑板上写、画、作、练,可以下桌到另一个同学或老师那里请教～几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题～全班的同学可以围过来～里三层外三层～半圆形、圆弧型、方阵型皆可～同学们有创作～有发明～可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲～发表意见。黑板上的书写满了～同学们可以借用水泥地面权当黑板～课堂上学生无拘无束～没有清规戒律更看不到教师的一统天下～有的只是学生们心灵相约、感情奔放～普通的学生要我学～优秀学生的我要学～杰出学生的要学我。 人们对素质教育在思考～在争论～在探索～在这个过程中～更多的是困惑～是焦灼～是期盼～是无奈:杜郎口中学的教学模式以他崭新的面貌展现在我们面前～令我们目瞪口呆～欣喜若狂～杜郎口中学的教学模式真正实现了学生、教师、课堂的转轨。学生由接受知识的容器变为有自主人格的人,由对考试的准备变为对人生的理解,由对知识的背记变为规律的总结,由内向羞涩变为勇敢大方,教师由主演变为导演,由经验变为科研,由现成变为生成,由师长变为朋友,由老师变为学生。课堂上教师由传授者变成策划者,一言堂变为百家鸣,单纯知识型变为知识能力情感型,唯一答案标准答案变为多种解答,整齐划一变为灵活多变,精英式变为大众化,死记硬背变成体验感悟,听说读写深化为演、唱、画、作,接受式变为探究式。当然～我们学习杜郎口中学的经验～为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴～切忌照搬照抄～我们更应该结合本学校的实际～真正做到汲取其精华为我所用。 杜郎口中学参观有感 金塘中学校长 庞立品 一所普通的乡村中学～一个名不见经传的地方～那里的学生并不优秀～那里的教学条件并不优越～那里的教学设施也并不先进～为何门庭若市～吸引了全国各地的教育工作者络绎不绝地来参观学习,究竟他们有什么秘决,怀着好奇、探究的心情我们来到杜朗口中学。2011年3月28日 ～在汇川区教育局肖维局长和危天铀科长的带领下～我们一行16人前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式～现将参观学习的见闻总结如下。 一、校园布臵 一走进校门～杜郎口中学浓厚的文化氛围扑面而来。迎面树立的大石板上写有校训‚以人为本～关注生命?几个大字～格外的显眼。走进教学区～墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句～而是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌～‚试一试～我能行,拼一拼～我能赢?～‚课堂大舞台～人人展风采?～‚我的课堂我主宰～我的人生我把握?等等。教室内、走廊上到处都是都是黑板～黑板的上面也都写满了学生的‚名言?～或经验～或方法～或精神激励～没有华丽的包装～但句句催人奋进。 二、课堂教学 在杜郎口中学～你可以随意进入任何一间教室听课。上课前学生们高唱励志歌句‚努力为自己加油～为自己喝彩?。走进教室～你会发现学生桌椅不是常规的纵横排列～而是摆成一个个方阵～每个方阵也就是一个学习小组,4人一组,～每一个小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔～每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长～组长是小组的组织者～组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标～查资料～记预习笔记～二十分钟以后～全班同学聚在一起～或坐或站～先从第一小组开始～每组有一个学生站在黑板前给大家讲解学习的内容～其间学生可以随便提问～老师有时也会适时 地点拔一下。每个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会～在课堂上学生可以自由走动～但课堂却有条不紊～丝毫不混乱。整堂课学生们都主动积极的参与～学生的自信心很高～课堂气氛相当的活跃。通过组内交流学习和学生的教学展示～全班同学对课堂上的学习内容基本上都能掌握。这样的课堂学生是自信的～个性是张扬的～思维是开放的～交流是平等的～学生在相互帮助和自主参与中～知识被有机地融会贯通～同一个知识点经过学生的自主思考～再通过学生的大脑给它展现的舞台～知识就会触类旁通～举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情～不亚于一群学者的学术争辩～这些学生～这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子～不管智力是不是有差异～只要想好了谁都是争先恐后地表达～可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时～往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述～但学生们又是十分懂得谦让的～只要谁先到～或者在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围决非一日之功。正是随着时间的推移,学生把心中还处在萌芽状态还是星星之火变成燎原之势. 三、作业 杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业～学生的学习资料就是两种～一是课本～一是《课堂同步训练》～这两种是学校指定的～另外还有一些同学自己购买或借的参考书～但看起来数量不多。作业本也是两种～一本是用来预习用的～一本用来练习用的～没有其他的作业本～而大量的是在黑板上练习～每个学生都有自己的黑板。 四、教学反思 与许多学校要求教师写教育随笔不同～杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板～早上签到时～教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅～相互交流。小白板上面～有课后的反思,有成功的经验、失败的教训,以及今后拟采取的措施,有班主任工作反思及措施,有听课后的收获以及自己今后的努力方向,还有听了其他老师的课后～对其直言不讳的批评……小白板的内容每周更换一次。杜郎口中学的 教师们毫不掩饰自己～坦荡的心胸～是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师～也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。 下午我们听了杜郎口中学崔其升校长的报告:在教学理念上～杜郎口中学打破了传统的教学方式～他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序～没有权威～没有教师的喋喋不休。