1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课
题
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的深刻含义。
3、凭借课文的语言
材料
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,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
两课时
一、谈话导入
1、 出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的
古诗
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。
2、 在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀!同学们,今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友—
—孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢?
学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》,教师简介诗人(出示幻灯片) 3、 这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文,叫做《月光启蒙》,齐读课题。理解:“启蒙”。
这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢?让我们来读读课文。 二、初读课文,学习生字词:
(一)轻声读课文,要求:
读准生字词语,读通句子,读顺课文。
(二)幻灯出示生字词语,朗读三组词语(注意加线词语的读音);
启蒙 天资聪颖 豁然开朗 音韵 高深莫测
篱笆 时辰 帐子 褂子 活计 搂着 凤凰
混沌 亮堂堂 莲花落 荆草 嫦娥奔月 箔篮 筛大米 娘俩
1、重点指导读好前后鼻音,轻声以及多音字和易读错的生字词语。
2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正
确读音。
三、再读课文,分小组,自己选择段落,读给同组同学听,争取把课文读得更流利。
指名小组读课文。
四、细读课文,理解课文内容:
(一)默读课文,回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?
1、出示课文最后一个自然段。
A、指名读。B、齐读。
2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢?(唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语) 这中间你最喜欢哪一部分?你能读读课文的有关段落吗?(指名读相关课文) 五、把生字写正确,写美观。
重点指导:“蒙”字要写得紧凑,秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔,不能倒下来。 六、布置作业:
1、多音字组词(查字典,看看下面的字有几个读音,分别是什么意思,再组词) 奔 落 混 长
2、收集家乡的民歌民谣,或者自己写尝试着写写童谣。
一、导入新课
1、读三组短语:美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、 出示课文插图:你能用自己的语言描述你看到的画面吗?
3、过渡:多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里,童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶紧去看看吧!
二、精读指导,感受启蒙
1、在作者看来,童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段,把美妙的感受读出来。(指名读,齐读)
2、这月色让人陶醉,但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。(播放歌谣) (1)听完歌谣,你有什么感受?
(2)我们应该怎样读这些歌谣?课文中是否给了我们提示?根据学生的回答出示幻灯片(第四自然段)。
抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风,像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔,帮助理解“芳香的
音韵”,感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。
(3)像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首,男生读第二首。 过渡:看着美丽的月色,听着这芳香的音韵,如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,你会想些
什么?
4、这就像作者所说:这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。读读第五自然段,想想作者为什么这
么说。
(1)理解: 黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
(2)在如此艰苦的条件下,母亲没有怨天尤人,而是给我吟唱含蓄明快的歌谣,她唱的歌谣给了我怎样
的启蒙呢?相机出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗(理解“混
沌”“豁然开朗”)
(3)你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了,我明白了什么?(要做一个勤劳的人,热爱故乡,热爱生
活„„)
过渡:是啊,母亲就是这样用民间流传的歌谣,把对我的爱,对故乡的爱,对生活的爱,伴着月光给了我,
为我打开了——(引读)民间文学的宝库,让我沉醉在美妙的歌声中,难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗?
还有——神话故事。
5、母亲唱累了,就给我讲——(引读讲故事部分)
(1)那母亲还会给我讲什么故事呢?
(2)从故事中,你们都懂得了些什么呢?
听着这些充满幻想色彩的神话故事,心想,母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事,我不禁抬起头来,
此时——引读并出示:此时明月以至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 ? 说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得美丽圣洁,有如玉石雕像。 ? 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
过渡:我正望着母亲出神,幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。 6、你喜欢这些童谣吗?读一读你最喜欢的,并想想为什么这一首最吸引你。 交流:读出童谣明快的节奏和风趣幽默,体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。 7、听着活泼明快的童谣,我还有睡意吗?分角色读10~13自然段 母亲给为什么给我猜谜语,这里又给了我怎样的启蒙呢?
