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材料
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绘画
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教学中综合材料
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绘画设计教学中综合材料论文
1综合材料的专业定义
综合材料在艺术发展中已经融合而且必然与艺术作品同时存在着，综合材料的语言范畴是宽泛而且直接的。从广义来讲，任何的艺术创作其实都是相对“综合”的并且是“材料”属性的。因为我们知道任何的艺术创作都不是单纯的独立存在的(包括现当代艺术中的观念艺术)，都是一种以内容为载体而存在的，或者以观念的形式被感知的。那么这种存在或者被感知都需要一定的空间或时间，从而才被发现，脱离了一定的“空间或时间”，这些必然的综合“材料”而独立存在的艺术创作是不存在的。从狭义来讲，不管任何画种或者任何形式的艺术创作都需要一定的“材料”而且必定是综合性的。例如，水墨需要水和墨以及纸张或者绢等载体，如油彩需要油与色彩以及画布或者画板等载体一样，我们现在能看到的艺术创作都需要这些基本的创作元素，包括国画、油画、版画、水彩、漆画、雕塑、设计等等，有了材料的存在才有了创作存在的载体，或者说有了材料的综合运用我们才能看到和触到艺术作品。
2历史上有关于综合材料内容的课程在绘画教学和设计教学中的运用
在前面有关于综合材料定义的段落中叙述过综合材料的存在，那么在历史上绘画教育和设计教育中关于综合材料是怎么样运用的也有据可查。我们从目前的历史
资料
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来看，即使在美术史上较早存在的美术院校中也十分重视与绘画相关材料的专业涉及，甚至我们在目前可以看到的欧洲早期的油画中就有关于“绘画材料内容”画面信息的存在，早期欧洲的油画大师的工作室甚至有的地方就如同现代实验室，各种材质的颜料与色粉以及各种不同属性的油脂和研磨工具的存在不是已经很好地证明了当时的画家们已经都很重视绘画材料的运用和发展，从而也就证明了欧洲的绘画艺术教育从早期开始就很注重培养画家的材料运用能力。我们中国古代传统的教育中虽然没有欧洲那样相对完整的专门的艺术学院，但是在中国古代传统教育中是将绘画与传统文化完整结合的，并且是从最初的启蒙教育开始就已经为成为画家奠定了基础，那就是书法教育的培养。中国传统教育中的诗、书、画历来就为一体，也从另一个方面说明了中国传统文化中关于艺术教育内容从最初就是一个涉及多方面知识结构的综合教育。再从设计艺术教育来看，专门的设计教育相对绘画教育来讲起步是较晚的。我们现在一般是将20世纪的包豪斯教育视为现代设计教育比较完善的标本和起源，那么在包豪斯的整个有关于现代设计的教育系统中最为注重的就是设计作品的艺术感和实用性。具有艺术感和实用性的优秀设计作品的产生绝不是设计者空想的产物，而是应该来自设计者的艺术修养和艺术设计实践而产生的。在这两方面的培养上包豪斯是极为重视的，学校有优秀的画家执教保证了对学生的艺术感的培养，学校有在当时来说比较完善的艺术实践车间的设置保证了学生设计实践的学习(特别是由于近代科学的高速发展而产生的新材料在包豪斯的设计车间的大量运用)。这种综合化的素质培养和现代材料的实践培养也正说明了综合材料教育内容的设置在其中的重要性。
3现代艺术教育中综合材料内容的课程在绘画教学和设计教学中的运用
现代的艺术教育很重视学生的综合能力和实践能力的培养。目前的高等艺术教育体系越来越呈现一种多元化，无论是绘画教育还是设计教育学校也越来越重视其培养学生的多元化的综合能力。在绘画艺术教学中现代绘画艺术越来越注重“艺术体验”，也因为现代艺术的发展越来越受到科技的影响，迫使现代艺术教育的课程设置越来越多地需要锻炼学生对综合材质把握和材料质感的体验训练。综合材料课程内容可以给学生提供在本专业学习的框架内进行有关于本课程教学的多种可能性的艺术尝试，可以对多种绘画材料的综合运用和语言结构的穿插提供一个帮助的平台。不仅仅可以在有关于本专业的绘画材料上进行综合的运用，也可以通过这种不同阶段的综合材料内容的训练掌握更加具有跨度的美术综合运用能力。结合专业特征在课程实践中可以将跨专业的材质实践运用起来，丰富自己的专业能力，也为培养
学生的综合艺术创作能力做好材质运用与实践掌握方面准备。
在现代设计艺术教学中越来越注重学生的“多面手”的综合能力的培养。现代设计人才不单单是坐在电脑跟前的思维加操作的人才，现代设计人才除了应具备以上能力外更需要具备综合运用能力(包括思维的综合和实践的综合)。现代设计人才需要从各方面入手去整理运用各种资料和注重艺术体验的掌握，也因为现代设计需要既能从传统材质入手也能从当代材质入手的综合动手能力，所以在能力结构上注入了“设计体验”的方面。特别是当代的很多优秀设计是从传统手工艺出发，从最新的科技材质出发去完成的设计，这就更需要设计者的设计实践能力的具备。因为设计是面向社会的，所以社会需要才是现代设计教学的重点，为此我们现代的设计教育也要进行适当的改革。注重设计专业学生的艺术实践能力的培养，注重设计专业学生对各种材质体验的培养就应该在课程设置上进行完善。可以在设计专业的课程设置中进行一定学时的综合材料课程的设置，目前来看将是比较合理的，在综合材料课程内容上结合各个专业的专业特点进行材质体验的教学内容。例如，在服装设计专业中可以增加学生对面料材质的综合加工运用;在工业设计专业中安排传统手工材料以及现代工业材料的综合运用;在环境艺术设计专业中安排学生进行建筑材料生产环节以及新材料的实验环节体验等，都可以使学生丰富掌握有关本专业创作材料综合能力，使设计教育不但提高设计思维也提高动手能力。
作者:范少辉单位:湖北美术学院
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