教师真正成为‚导师?～成为学生构建知识路途中的引路人～更多的时候是在倾听～而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中～我们也知道了学生在课堂中的重要性～也知道要放手学生～可却没真正的做到‚解放?学生～我们认为只有通过自己的反复讲述～学生才可能理解～学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取‚10+35?的模式～一节课45分钟～教师只有10分钟时间～而35分钟完全交给学生来支配。这样～教师在课堂上不是想到自己该教些什么～而是想办法引领学生自主学习～为学生的学而教。真正做到了把课堂交给学生～突出了学生的主体地位～让学生在课堂上能尽情的展示自我～在快乐中学习～在学习中体现自己生命的价值。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入～他们爱课堂、爱知识、爱学习! 杜朗口中学真正的落实了先进的教育教学理念～以课堂教学为突破口、主渠道～确实体现了‚学为主体?。课堂教学环境发生了根本性变化～整个课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。课堂不再‚唯课本?～而是以课本为基本依托～进行了多方面的深度的延伸。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究～班级中人人互动～正如学生感言:‚参与就有快乐～自信就能成功?、‚课堂上没有真正的对与错～只要你敢想、敢发言～那你就是最棒的。整个学校的管理工作都很细化～相互制约～相互影响。在这里～实行聘任制～班主任聘科任老师～科任老师帮助班主任共同管理班级～师生之间～生生之间共同管理班级～团结就是力量～在大家的共同努力下～整个班级是共同进步的。 作为教育教学管理者～我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神～‚静专思主?的用心管理～千方百计调动教师的教学积极性～发 挥教师的创造性～及时研究教育教学规律的新变化～加大管理改革力度～引领教育教学改革的健康发展。作为教师～我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风～保持艰苦奋斗的精神～‚静专思主?的用心教学～学而不厌～诲人不倦～主动参与新课程改革～自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要‚心动?～而且要付诸行动～立足实际～改革创新～勇于探索。唯如此～我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。当然～学习杜郎口中学的经验～是为了让我校的教育和教学得以更好的发展～切忌生搬硬套～我们更应该结合本学校的实际～真正做到汲取其精华为我所用。 走开放教育之路 办特色学校之魂 新兴小学校长 杨成强 有幸参加本次山东学习之旅～首先要感谢局领导的关心和信任～为民办学校的发展给予了极大的关注和扶持～其次杜朗口之行～应该说使我的办学观念和新兴的办学方向变得更加清晰～这次学习给我的不是惊喜而是震撼～我相信杜朗口的学习将对新兴的发展产生极其深远的影响。 一、‚杜朗口模式?奇迹的思考 ,一,穷则思变～末路造‚英雄?。‚人为?的奇迹:一个坚强的人～催生奇迹。催其升校长办学改革之路～探究人的主动性～课改模式和素质教育造就奇迹成绩。一所普通农村中学由面临合并停办～到全国课改典型的蜕变～其关键就在于人的主动性。奇迹的发生～就是对传统教育教学模式的颠覆,做到真正凸显学生学习的主动性～全面性～以及人性化的教学模式～而并不是简单的更换或改变某一种模式～其主旨是真正还课堂与学生～使其成为课堂的主人～学习的主体。从传统到创新～从被动到主动～从服从到张扬～从主宰到引导～从权威到引领～由‚从乱治活?到学会学习～学会生存～学会做人。学生学习的主动性得到了极致解放～同时也解决了很多传统教学模式无法解决的难题～如因材施教、分层教学、厌学和学习动力等。 ,二,杜朗口教育教学模式的思考。从先教育后教学的理念～从学会学习到快乐学习,从10+35到0+45再到10+35的轮回～以及‚三三六?的教学模式等～都是为了充分的调动和挖掘学生学习的主动性,开放式的课堂教学～自由的探讨学习～合作探究～自我展示～师生互补～生生互补～教学相长等等～其实质都是对学生主动发展和教师专业成长主动性的最好诠释。我认为不管形式是什么样的～有几面黑板～有没有讲台～不管是10+35还是20+25～或是三三六三三七～都不是关键所在～其实质应该是真正做到让学生成为学习的主体～不管方法和形式是什么样的～只要做到让学生成为学习的主体～成为学习的主人,老师从传统的权威变成学习的引导者～指引者和合作者～那么我相信就会有好的效果～就会取得好的成绩。同时在对学生能力的培养上～我非常赞同催校长提出来的～学生能完成的老师就不要插手～就是一时不能完成的～老师也不要轻易插手～而是在最关键的地方和最恰当时机去引导和帮助～在培养学生能力的同时建立强大的自信心。另外通过不断的展示和点评～也极大地锻炼了同学们的表达能力。通过这样长期的培养和锻炼～相信同学们独立解决问题的能力也会得到提高～今后对各种环境的适应能力也随之提高。我们在杜朗口看到的学生的表达能力～应变能力和自主能力就是最好的证明。 ,三,杜朗口模式对校长角色的思考。从催其升校长的成功经历～让我更加深刻的体会到了‚一个好的校长就是一所好的学校?这句话的真正含义。也更加让我明白了一个校长所肩负的责任～特别是我们民办学校的校长～从某种意义上说～将担负更多的责任和道义～因为我们在做好教育工作的同时～还得为老师的生存和待遇负责,还得为学校的存亡发展负责。催校长的胆识和魄力让我深深敬佩～对学校发展所耗费的心血更让我钦敬不也。一个校长～可以说就是学校的魂胆～是学校的指引者～是领路人,也是学校发展的设计者和总工程师。针对民办学校的特殊性～可以说学校发展的好坏～办学质量的高低～办学特色的打造等～更多的都是校长办学观念、学识素养、能力和胆识的一种体现～更需要的是一种奉献精神和倾力而为的勇气:因此～我将努力完善和提高自己～时刻牢记自身所负的责 任和道义～努力向优秀校长的方向发展。 二、课堂教学改革的思考 ,一,如何完成高效创新课堂的改革。师生如何由‚消耗战?向‚高效歼灭战?转化,我们一直在说提高课堂效率～做到高效教学～创新教学～自主探究～合作学习。但一直以来～我们更多的是用时间和精力换来的‚好成绩?,打的是消耗战～从某种角度讲～学生学到的内容更多的是靠老师灌进去的～而非学生自主探究获得的～结果看起来是一样的～但过程却是天壤之别～那么对学生的培养也就不可同日而语了～如何改变转化我想应该是我必须思考的首要问题。 ,二,如何改变教师的传统教学观念,如何让教师顺利完成走下‚神坛?,完成从‚霸主地位?