我的老师有关资料:海伦凯勒传(节选)

我的老师有关资料:海伦凯勒传(节选) 《我的老师》有关资料:《海伦?凯勒传》(节选) 最重要的日子 你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗? 海伦?凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。只是她连指南针和锚索都没有，更无法知道港口还有多远! 长久以来，无法和别人沟通的痛苦与挫折，不断地折磨着她。因此海伦内心感到无比的苦闷。 “光明!我需要光明!”她心灵深处常常无助地呐喊着。 那双无神的眼睛漫无目的地观望着。从 一个春天的午后，海伦独自站在走廊上，沉默地用她 妈妈在屋子里来去匆匆的动作，她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。她摸索着走向门口，站在石阶上等待。 阳光穿透廊檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。她的手指不经意地抚弄着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。 因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!忽然她感到有人走过来， ”于是，很自然地跑上前，伸出双手想抱住来的人。 心想:“一定是妈妈来了! 出乎意料的，海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。因为她从小生活在孤独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触，更不要说让陌生人抱在怀里了。海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。 就在这一瞬间，海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。她的小脑袋迅速闪过一个念头:“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物?”于是一把抢过皮箱，马上打开它，把皮箱里的东西撒了一地。 陌生人立刻过来阻止。像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去，动作猛得几乎把对方撞倒。 听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，急忙拉住海伦，同时把散落在地上的东西收进皮箱里。然后她红着脸，满怀歉意地说道:“她就是海伦!” 原来，这个陌生人不是别人，正是改变海伦?凯勒一生的安妮?莎利文小姐。 这一天是1887年3月3日，海伦生命中一个重要的转折点。海伦还差三个月才满七岁，而莎利文小姐是二十一岁。莎利文小姐犹如一把神奇的钥匙，开启了海伦封闭的心灵，带领她踏出探索世界的第一步。 开始学习 人所以“会”做很多事，是借着“视觉”“听觉”“触觉”“嗅觉”和“味觉”这五种感觉，把外界的讯息传给大脑;经过大脑整理、归纳，再作出适当的反应。这种把外界的刺激转变成储存在脑子里的经验，就是“学习”的过程。 然而，海伦遭到病魔侵袭后，早已丧失了“视”与“听”的能力，所以莎利文小姐要教导她时，只能充分运用她的其他感官了。 莎利文小姐曾给海伦一个陶娃娃，那是柏京斯学院的盲童送她的。 海伦把娃娃拿在手上把玩一会儿后，莎利文小姐慢慢地握起海伦的小手，在她的手心比出o-l-l(玩偶)这几个字母的手势。 d- 海伦对这种新奇的手指游戏很感兴趣。她努力地模仿一次、两次、三次„„当她最后准确地比画出来时，高兴得小脸都涨红了。怀着满腔的欣喜，海伦冲下楼去找妈妈，拉起妈妈的手，在妈妈的手心比画出这个刚学会的手势。 其实，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道那代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的是一个“字”，也没有把老师给她的娃娃和老师在她手心比画出的doll联想在一起。她快乐是因为她依样画葫芦地完成了这个动作。 