8、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6.出示:最后一个自然段
(1) 从这几句话中,你能看出“我”想对母亲
表
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达怎样的感情?
(2)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 (3) 你能用排比句的形式,结合课文,表达对母亲的这种感激之情吗? 感谢您,母亲,是您 ; 感谢您,母亲,是您 ;
感谢您,母亲,是您 ;
„„
这就是母亲对我的——启蒙!
(4)让我们带着这样的感情,再来深情地读读最后一自然段。 三、总结全文
随着时光的流逝,什么都会慢慢地淡去,只有那美妙的夏夜,皎洁的月光,母亲对我的启蒙,永远留在我
们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲,记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
四、布置作业(二选一)
1、回忆你的启蒙老师,仿照课文最后一自然段,写一段话。 2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》,写一篇读后感。
板书:
母亲 我
美妙 唱歌谣 豁然开朗
讲故事 打开
柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国
猜谜语 启迪
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
两课时
一、谈话导入
1、出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。
2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀!同学们,今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友—
—孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢?
学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》,教师简介诗人(出示幻灯片) 3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文,叫做《月光启蒙》(板书:启蒙,指导学写“蒙”字 提醒下面有两横,读准字音)。齐读课题。理解:“启蒙”:谁明白什么叫做“启蒙”吗?(学生利用多种
方法
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理解:如从字面上理解、结合生活理解、查字典理解等)那么“启蒙老师”就是——(学生自由说)
能告诉我你们的启蒙老师是谁吗?(在学生交流的过程中引导学生更深刻地体会词义)
这么有成就的诗人,是谁给了他启蒙呢?让我们来读读课文。
二、初读课文,学习生字词:
(一)轻声读课文,要求:
读准生字词语,读通句子,读顺课文。
(二)幻灯出示生字词语,朗读三组词语(注意加线词语的读音):
(1)出示第一组:篱笆 凤凰 嫦娥 荆草 箔篮
学生开火车读,正音,指名读一行,说说这一组词有什么共同点?(每个词中的两个字部首相同,组合
的机会多,词语意思与他们的部首密切相关,便于记忆)你能再说几个这样的词吗?课文中就有很多(洗
澡 梧桐 吟唱 沉浸 狸猫 谜语 莲花 蜻蜓 狼狗 河流 芬芳 海洋„„)教师小结:中国的汉字就是这么奇妙,长得相似但是意思不同,组合在一起就成了另一个词了。 (2)出示第二组词:莲花落 混沌 亮堂堂 筛大米 娘俩
这组词是同学们在读的时候最容易读错的,谁来试试?(学生练习读准字音,注意多音字和字音变调) (3)出示第三组词:动听 明快 流畅 含蓄 幽默风趣
指名读词语,这些词语和课文中的什么有关?(民歌民谣 )谁能用上这些词连起来说一段话?(学生自
由说,能用上几个词就用几个词,越具体越好)
四、细读课文,理解课文内容:
(一)默读课文,回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?
1、出示课文最后一个自然段。
指名学生读,再大家齐读。
2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢?(唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语) 这中间你最喜欢哪一部分?你能读读课文的有关段落吗?(指名读相关课文) 五、把生字写正确,写美观。
重点指导:“蒙”字要写得紧凑,秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔,不能倒下来。 六、布置作业:
1、多音字组词(查字典,看看下面的字有几个读音,分别是什么意思,再组词)
奔 落 混 长
2、收集家乡的民歌民谣,或者自己写尝试着写写童谣。
一、导入新课
1、读三组短语:美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、 出示课文插图:你能用上刚才的那些短语,结合自己的观察,描述你看到的画面吗? 3、过渡:多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里,童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶紧去看看吧!
二、精读指导,感受“启蒙”
1、在作者看来,童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段,把美妙的感受读出来。(指名读,齐读)
2、这月色多么让人陶醉,但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。(播放歌谣) (1)听完歌谣,你有什么感受?
