小学语文121流程

小学语文“121”高效课堂阅读教学基本流程 （试行） 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 小学语文“121”高效课堂教学模式的基本内涵是：教师精讲巧点10分钟，学生自主、合作、探究学习20分钟，课堂书面作业10分钟。 为了有效实施“121”高效课堂教学模式，提高课堂教学质量，我们依据小学语文教学规律，依据现代教学理论，依据国家义务教育语文课程标准，依据我县小学语文教学实际，研究设计了阅读教学基本流程。目的是引导教师改革课堂教学，规范教学行为，提高教学质量。 基本思想 1、落实课标 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。凸显年段特点。彰显学科本色。 2、坚持以读为主。力戒繁琐分析。培养语文素养。 3、控制教师讲授时间，树立主导（组织、引导）意识。每堂课讲述尽可能在10分钟内。做到精讲重点，点拨难点；引导探究，提炼学法。教师精讲必须贯彻“三讲”“三不讲” 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 ：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 必讲；学生已会的不讲，自己能会的不讲，讲也不会的不讲。 4、给足学生学习时间，落实主体地位。每堂课自主、合作、探究学习不少于20分钟。做到全体参与，全程参与，全心参与；掌握学法，举一反三。 5、留足课堂作业时间，突出练习主线。每堂课课堂作业不少于10分钟。做 到当堂巩固消化，结构基础；迁移运用，形成能力；及时反馈，凸显效果。 6、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文。 7、严格控制教学时间。精读、批读课文2课时完成，略读课文1课时完成。 8、教学基本流程不是一成不变的，环节时间安排仅供参考，应在教学实践中不断丰富和完善。 第一学段识字阅读课堂教学基本流程 一、流程特征 阅读与识字同步进行，朗读、识字、写字并重训练。学生在书声琅琅中学习汉字，在书声琅琅中理解词句，在书声琅琅中体会情感，在书声琅琅中感受语言、积累词句。 二、基本流程 采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程： 一读：读正确，认识生字 二读：读流利，熟悉生字 三读：读出情味，巩固生字 一写：指导书写，掌握生字 三、操作策略 第一课时 （一）读正确，认识生字。（15分钟） 1、目标任务： （1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。 （2）认识本课生字。 2、基本步骤 （1）导入激趣（根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手，图片引入，学习目标提示、设悬激兴”等）。（3—5分钟） （2）自读全文，读准字音，认识生字。（10-12分钟） A、朗读课文，勾画生字词。一年级上期。第一遍，听课文录音或教师范读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。 B、借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？ C、检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，生字用彩色并注音；采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。重点解决难点字音和学生不认识的字。 步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读 D、识记生字，拓展识字。引导学生初步了解汉字构字规律，掌握常用的识字方法，学习运用汉字构字规律和常用识字方法认识更多的形近字。 E、、与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。 （二）读流利，熟悉生字。（15分钟） 1、目标任务： （1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读、顿读、回读。 （2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。 （3）会写部分生字。 2、基本步骤： （1）逐段（句）朗读课文。 ①试读，可用自由读、指名读、引读等方式进行。 ②出示段中难读的词句，巩固字音，相机指导识字，渗透识字方法。结合课文内容理解字词，对要求写的生字进行口头扩词、造句。 ③根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。（注意：如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就一读带过即可；反复读的时候应注意读的方式要富于变化，如分男女生读、分大组赛读、分句开火车读等。） （2）朗读全文，回顾整体。（方式可根据教学情况灵活选用，比如：在老师的引导下读、指名学生分段读、分大组比赛读、跟着录音读、或是小组内用自己喜欢的方式等通读全文。） （3）复习生字。（这时生字应该比较熟悉了，检查的面要宽，面向全体，尤其是给后进生巩固展示的机会。） （4）指导书写，掌握生字。（10——12分钟） 基本步骤：观察→提示→书写→展示→评价→书写。 1、指导——观察→提示→示范 （1）主要写才学的生字。田字格中的生字至少写一半。 （2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、起笔运笔、关键笔画、穿插避让、工整匀称等。 （3）一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。 独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。 （4）教师示范。教师范写时，学生跟着书空笔画。 （5）重视培养正确的书写习惯 2、书写——看→想→描→临→默 （1）要求学生先看所写的字各部分在田字格中的位置，想刚才老师的指导。 （2）再在书上田字格中描写才学的要求写的字。 先描一个，再抄一个，最后默写一个。 3、展评——看→评→改 评的方式要多样：自评、互评、师评相结合。 评的重点：规范、端正、整洁。 评的对象：好中差兼顾，重在优差。 4、再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，并组词（一年级每个字组1个，二年级每个字可以组2个） 第二课时 （三）读出情味，掌握生字。 1、目标任务： （1）能有感情地朗读全文，感知课文大意，读中感悟重点词句，积累语言。 （2）巩固字音、识记字形，掌握要求书写的生字。 2、基本步骤： （1）复习巩固生字词。可采取开火车或者其它简单易行高效的方式抽认生字，并口头组词、扩词。教师将本课要求会写的字与以前学过的字组词让学生朗读。（6——8分钟） （2）朗读课文。根据短文特点、课后习题，抓住重点词句，采取多种形式感情朗读，积累语言。一年级仿说、二年级仿写重点句式。（12——15分钟） 要求： ①读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合。 ②读中完成课后思考练习题。 ③二年级要学习默读课文。 ④读出情，背诵积累（课文要求背诵的或精彩段落）。 （3）指导书写，掌握生字（上一节课余下的要求会写的字）。（10——12分钟） ①识记生字，对于要求会写的生字，可抓住重难点，适当采用组词、扩词、说话、比较形近字同音字等方式，以帮助掌握字形、理解字义，培养识字能力。 ②指导书写 A、观察→提示→书写→展示→评价→书写 B、书写→展示→评价→书写 （随学生书写水平的提高，可灵活选择以上步骤） C、评改。 （4）积累词语（抄写或听写本课的常用词语），完成作业。（5分钟） 第二学段精读课文教学基本流程 一、基本流程 一读：正确流利，把握主要内容。 二读：抓住重点，体会思想感情。 三读：读写拓展，落实迁移运用。 课时 流程 目标 基本步骤 主要策略 时间 分钟 第一课时 一读 读正确流利，弄清写什么。 1、导入 谈话、情景、复习等。 3 2、读文勾画生字词 也可作预习。逐步放在课外。 4 3、自学生字词 生自学，同桌互查互助；师通过检查认读，相机点拨疑难、强调重点。 5 4、逐段读，概括段意 教师引导学生总结、运用、掌握概括段意的方法。 10 5、整体读，归纳主要内容 了解段与段之间的联系，用段意连接法或抓重点词句法，归纳主要内容。 8 6、书写生字新词 师点拨难写易错的字词。 10 第二课时 二读 抓重点句段，了解为何写。 1、听写部分词语 及时（小组或同桌）订正巩固。 5 2、理解重点句群或段落（重点词句或典型段式），体会课文思想感情。 围绕课文内容或课后练习，以问题切入或展开，引导学生自主、合作、探究，读悟重点句段，体会课文思想感情和关键词句表达情意的作用。总结有关学法，积累优美语言。 14 三读 诵读感受，学习怎么写。 1、感受形象和语言，学习表达方法 引导学生诵读精彩句段，感受生动的形象和优美的语言；学习作者遣词、造句、构段的方法。已知方法引导学生揣摩，新方法教师简介点拨。 8 2、读写结合 先说后写，或写后展示。重点是结合课文仿写片段。 10 3、拓展阅读 先读课文链接、课后选文，再读课本外的文章――或作者简介、作者的其它作品，或同题材、同体裁，或表达方式相同的短文。 3             二、操作策略 （一）一读：正确流利，把握主要内容。 1、目标任务：（1）把课文读正确、读流利。（2）掌握生字词。（3）把握课文主要内容。 2、基本步骤： （1）导入新课。谈话、复习、创设情境、直入课题等。 （2）默读课文，自学生字词。（可以课前预习） （3）检查自学情况。相机点拨疑难，强调重点。 （4）逐段朗读，归纳段意。相机指导学生总结归纳自然段段意的方法。 （5）了解段与段之间的联系，把握文章主要内容。教师指导方法，学生书面归纳，全班比较评价。 （6）课堂作业。抄写生字词；朗读课文。 （二）二读：抓住重点，体会思想感情。 1、目标任务：（1）理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。（2）体会文章思想感情。（3）有感情地朗读重点段落。 2、基本步骤： （1）听写生字词。及时订正巩固。 （2）抓住重点段落，体会思想感情。 A、教师根据课文内容和课后练习提出一个中心问题，引导学生找出重点段落。 B、围绕中心问题，研读重点句段，品词析句，体会课文的思想感情，体会关键词句表达情意的作用。 ——根据所解决的问题，可采取朗读、默读、指名读、齐读等方式进行。 ——根据所解决的问题，提问、质疑、研讨，读议结合，师生互动，生生互动，生本互动；开展自主、合作、探究学习。 ——相机引导学生联系全文体会作者的思想感情。 ——相机引导学生理解词句的意思，体会其表达作用，进行语言文字训练。 ——相机指导学生感情朗读。 ——相机进行学法的指导、总结、运用。 （三）三读：读写拓展，落实迁移运用。 1、目标任务：（1）诵读精彩句段，感受生动形象和优美语言。（2）了解句与句、段与段之间的联系，领悟作者遣词、造句、构段的方法。（3）迁移运用，学习写法。 2、基本步骤： （1）朗读全文，感受生动的形象；诵读精彩句段，感受优美的语言。 （2）领悟作者遣词、造句、构段的方法。 （3）读写结合，仿写片段。必须在课内完成。 （4）拓展阅读。可以安排在课外。 （四）课时安排：两课时。“一读”一课时，“二读”和“三读”一课时。