到引领、合作者的角色转换,教师专业成长如何适应开放式课堂的需要,教师驾驭课堂能力和教师素养的提高如何实现,如何实现教学相长?都是我准备课堂开放改革必须思考和解决的问题。 ,三,进行课堂开放～自主探究教学模式的改革～学校管理以及教师教学评价的思考。很显然～如果实现新的教学模式～那么学校的教学管理,老师教学评价,教师培训教育等等～都将进行一系列调整和变革～虽然杜朗口中学的改革给我们提供了现成模式～可毕竟是两所不同的学校～我们有我们具体的实际情况～何况小学和中学在具体操作上还会存在一些差异～那么如何辩证地学习杜朗口中学的自主模式～进行开放式教学～寻找一个适合我校教学课堂改革的模式～真正实现高效课堂～将是我们面临的困难和必须解决的问题。 三、学校具体实施初步思路的思考 ,一,坚定课堂改革的信念和决心。通过对杜朗口中学初步的学习参观～以及其他学校学习他们所获得的成功～我相信杜朗口中学的课堂模式和新课改的实质精神是一致的～是可以实施和实现的～特别是对民办学校办学相对自主灵活的特性～我坚信这是一条可行之路。 ,二,统一思路～统一思想。先对杜朗口中学的教学创新模式进行了解和宣传～让老师有一个认识～逐步了解和熟悉开放式课堂～以及这种模 式的科学性～可行性～可以解决我们现在所面临的一系列困难的现实意义等等～在思想认识上先有一个统一的认识和实现目标。 ,三,分步实施～试点进行。先让能力强的老师进行个别班级试点教学～逐步掌握和摸索教学经验～然后进行推广～全面实施课堂模式改革。 ,四,从常规抓起～强化教育意识。从学生常规养成入手～调动师生参与的积极性和主动性。 ,五,改变教学评价体系和要求。从评价教师的‚教?向评价学生的‚学?进行转换～强调学生自主、合作、探究学习能力的培养。 ,六,改革教师工资分配模式。调动教师积极性和主动性～使学生从快乐学习向学会学习转化,使教师从快乐教学向学会教学转化～让师生体验教和学的快乐～从而增大师生教学的幸福指数。 以上只是本次学习的一些初浅的想法和体会～对于杜朗口中学的学习还有许多需要思考的地方～并且～在条件允许的情况下～我将再次到杜朗口中学学习体验～也希望在可以的情况下～还望局领导给予支持和帮助。不当之处还请领导批评指正～请同仁不吝赐教。 谢谢:再次向局领导表示感谢:是您给了我学习提高的机会～使我在办学理念上～对教育的认识上有了一次质的改变。 杜郎口中学课堂教学给我的启示 团泽中学校长 黄安惠 ‚为学生的生命质量负责～为学生的终生发展奠基?。 ‚课堂因互动而精彩～学生因自主而发展?。 ‚树欲静而风不止?～处在今天新课程改革的大潮中～我们无法臵身世外～尽管我们在教育过程中取得了许多令人欣慰的成绩～但一些不尽人意的地方却时时暴露出传统课堂教学理念的不足。粗放型的～缺乏人文的、不成系统的教学习惯仍遗憾地在某些教师身上存在。不能在改革中前进就意味着自身将逐步落后于先进学校～不能以超前的眼光高瞻远瞩锐意开拓进取～意味着保守和退缩。抱着‚固化已有经验～规范与个性并存?的理 念～苦苦探索减负体质高效的教学之路之际～区教育局领导组织了农村中学十四位校长赴山东省杜郎口中学学习～我有机会实现了2006年就想问津的杜郎口中学、洋思中学先学后教的课堂教学模式。看了杜郎口中学校园文化、开放充满活力的生命课堂、教师的常规学习研究、学生的食宿活动～学生激情飞扬的展示～教师的课例、反思、成果……真是大开眼界～一饱眼福～茅塞顿开～我们要找的减负提质高效的路找到了。叹服不已之时～静下来思考～需要学的太多了～我们学什么呢,从何学起,怎么学呢, 我们向杜郎口学什么, 一学他们的精神。杜郎口的精神概括为几个方面:一是不甘落后、‚穷则思变?的精神,二是敢于破旧立新的改革勇气,三是坚持实事求是的探索态度,四是始终如一、一以贯之的恒久意志,五是吃苦耐劳、以苦为乐的心理品质。正是这样的精神所在～才形成了神奇的农村中学。 二学他们的‚三三六?自主学习模式、‚10，35?课堂模式。‚三三六?自主学习模式:三个特点:立体式、大容量、快节奏,三大模块:预习——展示——反馈,课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 ‚10，35?模式～每节课老师讲授不得超过10分钟～学生活动不得少于35分钟～必须把课堂的话语权还给学生～老师必须‚让说?、必须让学生‚会说?、必须让学生‚敢说?、必须保证学生‚说?。 三学他们的课堂管理评价。杜郎口中学催校长将课堂教学评价作为改革的突破口～将好课的评价基点定位于学生的动。学校制定了三条量化标准:一是课堂气氛要热烈、和谐、民主～学生敢问、敢说、敢爬黑板、赶下桌讨论～形成一种积极主动、争先恐后、紧张活拨～读、说、议、评、写贯串始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法～调动学生的积极性～男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等～都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大～力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。 四学如何让教师迈上课堂改革之路。究竟什么样的课才是改革课～没 有引领和实践～恐怕在教师的头脑里很难有一个清晰的思路。催校长实行的是上好‚三课?——示范课、过关课、跟踪课～采取‚一谈二警三停?措施——‚一谈?～就是第一次课堂不达标～校长与其个别谈话～谈课堂要求～谈教师角色～谈学生表现～谈课堂程序～谈教改意图等～指出问题所在～点明改革方向。‚二警?～就是第二次在不达标者～要在学科组会上予以警告。‚三停?～就是第三次不达标～就让该教师停课一周～专门听优秀教师的课～研读教改理论～学习组织发动学生的方法～由业务主任进行专题辅导。 五学他们的校本教研模式。 1、听评课:杜郎口中学在改革的过程中非常重视听课和评课～把它们视为优化课堂教学过程、促进教师素质提高的有效手段。他们做到‚一读三看一做?～一读学科课程标准～尽量避免说行外话,一看备课笔记和学生的预习笔记,二看学生参与的面和每个学生参与的激情与效果～特别是看学困生是否积极参与了,三看教师安排教学的程度～如重点是否突出了,难点是否突破了,容量是否恰当了,点评是否到位了,突发事件处理是否及时、得当,做好听课记录。 2、务实一日两次反思会～让上的好的明白好在哪里～不好在哪里～针对性强。 3、开展教师业务论坛～达到了‚三个目的?:增强了对教育教学新理念的认识,查缺补漏～使教师们重新认识自我,学习优秀教师的授课技巧。 六学教师管理。杜郎口中学的管理重要特色是日清周结。领导班子每天要对老师的工作进行反馈。每个月都要组织一次领导班子观摩课、骨干教师公开课、普通教师达标课、薄弱教师过关课、很差教师的追踪课。每周末进行学科评比～评出一个优秀～两个良好～两个进步～一个待提高～学校给予一定的奖励。