(2)谁来给我们读读第4小节。
三月的和风吹来是什么感觉?小溪的流水又是怎样的?你能把这句话读得像三月的和风,小溪的流水吗?
(指名读、齐读)
(3)母亲的歌谣轻轻的、柔柔的,像三月的和风,像小溪的流水,能不能带着这样的感觉读一读歌谣。(自
己先试一试、再指名读)女生读第一首,男生读第二首。
(4)母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。这时小院——(引读:
立即飘满她了那芳香的音韵。)
这里的芳香的音韵你怎样理解?(a歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵,听起来十分动听。b母亲嗓音甜美,轻轻的吟唱,带给我一种享受,就像花草的芬芳令人愉悦。) (5)看着美丽的月色,听着这芳香的音韵,如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,你会想些什
么?(a抓住“深情”体会母亲对儿子的爱、对故乡的爱。b理解歌谣体会母亲的勤劳以及对美好生活的向
往。)
(6)、 母亲对美好生活充满向往,又十分勤劳,那我们的生活过得怎样呢?你能告诉大家这是为什么吗?
(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)指名读。
这句话中有两个相同的字(长),它们的意思一样吗?(生长 创造、流传) 黄河留给家乡的故道不长五谷,人们日子清苦,但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和
追求,创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。 (7)、 母亲会那么多的歌谣,通过传唱,让我一颗混沌的童心豁然开朗。自己读一读,你从中体会到什
么?
“混沌”什么意思?(板书)“豁然开朗”又是什么意思?(板书)
(8)、听着母亲的歌谣,我的一颗混沌的童心一下子明白了什么? (母亲通过歌谣传递着她对我的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给我。) 过渡:是啊,母亲就是这样用民间流传的歌谣,把对我的爱,对故乡的爱,对生活的爱,伴着月光给了我,
为我打开了——(引读)民间文学的宝库,让我沉醉在美妙的歌声中,难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗?
还有——神话故事。
5、母亲唱累了,就给我讲——(引读讲故事部分)
(1)那母亲还会给我讲什么故事呢?
(2)从故事中,你们都懂得了些什么呢?
听着这些充满幻想色彩的神话故事,心想,母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事,我不禁抬起头来,
此时——引读并出示:此时明月以至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 ? 说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得美丽圣洁,有如玉石雕像。 ? 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
过渡:我正望着母亲出神,幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。 6、你喜欢这些童谣吗?读一读你最喜欢的,并想想为什么这一首最吸引你。 交流:读出童谣明快的节奏和风趣幽默,体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。 7、听着活泼明快的童谣,我还有睡意吗?分角色读10~13自然段 母亲给为什么给我猜谜语,这里又给了我怎样的启蒙呢?
8、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6.出示:最后一个自然段
(1) 从这几句话中,你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情? (2)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 (3) 你能用排比句的形式,结合课文,表达对母亲的这种感激之情吗? 感谢您,母亲,是您 ;
感谢您,母亲,是您 ;
感谢您,母亲,是您 ;
„„
这就是母亲对我的——启蒙!
(4)让我们带着这样的感情,再来深情地读读最后一自然段。
7、现在让我们回到课题,想想课文为什么用“月光启蒙”为题? 这种月光下的启蒙教育影响了我的一生,作者对母亲充满了感激。
让我们一起带着这份感激读出今天的课题。
三、总结全文,活化“启蒙”
随着时光的流逝,什么都会慢慢地淡去,只有那美妙的夏夜,皎洁的月光,母亲对我的启蒙,永远留
在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲,记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
每一位母亲都与孩子心连心。每一位母亲都是孩子的启蒙老师。写一写,在你的成长中,母亲给
过你怎样的启蒙?回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。(先在小组内讨论一下,再集体交流。)
板书:
19.月光启蒙
母亲 我
美妙 唱歌谣 豁然开朗
讲故事 打开
柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国
猜谜语 启迪