《建筑电气控制技术》课程教学
《建筑电气控制技术》课程教学体会 [摘 要] 《建筑电气控制技术》课程是建筑电气工程技术专业的核心课程，也是楼宇智能化工程技术专业主干课程，该课程教学效果直接影响人才培养目标的实现。作者结合实践教学，着眼于提高教学质量和实现教学目标，阐述了该课程所应用的教学
方法
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、教学手段，并提出部分教学因素在提升教学效果中的作用。
[关键词] 教学方法 教学手段 教学因素
1.引言
《建筑电气控制技术》高职院校该专业领域的核心课程，作者认为讲授这门课程时，既要将该课程的基本
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和原理讲述清楚，又要重点讲解建筑工程中的电气控制，有的放矢;同时结合高职高专的人才培养目标，将理论教学与实践实训相结合，培养出服务岗位的技能型应用人才。鉴于此，在教学方法上，要针对此课程的不同部分内容的特点和难点，采取不同的教学方法和教学手段，理论教学和实训相结合，才能取得比较理想的教学效果[1]。
2.教学方法及教学手段的应用
2.1 继电器-接触器控制系统
这部分的教学方法主要采用项目教学法[2]、问
题
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引导法。将相关元器件及涉及到的控制电路融入项目，即把项目划分为分解为多个任务，难点分散消化。授课过程包括理论部分和实训部分，理实结合，充分培养学生实践操作技能，在项目完成中获取知识与能力。
例如项目“小车自动往返控制”，涉及到开关、熔断器、接触器等低压电气设备的介绍采用多媒体辅助教学的方法，通过电气控制现场的图片、视频、动画等形式为学生提供感性认识，并结合校内机床设备运行现场的参观，加深印象的同时，可以大大激发学生学习兴趣。一边动画演示元件结构和动作原理，一边现场拆卸，观察触头的动作情况，使学生掌握起来轻松而有效。项目所涵盖的点动、长动、正反转三个基本电气控制环节和规律的教学，遵循由简到繁的认知规律，采用问题引导的教学方法和多媒体辅助教学手段。如在点动控制任务的基础上，提出连续控制的要求引出反转控制;再提出往返、升降等控制要求引出正反转控制任务，最后为了满足功能完善、安全可靠的要求引出带机械及电气互锁的正反转控制，并通过动画演示控制过程。
2.2三相异步电动机的控制电路
电动机控制有十五个典型控制电路，单纯课堂讲授学生积极性不高，采用讨论法教学可以克服这一局限。学生分组，各组分配一个电路，要求组内讨论学习后，一位在黑板画电路图，一位讲解控制过程，教师点评补充。在分配任务时，对于程度稍差的组可以协商调换电路，降低难度，为该组成员建立自信提高积极性。后继布置“两台电机顺序启动、停止控制”和“时间继电器自动切换的星-三角起动控制”两个项目，学生也可以根据自己的掌握情况
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
其他控制电路后进行安装接线和调试。学生自主性强[3]，不同层次
学生都可以获得较足的学习动力，理论与实践实现两手抓。
2.3 可编程序控制器介绍
可编程序控制器(programmable logic controller)的学习是个应用性很强的内容，设计思路灵活但又有规律可循，教学方法上仍以项目教学法、对比讨论法，多媒体教学手段。由于plc内部存储单元在设计中的意义理解起来抽象，但与熟悉的继电器-接触器控制系统的概念有相似，因此利用多媒体将二者比较，并配以plc应用实例的图片和视频，大大提高学生理解和接受程度。例如点动、长动、正反转继电器-接触器控制如何利用plc实现控制的问题提出后，将所能涉及到的基本指令讲授完毕后，分别针对点动、长动、正反转控制任务中对比两个系统的异同，通过项目“小车自动往返plc控制”和项目“小车自动循环往返plc控制”培养应用技能，项目 “两台电机顺序启动、停止plc控制”和“时间继电器自动切换的星-三角起动plc控制”作为掌握经验设计法的巩固。状态设计法以选择典型、有趣的项目驱动教学，实现讲授-设计-调试-讲授循环教学过程，将新知识融入项目，让经验出于项目，以技能完成新项目。
2.4 典型建筑电气控制系统
典型建筑电气控制系统有“空调与制冷系统的电气控制”，“水泵和锅炉设备的电气控制”，“电梯的电气控制”，这部分教学内容系统性强，适合采用讲授法结合讨论法和参观法，并利用多媒体系统
展示无法参观到的环节、集中展示多幅控制电路图片辅助课堂讲授。
3 其他教学因素的体会
3.1教学内容调整与顺序安排
采用项目法的教学内容，需要将旧有的内容重新调整，与项目内容紧密结合，要求教师对项目选择和教学内容有很高水平的把握，但是个人教学水平和时间的有限，教研组内甚至与相关教研组共同展开讨论确定项目及相关内容是比较合理的。
3.2知识条理性和关键词
《建筑电气控制技术》课程知识点多，涉及元件多，控制方法多，这三多容易使学生产生条理不清的感觉和厌烦情绪，因而在讲授过程中，注重将知识提炼，为学生提供清晰的思路和前后逻辑关系，并在每一个内容中总结出关键词为学生把握重点内容和核心内容有很大帮助。
3.3实训教学需要注意的几个问题
通过几年的实训指导，发现实训中有这样几个问题需要注意。一是分组要考虑学生自由组合的意愿，自由组合的气氛融洽，分工明确，团队协作程度高，但同时要注意个别组的调整，程度太低的组合容易在实训中受挫丧失信心;二是项目要求和任务要明确，每组保证一份最终设计
方案
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，确保按图接线;三是下线的规律要反复引领和提示，以此培养清晰的思路和合理方法，在各组指导中仍以这
一规律辅助检查线路、排除故障，可以提高效率;四是实训报告的内容要求完整性，重点总结实训中出现的问题、解决方法以及收获经验。
3.4情感教学的重要作用
让学生和教师成为朋友，学生认同教师，才能对教师所教的内容感兴趣，主动把教学内容变为自己的需要，从而加以内化成为自己的认知结构，这样才能使教师的教转化为学生的学，教和学才和谐，教师才能在学生发展过程中起到言传身教的作用[4]。情感教学是一种课堂内外相结合的教学，课内平等融洽与学生交流，不可盛气凌人居高临下，自身要做到礼貌和文明，以良好的师德为学生效仿榜样，积极评价和鼓励学生，对于取得的进步要及时给予肯定，帮助学生建立有力的自信心;课外以朋友的身份关心学生生活，了解学生兴趣爱好并经常参加学生活动。情感教育自然地融于课内外生活，建立朋友型师生关系，教和学则体现出以学生为中心、以情感为基调的和谐关系。
4.结论
教学过程是复杂而丰富的，科学合理的教学方法和手段能将繁杂的问题简单化、条理化，使得教学效果最大化，在教学中不断体会和总结各类教学因素探索更有效的教学方法、手段、模式是教育工作者应该长期坚持做的工作，为教育目标的奠定扎实的基础。
参考文献:
[1]冯荣,刘敏.浅谈高职高专《建筑电气控制技术》课程的教学方法[j].黑龙江科技信息,2009,(31):214.
[2]任魏娟.职业教育项目教学法研究[d].上海:华东师范大学,2011.
[3]陈金玉.激励教育--增强高职学生学习主动性的有效方法[j].河北工业大学成人教育学院学报,2008,23(02):9-10.
[4]冷枝楠,张志俊,刘秀娟.高职院校情感教学观初探[j].长春理工大学学报(综合版),2006,2(04):71-72.
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