每学期都要评选四个层次的教师:专家教师～能手教师～优秀教师～进步教师～每月给予一定的奖励。 我们怎么学, 杜郎口经验最根本的是把课堂还给学生～但改革最需要的是一种勇气。 杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们～只要把课堂放开～把自主还给学生～农村学校的课堂照样 可以焕发生命活力。 1、因地制宜～结合实际～适我者～我择之爱之,不适我者～我弃之无所视。 2、反思自我～做好教师心理的前期准备。反思教师精神——疲惫～厌教～浮躁～陏气严重,教师教学现状——唱独角戏～一讲到底～语言单一～枯燥无味～重教不重学～一潭死水～大堆作业压头。课堂现状——教师上课方法陈旧～学生厌听、厌学情绪严重～开小差～昏昏欲睡～桌下捣乱、寻开心、了、闹着玩～抄作业……学生评价——课堂学生激励性评价几乎为零。学生心愿——老师讲的课～还没我们自己讲得好～要他们干什么。‚穷则思变?～为关注师生的生命价值～为减轻老师负担～培养学生学会学习～提高课堂教学效益～提高教育教学质量～必须学习～必须改革课堂。 3、农村师资队伍现状不得不让我们思变。年龄老化～学历结构复杂～参差不齐～地处农村～新教师来不了～老教师走不了～远水解不了近渴～我们不得不思变～不得不创新。 4、做好 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ～强行推进。主题——课堂教学改革大行动,一课三案～课堂还给学生、焕发生命活力～分层教学、体现因材施教,。方案内容——意义～目标任务～措施～行动流程～总结效果及问题～融入、完善～形成自己的教学模式～形成自己的特色经验。 5、物质准备。教学改革中所需要的教具～器材～纸张～教师的评价激励奖～从公用费中出～为课堂改革做好充分的准备。 6、找准突破口。有强力改革意识、愿意投入改革的教师～低效效率教师～厌学情绪严重的班级。 痛定思痛～下定决心～大胆尝试～寻求捷径～少走弯路～坚持很久～终就成功。 基于实际 借鉴经验 提升学校办学水平 仁江中学:王选芳 在区教育的组织下～我区初级中学校长一行十多人于2010年3月27日到山东进行了学校管理及学校特色创建理论培训和赴杜朗口中学进行实地考察～观看学校笑容校貌～听取该校近几年教学改革的经验介绍～近距离的与学生、老师进行交流。深入课堂感悟到了教改给这所学校带来的生机和活力～反响很大～也深深被该校的教育教学改革经验和成果所震撼～也充分看到了教育教学改革的必要性、重要性。深知我们在课改中存在的问题～通过学习培训我有以下肤浅的认识。 一、杜朗口中学基本情况 杜朗口中学是一所农村初级中学～学生有700多人～教职工50人～与我们学校有很多相似的地方～学生都来自于农村～素质参差不齐～而教师大多数都是非师范专业教师～他们学校教师成长非常快～大多数教师都在外省有名气的学校上过公开课～这得益于学校有1个敢于开拓～敢于创新的好领导～得益于学校的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ～得益于学校的办学理念～得益于学校领导和教师都有一种持之以恒的奋斗精神。 二、杜朗口中学学生的养成教育 杜朗口中学的学生在进校以前都是来自本校附近的几所农村小学～养成习惯并不是都很好～所以学校针对这种情况～对初一刚进校的学生用一个月的时间进行养成习惯教育～在这1个月中主要要求学生观看DVD《中华文明的起源》、《我与课堂我应该》由政教处对学生进行转化工作的教育～抓新生的养成教育,组织初一学生参观初二、初三的课堂教学～便于学生适应学校的课堂教学模式。 三、杜朗口中学的办学特色 杜朗口中学的办学理念是‚以人为本～关注生命?。用崔其升校长的话说就是‚相信学生～发动学生～利用学生～发展学生。?即相信每一个杜朗口的学生都能成才～确立面向全体～从最后一名学生抓起的教育理念,借助于自主构建的杜朗口教学模式～利用学生的身心特点～把课堂的话语交给每一个学生～让每一个学生动起来～积极主动地参与合作～自主学习～快乐学习～培养自信～幸福成长～真正确立学生的课堂主体地位。 还在于杜朗口中学学校领导班子有甘于奉献自主创新～干事创业～敢为人先的精神～努力建设一支有较高的素质的教师队伍～崔其升提出杜朗口教师应具备的十大素质。这十大素质是:第一～登高望远～积极进取的人生追求,第二～脚踏实地～吃苦耐劳的奉献品质,第三～从小事抓起～打造精品的质量意识,第四～勤于交流～促优正劣的改革勇气,第五～善于合作～取长补短的进步要求,第六～努力学习～完善自我的探索态度,第七～关心集体～先公后私的奉献精神,第八～关注科研～总结规律的创新思想,第九～尊重学生～关注学生的民主观念,第十～相信学生～利用学生的主体理念。 还在于杜朗口中学有独特的教学模式自主构建的‚小组合作学习?教师业务论坛和课堂教学‚三模块?—预习、展示、反馈等基本模式～使得‚以人为本～关注生命?理念有了运行的载体～这是该校‚学生动起来～课堂活起来～效果好起来?的基础环节。 还在于杜朗口中学教师有批评与自我批评的教育思想～学校每天有两次反馈～全体任课教师参加～在课前的早上7:30和下午1:30利用半个小时的时间～各年级组分别提出前半天课中存在的问题～并提出改进的建议～被指名道姓的教师并无尴尬～大家都已经习惯于将其看作是在帮助自己解决问题～而不是批评指责。反馈会已经成为教师工作的一部分～教师把否定自己看作是最大的进步～因为只有否定自己才能不断自我更新。 四、杜朗口中学教育教学的基本经验 ,一,新型的课改理念—解放学生、发展学生～相信学生～依靠学生,杜朗口中学实现了课堂教学的‚三个转变?～学生学习态度由‚供应式?向‚超市式?转变,教师的教学由‚注入式?向‚发动式?转变,‘课堂内容由‚知识型?向‚能力、情感、价值观?转变。 ,二,独特的课堂教学模式—‚三三六?和‚10+35?。‚三三六?教学模式是指?三个特点:立体式、大容量、快节奏。?三大模块:预习、展示、反馈。预习:明确学习目标～生成本课题的重、难点并初步达成目标,展示:展示、交流～预习模块的学习成果～进行知识的迁移运用和对感悟 进行提炼提升,反馈:反思和总结～对预设的学习目标进行回归性的检测～突出‚弱势群体?～全心全意说、谈、演、写～体现‚兵教兵?、‚兵练兵?、‚兵强兵?。?课堂展示的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况～明确本节课的教学目标,分组合作:教师口述将任务平均分配到小组～一般每组完成一项即可,小组根据组内谈论情况～对本组的学习任务进行讲解分析,穿插巩固:各小组结合组别展示情况～对本组未能展现的学习任务进行巩固练习,达标测评:教师以试卷、纸条的形式检查学生学习任务的掌握情况。 杜朗口中学的办学确实有很多可学之处～我们应该用辨证的眼光去思考和学习。学习杜朗口中学必须学习其本质～而不是简单照搬其形式～我们既不能盲目崇拜～也不能全盘否定～要结合我们学校的教育教学实际创造性地学习借鉴～力争办出自己学校的特色,学习杜朗口中学～首先应该要教师提高教育教学水平、要有高尚的师德水平、有甘于奉献的精神～其次应该要改变评课标准～评价一节课的好坏～不在于教师讲得多么好～关键是要看学生是否‚动?