高屋建瓴
高屋建瓴，找准文本“引爆点”
——有感于郑赟老师教授的《听听那冷雨》
春晖中学高二语文备课组 杜娟娣
一拿到余光中先生的《听听那冷雨》，第一感觉:篇幅好长。这么冗长的课文，在一堂课之内将其恰到好处地教授完，这就考验了教师对文本的处理能力。郑赟老师抓住了文
题
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，以“那”为突破口，将文本有效地进行解读。由此，我想到了我们在语文教学过程中应重视文题的作用。
古语云:“题好一半文。”标题的重要性由此可见一斑。从读者(接受主体)的角度看，标题是人们阅读文本的第一视觉停驻点，是人们阅读文本获取的第一信息，是人们阅读文本最初的同时也是最深刻的印象。否则，为什么人们在多年以后对文本的内容甚至细节大多淡忘的时候还清楚地记得文本的标题呢,因此，我认为，在我们语文教学实践中，围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，不仅能够起到激发学生学习兴趣的作用，还能调动学生的思维，对学生正确的语文思维的形成大有裨益。
一篇课文的标题之中往往寓含了作者传递的重要信息，如对中心事件或主旨的概括，对作品人物和对象的标示，对行文线索的显示，对作者情感的涵蕴，对文本体裁的表明等。在语文的学习实践中，学生往往对强度大的刺激物和对比差异大的对象更容易引起注意，而标题和文本的正文排版，一般对标题用突出的、显眼的、比正文更大的字号，这就使得学生在“万绿丛中一点红”的刺激背景下，把视点和思维指向集中于文本的标题。作为教师，应利用学生对标题的无意注意，结合标题的类型，通过合理的课堂组织活动，联系学生对课文学习目的和任务的理解，挖掘标题寓含的主要信息，使学生的无意注意转向有意注意和有意后注意，从而能顺利地开展课堂教学。
语文教学内容的纷繁复杂，我们在教学中不可能面面俱到，将一篇课文大卸八块，这样做，不仅使教学重难点不能明确和突出，而且使课文在人为的斧铖之下失却整体的美感和魅力，同时，也因老师讲述过多使语文教学的课堂变成有的老师凭着三寸笔、三寸舌在三尺讲台上扮着主演的角色的舞台，导致口头与板
书
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的结合肆意地剥夺着学生的主体地位，使学生在课堂上处于一种深度的抑制状
态，失去了学习的兴趣和思考的空间，缺乏主体的参与和投入的热情。在这种情况下，在这种教学程式下，我们面对培养学生的综合语文素质和正确的语文思维的教育目标只能让我们深感捉襟见肘，深感力不从心。然而，如果我们以标题切入语文教学，围绕文章的标题，结合课文教学的重难点设置一些相关的问题，引导学生阅读思考、答疑，则可起到激活学生的思维，激发学生的求知欲，更好地完成阅读教学的任务。
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