就在这种不甚了解的情形下，海伦陆陆续续又学会了拼写很多字，例如针(pin)、帽子(hat)、茶杯(cup);还有一些动词，像坐(sit)、站(stand)、走(walk)等等。 海伦对这种“手指游戏”一直有浓厚的兴趣。随着日子一天天过去，她学会比出许多不同的手势，却始终不明白这些手势组合起来都是代表某种意义的“字”。 莎利文小姐为此心急得不得了!她不知道该用什么方法使海伦了解:万事万物都有一个名字，得要先学会这些名词，再把字词串联成句子，才能够和别人沟通，才有进一步学习一切知识的可能。 莎利文小姐曾经端一杯水来，先教海伦摸摸杯子，然后在海伦手心“写”下water(水)这个字，她希望海伦能明白。“杯子”是硬硬的容器，“水”是杯子里的东西。 然而海伦每次都把它们弄混了。 失望之余，莎利文小姐只好把这个问题暂时搁下，自己则苦苦思索该怎样突破教育海伦的困境。 有一天早上，莎利文小姐尝试了另一种方式。 当海伦在把玩老师送的陶娃娃时，莎利文小姐把“南丝”也放在海伦的膝上，然后拉起她的手，轻轻写下doll(玩偶)这个字;莎利文小姐多么希望海伦能明白，这两种东西都叫做“玩偶”呀! 可是海伦不但没有领会出这一点，反而对老师一而再、再而三的尝试感到不耐烦。她一把将陶娃娃高高举起，又重重摔下。 当海伦踩到脚边的陶娃娃碎片，竟然有一丝得意;尤其在老师清扫碎片的时候，她刚才因为反复学习而引起的焦躁不安，也一扫而空了。 也许是对海伦活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧，莎利文小姐并没有生气，她平静地把地板收拾干净，返身拿起自己和海伦的帽子，准备带海伦到外面走走。 海伦立刻绽放出灿烂的笑容因为在和煦的阳光下散步，是她最喜欢的事了。 突破瓶颈 她们沿着小径慢慢地走，不知不觉来到了井边。 井栏上的忍冬花散发出阵阵的香气，海伦被花香吸引，忍不住轻轻地靠上前去。 这时，有人正在汲水。 莎利文小姐把海伦的右手放在龙头的出水口;当清凉的水流过海伦的小手时，她立刻在海伦的左手心写出water(水)这个字。刚开始，她先一个字母、一个字母慢慢地拼写出来，接着又快速写了一遍。 海伦一动也不动，全神贯注地留意老师手指的动作。突然，她努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧-a-t-e-r的手势，指的正是流过另一的印象„„就在灵光一闪的当儿，她领悟了这个w 只手上那冰凉凉的东西。 这生动的一课把海伦的心灵给唤醒了，海伦黯淡的生命有了无限的希望;虽然在学习过程中还存在许多障碍，但无疑的，这一线曙光使她们更有勇气去超越障碍。 海伦拉着莎利文老师的手离开井边。 一路上，海伦开始对“学习”这件事有了热切的反应。既然每样事物都有它的名称，于是海伦开始用一种全新的态度，从头去认识每一样她曾经接触过的事物。 师生俩回到家里以后，海伦突然想起早上砸破的陶娃娃。她走向炉边的垃圾桶，小心翼翼地拾起桶里的碎片，想要把它们拼凑起来。想到自己早上无理取闹的行为，她不禁热泪盈眶。这是一向霸道、鲁莽的海伦，内心第一次感到后悔与难过。 似乎是为了表达对老师的歉意，海伦努力地把屋子里里外外一切东西的名字都学了一遍，突然她紧紧握住老师的手，偏着头好像在问:“你呢?你是什么?”于是莎利文小姐在海伦的手心写下了t-e-a-c-h-e-r(老师)的拼法。 海伦终于知道，身边这个常常关心她、又教会她许多宝贵事物的人，就叫做“老师”。她激 动得用手指反复“写”了好几遍“老师”，然后紧紧地抱住莎利文小姐。 又一会儿，海伦好像想起什么似的，用动作表示要去看亚瑟先生和凯蒂女士。莎利文小姐牵起她的手往“凯勒家园”走去。 凯勒夫妇正在客厅里喝茶，看到女儿来了，凯蒂女士立刻迎上前。海伦拉着妈妈的手，面朝老师，好像在问:“这位最亲爱的人该怎样称呼?” 莎利文在海伦的手心写下m-a-m-i(妈咪)，海伦立刻在妈妈手上把这个字重写了一次。凯蒂女士先是一阵错愕，但是在明白女儿正用“指书”叫自己的时候，眼眶里不禁充满喜悦的泪水! 海伦又走向亚瑟先生，在问过老师、知道这个人叫做p-a-p-a(爸爸)后，也在父亲的手心写下这个称呼。面对爱女的转变，亚瑟先生也不禁动容。夫妻俩紧紧抱住海伦，感激地朝一旁站着的莎利文小姐点头，表达他们最深挚的谢意。 现在亚瑟先生终于肯定了莎利文小姐的能力，也明白了她的用心。 这一整天，海伦学了许多新字，有“爸爸”“妈妈”“妹妹”“老师”等。晚上，她躺在床上，回味这天从学习中获得的欢乐，满心渴望明天早些来临!