起来,模式要适应学校特点～要灵活应对～要根据学科特点～不要一味追求一种模式～要寻求多个学科多种模式。但是我们只要有大胆借鉴和创新精神～在借鉴和创新中抓好落实～我们也能将我校办成一所有自己特色的学校。 不念枝头果 但思来时路 北关中学校长 艾春梅 这一次～我们是慕名而来～到了学校～进了课堂～百闻不如一见～实感名不虚传～不枉此行。在杜郎口中学的参观学习虽然仅有一天～可谓‚匆匆而过?～但留给我的却是仅用‚震撼?而不足以形容的感受～已是春天～但在这里～扑面乃至沁入心底的气息更是农村教育的春天～强烈冲击一次次颠覆着我的视觉、听觉以及固有的习惯认知～尽管之前已经有了心理准备。而透过 ‚现象扫描?后更是引起了我深深的思考。 参观杜郎口中学更像是一次自助游～没有引导、没有刻意的安排～全校十六个班级除九年级以外～所有课堂都对外开放——名副其实的开放～每间教室的前后门都开着～观课教师可以任意穿梭其间～可以旁听～可以摄像拍照～可以参与互动～也可以和学生交流。每个班都感觉‚人满为患?～观课的老师甚至和学生一样多。经常忘记自己的身份～忘记矜持～难抑融入其中～参与讨论的冲动。在这里～师生的角色仿佛是模糊的～如果可以选择的话～真的愿意做一名学生。 所有的班级都是一种格局～一面窗户～三面黑板～连楼道里都摆满了黑板。黑板～这个多年来老师们习惯的专属舞台～在这里都还给了学生～同一个格局里包含了多少的变化～孕育并萌发着孩子们无限的创造和自信。很多学生都是手拿粉笔或是教具在享受着课堂～想发言就发言、想提问就提问～‚为所欲为?～自由而不散漫～争辩而不争吵～如此课堂犹如一篇优美的散文～‚形散而神不散?。在这里～教育显得如此纯粹～师生变得如此单纯。 此时～我不由自主的再次品味起跨进这所学校时烙在我心里的一句标语:‚教育的最终目的不是传授已有的东西～而是要把人的创造力量诱导出来～将生命感和价值感唤醒。? 在学校的楼道里～不仅有学生使用的大黑板～还有老师使用的反思板。反思板整整齐齐地摆放在墙边～上面全是老师们对自己课堂的反思～提出缺点和改进措施～有些老师自我批评的语言非常尖锐～对自己的课堂表现毫不留情。这些反思板就放在楼道内大黑板的下面～并不避讳学生和其他老师们的目光。与学生上课的展示相比～这种反思更像是教师的展示。在这种新的教育方式面前～教师显然更需要提高。 突然发现原来人是可以踩在自己肩膀上进步的。 如今的杜郎口中学已经领先和超越时代成为了农村教育乃至中国教育改革的一面旗臶～成为了课堂教学改革的代名词。有人说这是一种作秀的模式～但我想～只要能把学生最美好的一面展示出来～把人的创造力量诱导出来～把生命感和价值感唤醒～实现教育的最终目的～即使是‚作秀?又有何妨呢,作真实的秀～让师生都变得优秀～难道这不是我们教育的最 高追求吗,杜郎口远离市区～交通不便～不是名人故里～更谈不上优美的自然风光～然而这六年来～每天都有来自全国各地的老师参观学习～六十五万人次的到来足已说明了一切。 杜郎口中学是茌平县东部的边远乡镇中学～可以说是‚远不着村～近不着店?。据资料介绍～教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校～学生厌学思想严重～教师情绪浮动～教学秩序混乱～师生关系紧张～县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运～98年杜郎口中学校领导班子才决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手～进行大刀阔斧的改革。经过8年‚抗战?～用校长崔其升的话说～是经过了受骂、遭打、被教育局领导作撤职调查等风雨历程～才渐渐形成了‚杜郎口旋风?的。 如果说杜郎口中学的教学改革真的是一场旋风的话～那在这场旋风里～我更强烈的感受到了学校生存的紧迫、教师培养的紧迫、教学改革的紧迫、与时俱进的紧迫。而此时～在火热的冲击和冰冷的现实面前～我更想和更需要的还是解读和感悟现象背后的外涵与内涵～并非‚不念枝头果?～而是‚但思来时路?。 在杜郎口中学的课堂里～体现的是‚立体式、大容量、快节奏?课堂自主学习的三特点～ ‚预习、展示、反馈?自主学习的三模块～ ‚预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评?课堂展示的六环节～即‚三三六模式?。教师的讲课时间是不超过10分钟的～其课堂是‚因预设而美丽～因生成而精彩?。而这样的‚美丽和精彩?背后～杜郎口人究竟做了些什么,每节课前教师都需要做什么样的准备,课堂中为什么能使得预设与生成如此地和谐,我想这就是如何思考和落实‚质量?和‚有效?这两个关键词的问题了。也就是我和我的老师们将要研究的课题了。 都说站在‚巨人的肩膀上?勇攀高峰是可以缩短不少路程和少走很多弯路的。但经验也好～模式也罢～都是不可简单复制的～如何结合我校实际构建有效课堂～构建符合我校校情的特色课堂教学模式～便是摆在我校 的现实问题。但有一点是可以坚定的～杜郎口中学崔其升校长扎根鲁西北的精神、课堂中学生自信心和创造力得到充分激发的精髓～教学常规管理上的高度精细～师生才华展示中的极度精美一定是值得我们学习和借鉴的～而且杜郎口全面致力于调动学生学习积极性也是所有学校都应该也都能办到的。 杜郎口中学的学生是幸福的～杜郎口中学的教师也是幸福的～杜郎口中学的校长亦是幸福的。诚然～心动不如行动～临渊羡鱼～不如退而结网。我不知道从‚普通型教师?成长为‚专家型教师?究竟有多长的路要走～从‚普通型校长?成长为‚教育家型校长?究竟要走多长的路。但我相信～课改之路一定要走～课改之果一定会结～就像我相信春天一定会到来～花朵一定会绽放。当然～我不会因为相信就放弃思考、质疑和发问～相反～我会因为相信而思考得更深～质疑得更多～发问的更细。百思不得其解～我们需要的是真正的行动。 转变源于思考 成功来自行动 田沟中学校长 程军 这是一所偏远地区的学校～曾经连续十几年全县考核倒数, 这是一所管理混乱的学校～十几年换了七、八任校长, 这是一所校风极差的学校～学生打架斗殴、老师上课打牌。 然而～在1997年那个教风、学风大阵痛的日子过后～新任校长崔其升用睿智的思考～大胆的行动～群策群力带领全校的师生走出低谷～迎来了脱胎化骨般的变化。如今的杜郎口中学～中考成绩从倒数第一提高到前三名～每天接待四、五百名参观学习者～还办起杜廊口中学进修班～每期都有全国各地五、六十名的进修者、借鉴者。 这一切转变～都来自于校长带领教师对教学领域的细化思考～更来自于思考后不畏艰辛的探究行动。 而这～就是此行参观给我的最大启示。 其实～转变思想并不是大的难事～大的难事在于对一切常规的习惯视 若‚习惯?～懒得去思考其存在的危害性,或者明知需要改变这种‚习惯?～懒得去思考其变化的可能性。而最大的难事也不是思考～而是思考过后坚持不懈、持之以恒的实践探索。 如果把杜郎口中学的过去和我们现在偏远地方的农村初中相比～毋庸臵疑～我们现在偏远地方的农村初中要比曾经的杜郎口中学强得多～至少学校环境良好、教学秩序井然、教师比较敬业、学风也较正常～家长信访稀少。 也许～就是因为这份‚还过得去?的教风学风和不致摆不上桌面的教学成绩～让我们忽略了对早该摒弃的‚教学习惯?的思考～以及思考后早该付诸行动的决心。 应该说～校长的教学理念和管理行为是学校的‚灵魂?～其理念和行为的深度和广度决定着‚灵魂?的杰出和平俗。杜郎口中学的崔校长在用制度理顺了教风和学风的正常轨道后～并没有停留于‚平俗?的‚灵魂状态?～而是敏锐地抓住学校发展的内在本质～通过对教师课堂行为的观察和思考、通过对学生学习过程的观察和思考～以自主学习为根本～以个性解放为突破口～引导教师转变教学思想～引导学生转变学习思想。 为了使思想转变为成果～崔校长和全体师生以制度的方式、以量化的方式～将思考后的‚想法?付诸行动～构建起‚课堂教学评价的三个量化标准?～即课堂气氛要热烈、和谐、民主～学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论,课堂形式要多样～采取各种各样的学习方法～调动学生的积极性～男女生竞赛～曲艺节目～讨论辩析～小品表演～擂台比赛等都可以进入课堂,学生参与人数多～密度大～力争做到人人有份。 为保证教学改革取得实效～行动进一步朝深度开掘～对课堂教学‚大动干弋?: ‚10+35?的时间规定～没有讲台的课堂～不同常态的课桌排列。课堂上学生的思考和参与‚一个都不能少?～而且人人是课堂的‚主角?～教师取消了 ‚谆谆教导?～成为课堂的引导者、组织者、策划者。 如果说校长的理念和行动是学校的‚灵魂?～教师则是将校长的理念和行动转变成具体成果～并将成果发扬光大的巨大动因。为提高教师作为‚最 大关键值?的效应～杜郎口中学规定教师一定要上好三课:即上好示范课、上好过关课、上好跟踪课～这些课程的核心就是预习～展示～反馈。就这样不停地锤炼、反复的雕琢～一个个‚美玉?般的教师升华为让杜郎口中学腾飞的翅膀。 用深入的思考对待常规、对待细节、对待过程～再用恒久的行动改变常规～改变细节～改变过程～这～就是杜郎口中学奇迹。 而于我～一个农村中学的校长而言～感受的不仅仅是她的变化～感动的是让其变化的思想和行为。 教学改革之关键 在于教与学的转换 遵义十中校长 何元发 2011年3月～参观学习杜郎口中学～感慨不已～有如下情况和感想汇报。 一、基本情况 ,一,教学改革情况 1、‚三三六?模式。 三个特点:立体式、大容量、快节奏。 立体式:目标任务三维立体式～任务落实到人、组～学生主体作用充分发挥～集体智慧充分展示。 大容量:以教材为基础～拓展、演绎、提升～课堂活动多元～全体参与体验。 快节奏:单位时间内～紧扣目标任务～周密安排～师生互动～生生互动～达到预期效果。 三个模块:预习、展现、反馈。 预习:明确目标、生成本课重、难点～初步达成目标。 展示:展示、交流预习模块的学习成果～进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈:反思和总结～对预设的学习目标进行回归性的检测～突出‚弱 势群体?～让他们说、谈、演、写。‚兵教兵?、‚兵练兵?、‚兵强兵?。 六个环节:预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。 2、‚10+35?课堂结构。教师讲10分钟～学生讨论学习35分钟。 ,二,课堂教学情况 1.课堂像超市～人声鼎沸～热情高涨～随意走动～此起彼伏。随意说话～随意发言～不需要举手和请示。教师不在讲台上～而是混入学生里。 2.各种小黑板铺天盖地～墙壁上、走道旁～到处都是～有师生的反思总结～有师生的豪言壮语～不一而足。 二、由杜郎口中学的改革想开去 ‚千年名教不过立德～万载教育无非树人?～从事教育行业～我们必须从根本上明确教育的目的～那么教育最根本的目的是什么,从大的方面看是为了提高国民素质～兴邦强国～推动人类的文明进程,从小的方面看～是为了成就每一个学生～让他们有更好的发展～更美好的人生。因此～教育的目的不仅仅是更好地完成试卷和作业～它应该是做人的方方面面的基本素质。 ,一,学习杜郎口中学勇于改革的探索精神和敢于‚吃螃蟹?的品质 中国现代教育从打破苏联模式后～一直在混乱中摸索～无论从教育理念、教材、教法上都进行了一系列的探索和改革～但总是进一步退一步的试探～没有像杜郎口这样十年如一日的坚持不懈、勇往直前的坚持。 杜郎口中学敢于第一个吃螃蟹～敢于冒天下之大不韪～将课堂还给学生～把课堂搞得像超市～免去学生的课外作业～这将需要怎样的勇敢来面对家长和领导的责难～面对那些陈规陋俗的冲突～仅此一点～我对崔校长就佩服不已。 ,二,抓住了教学的关键～犹如万里长堤钻出一个洞来 杜郎口中学～以把课堂还给学生为基本出发点～发明了‚三三六?的教学模式和‚10+35?的课堂结构～从根本上解决把课堂还给学生的问题～以数字的形式落实以学生为主体、教师为主导的理念～也体现着精讲多练～ 还培养了学生动脑、动手、动口、动笔、合作等诸方面的能力～同时～还避免了一言堂～填鸭式的习惯。能牵一发而动全身～这就叫抓住了问题的关键。 但是～学习杜郎口改革要批判的学习～不可照抄照搬～否则～邯郸学步～可能导致失败。据我私下了解～为了适应这样的学习方式～他们对入学新生有一段时间的适应训练。 学习杜郎口中学～要系统学习～全面研究～并结合自身学校特点进行调整和改变～不可囫囵吞枣～更不可断章取义。 学习杜郎口中学～要充分考虑后进生、不守纪律学生的转变～否则～教学效率会非常低。 学习杜郎口中学～要做好学生的动员～家长的思想工作～教师思想和方法的转变。要有充分的思想准备迎接种种责难。 素质教育的口号响彻云天～教育改革如火如荼～没有最好～只有更好～愿我们从杜郎口中学的改革中得到更多启发～引发更多思考～愿我们在教育改革的洪流中一马当先。 我们更需要的是那种精神 高坪镇中学校长 柏杨 走近杜郎口 三月底～在教育局肖局长的带领下～我们一行16人来到了杜郎口中学～亲眼目睹了杜郎口的‚另类教学?:‚10+35?的时间模式,拆掉讲台～桌子围成方块,教室内外全是黑板,‚三、三、六?自主学习模式,…… 在该校卓有成效的多项改革中～最富有价值和借鉴意义的改革是课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变～学生自主参与学习的广度与深度是较为罕见的～课堂充满了生机和活力。杜郎口中学的教学走过了一段由‚乱?到‚治?、由‚治?到‚改?、由单项改革到整体改革的艰难历程: 一、校长‚把脉?。1997年以前～杜郎口是全县闻名的薄弱学校～教 学秩序一片混乱～崔其升校长监危受命～带领杜郎口中学管理一班人从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手～使学校由乱到治～最终摆脱了被撤的厄运。上任之初～崔其升校长天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想～商讨教改大计。崔校长发现学校教学过程中存在的主要问题是:课堂上演的是教师独角戏～学生完全是被动地学习～这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。 二、三年改革～初见成效。为解决‚学生不爱学、学不懂?的问题～杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求:1、课堂气氛:A、微笑授课,B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐,能体现学生动脑、动手、动耳、动口～培养学生的创新意识和实践能力,3、学生活动量:学生活动35分钟以上,优,～30分钟以上,良,～29分钟以下,一般,,4、教师基本功:A、板书条理～能把本节课的主要知识点归纳在黑板上～版面设计美观科学,B、讲普通话。备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案～主要把上课的措施显现出来～体现学生为主体～活动的形式多样～反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇～不准抄袭～要写上课的 心得体会 决胜全面小康心得体会学党史心得下载党史学习心得下载军训心得免费下载党史学习心得下载 、经验总结～写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌～为了使教师们掌握教改的内涵～校领导提出了学生课堂表现:‚生龙活虎～欢呼活跃～争问抢答～喜笑颜开?的课堂评价标准。崔校长说:我们评价课堂的标准不是看老师讲得多精彩～而是看学生学得多主动。 许多教师对学校的新规定心存疑惑:我这么苦口婆心地讲～学生还学不好呢:要让学生动起来～自己少讲～恐怕更是‚玩火?。许多教师和领导们玩起了‚捉迷藏?:不让明讲～就偷着讲,不在讲台讲～就在台下讲。但毕竟教师一统课堂的局面被打破～教师开始能够注意学生在课堂的表现,学生的学习兴趣也有所提高。一些上进心强的学科骨干教师～在积极探索着新型的课堂教学模式～学校整体的教学效果有所提高。到2000年7月～在全县23所初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。 三、深化改革～巩固成果。针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现 状～学校领导明确提出了‚10+35?的课堂模式～即一堂45分钟的课10分钟属于教师～35分钟属于学生。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波～教师们怀疑、不解,家长极力反对。任何一种习惯的改变～都会遇到许多阻力。但杜郎口中学的领导们对这种改革做了充分的准备:首先～在每个班的醒目位臵悬挂一堂课学生表现要求:举手积极、声音宏亮,讨论热烈～辩论激烈,争问抢答～欢呼跳跃,多种角度～创新实践,笑逐颜开～热闹非凡。这在全校营造了教改的氛围～使师生受到了潜移默化的熏陶。其次～针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求。先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子成员上观摩课～然后是骨干教师、学科带头人上示范课。经过校领导班子的发动、宣传、带头～教师们陆续上达标课,对少数不过关的教师～通过‚扶贫工程?～上过关课。 ‚把课堂还给学生?这句话是说起来容易做起来难。课堂上对学生往往‚一统就死～一放就乱?～这是在教改中大家深有体会的。但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中～探索出了从‚抓紧统死?到‚活而不乱?的教育策略。在杜郎口中学～这种变革是自上而下、层层递进的。从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动～是领导和教师们多年来反复研究、反复实践的结果～包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革～由秧田式变为分组排位～对面而坐～都是潜心研究的结果。包括他们后来把讲台拆了～桌子围成方块～都大家在实践中反复研究的结果。 ‚怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高～而不仅仅是表面上的热闹,?这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的实践～大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分的时间～一定会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面～但在实际教学中学生却是欲说无言。经过反复研究、反复的实践～终于明白:只有让学生先学～并对相关内容有一定的了解、思考之后～在课堂上才能有话可说～才‚有米下锅?。只有充分预习～才会有丰富多彩的课堂展示。学生的预习实际上是在教师指导下的自学～通过预习可以帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法～学生用双色笔作预习笔记～ 在规定的课堂时间内完成预习任务。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程～通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验～形成自己的作品:一题多解～不同角度、侧面观察分析问题,感悟情思～形成自己的观点,写诗作词～用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习～学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生～并不意味着简单的‚领地转让?～也不意味着教师无所作为～而是向教师提出了更高的要求～教师必须能够熟练驾驭教材、驾驭课堂。要发挥学生的主体作用～绝对离不开教师的主导作用。 四、八年砥砺～磨成一剑。杜郎口中学经过近8年的艰苦探索～终于成型了‚三、三、六?课堂自主学习模式。即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏,自主学习三模块:预习、展示、反馈,课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口的改革远不止这些～但就以上几点～已足以让我们佩服杜,口人‚想得出?～而更让人佩服的是他们‚做得到?。他们成功了:2002年县教育局对全县23所初中进行综合考核～杜郎口中学由倒数后三位升至前十名～2004年中考成绩跃居全县第三位～2005年跃居全县第一名。2005年～该校有268名学生报考茌平一中～竟被录取了267名。杜郎口中学的毕业生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力等都比较强～受到高中学校的欢迎。2006年聊城市高中统考～茌平县共有4名学生进入全市前10名～而这4名学生全都毕业于杜郎口中学。杜郎口中学的改革实验得到县、市、省、国家教育部的重视和肯定～被全国各种媒体广泛报道～各级各类现场会先后在该校召开～各种荣誉也纷至沓来。学校先后被评为‚聊城市教学示范学校?、‚市级规范化学校?、‚山东省重点课题研究基地?、‚中国创新教育杂志社重点调研基地?、‚全国合作教学研究基地?。 杜郎口给我的启示 在杜郎口～我们看到很多～学到了很多～它让我们明白～改革是推动事物向前发展所必须的一种行为～而改革是会有阵痛、有阻力的～其过程 也必定是艰辛的、曲折的,改革不仅是一种思想、一种行为、一种口号～更需要一种精神来支撑～杜,口中学给我们展示的正是这样一种敢于探索、勇于实践、百折不挠、持之以恒的精神。 就杜郎口课堂教学的这场‚革命?而言～其实质就是对大家都耳熟能详的‚目标教学法?的发展和完善。事实上～就大多数学校而言～并不是管理者不懂教育、缺乏教育思想和理念～也不是管理者不知道怎么做～而是没有,或者无法,把自己的思想和理念落实到教学实践中去～往往是轰轰烈的开头～最终不了了之、草草收场。或许我们缺乏的就是耐心和恒心～而过于急功近利。 杜郎口中学之所以能成就‚杜郎口模式?～刮起‚杜郎口旋风?～自有她成长的历史原因、时代背景、人文因素、自然环境等。我们不能照搬照抄～我们要学的是杜,口人的那种‚咬定青山不放松?的执着～是崔校长那种脚踏实地、真抓实干、敢于碰硬、永不放弃的求真务实的精神～在学校改革和发展中要充分考虑学校自身实际～理性思考问题～寻找适合学校自身发展的突破口和切入点～走出一条具有自我特色的创新之路～否则～难免东施笑颦～‚画虎不成反类犬?。 参加当代学校卓越发展论坛心得体会 天义学校副校长 沈利军 一、考察培训的内容针对性强 本次考察学习主要围绕山东省教育成功经验～让大家真正了解、借鉴山东省教育的嬗变～启迪和拓宽我们的文化视野～主办单位安排了丰富的学习内容。 ,一,参加高峰论坛的学习～共学习了四个方面的内容。分别是:教育部原德育处处长孙学策的主题报告《德育育人的文化与教育家型校长成长内涵》,山东省实验中学校长～中学特级教师王品木主讲的《办影响学生一生的教育》,济南育英中学校长～山东省特级教师王泽贤主讲的《以文化人～和谐共生》,北师大教授、博导、中国教育学会教育管理分会副理事长 高鸿源主讲的《学校办学特色的建设及其持续发展机制》。 ,二,集中学习之后～安排了到杜郎口中学和济南师范学校附属小学观摩活动。 二、考察培训的成绩及感受 ,一,参加高峰论坛学习期间～虽然只有短短的几天～但通过各位专家、名校长的讲座～使我掌握了先进的教育理论～先进的学校管理经验等～让我受益非浅。 孙学策专家的主题报告精彩而感染人～对于如何开展德育育人作了诠释。 王品木校长的讲座～通过典型个案的介绍～讲授了提高课堂教育教学与学生整体素质的结合～对课堂教学改革与教师评价机制的完善～学校管理精细化策略等方面进行了具体指导。 王泽贤校长的讲座～使本人对校长管理理念如何在教师队伍中高效落实～学校品牌建设有了进一步认识。 为了让学习内容更贴近工作实际～主办方还特地安排了北师大教授、博导～中国教育学会教育管理分会副理事长高鸿源～就学校特色的内容和表现形式～当前中小学特色建设中的不足～怎样建设学校特色作了精彩报告～针对性和启发性都很大。 ,二,学校观摩活动中～有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学～此前虽有耳闻～但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后～我感到很受教育和启发。 首先感受到的是这所学校积极向上的校园文化。其次感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想～把课堂还给学生。课堂上～教师讲解少～学生活动多。预习、展示直至解题反馈～学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结～展示时有个性的表述～以及解题反馈中学生轮流上讲台～讲步骤、说答案等等～学生的表现不是被动的～而是主动的。第三小组合作不是摆设～真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是～杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。 六人或八人一组～从预习到展示到反馈～小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想。 结合天义学校的实际情况～我校从2010年秋季学期开始逐步摸索‚导学设计?这一新的教学模式～经历了启动宣传、学习领会‚导学设计?的基本要义～请专家进行指导～在小学语文、数学～中学语文、数学学科进行了课堂实践～通过实施的情况来看～‚导学设计?的方向是正确的～符合素质教育的精神～但目前只有一个大致的框架～具体操作在摸索之中。 通过杜郎口中学观摩活动启示我～解放教师思想、提高教师素质是当务之急。在杜郎口中学的课堂上～学生是课堂的主角～教师真正的作用是组织、引导、点拨。有时需要纠偏归正～有时需要拓展、延伸～这些需要教师的教学机智～能及时准确的把握时机～准确的提出疑点～科学的加以引导。这种鲜活的课堂对教师的知识面、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。 其次～必须转变教师的教学思想～决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。杜郎口中学的成功经验证明～让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点～反而学生会理解得更深～掌握得更全～提高得更快。 总之～参加本次高峰论坛～收获很多～尤其是观摩杜郎口教学实践～更加坚定我校将导学实践长期坚持下去的决心～我们正是以‚导学设计?为一个突破口～一方面转变教师的教学观念和教学方法～另一方面是培养学生的自主学习精神～实现学生学习方式的转变。通过‚导学设计?来提升学校干部、教师、学生三支队伍的自主责任精神。 通过这次培训～让我学到了不少的宝贵经验。在今后的工作中～我将把这次学到的理论、杜郎口经验与学校实际有机地结合起来～不断解放思想～不断改变观念～不断创新发展～促进学校的教育教学工作～切实打造有效课堂～切实提高我校的教育教学质量。为国家的未来培养实用型、创新型人才。 二0一一年四月十二日