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低年级识字教学论文
浅谈小学低年级识字教学
作者:邓丽群 单位:上杭中小
内容摘要:
识字是阅读的基础～是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的 ～大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大～而学生学得快～忘得也快这一特点～我做了一些尝试～让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友～编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法～同时对识字也产生了浓厚的兴趣～记的也比较牢固。除此之外～我还把学生的识字活动延伸到课堂以外～让他们在生活中识字～如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等～让学生在生活随处识字。通过几年的实践～我感到这种方法的确能收到较好的效果。
关键词:识字 游戏 兴趣 自主 提高
在6年的小学语文教学工作中～我认为小学低年级学生识字量很大～而且学生学生学得快～忘得也快～变换环境后不能灵活认读。《语文课程
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》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字～有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一～汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异～对于小学一年级的学生来说～每天都要认读将近十个左右的生字～的确存在着难度。作为低年段的教师～我通过自己的尝试和实践～逐渐明白了许多识字教学的好方法～通过这些方法的运用～的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨～因而使识字活动变得更主动～更轻松。现具体谈谈几点做法。 一、游戏识字～激发兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快～忘得也快”这一问题～通过实践～我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”～在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏～所以让学生在丰富多彩的游戏中识字～寓教于乐～学生会对识字产生浓厚的兴趣。 例如～猜字谜:我先根据字形特点创编谜面～学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程～这种识记是积极的～印象深刻的。每个同学都在认真观察～开动脑筋～展开联想。每当猜出一个字谜～大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌～编故事～给生字找朋友～送生字回家等多种游戏方法～是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固～加以运用。现举例加以说明。
1、 摘果子:在黑板上画好一棵大树～可根据不同的教学内容
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不同的果子～果子上写生字～让学生来读。读对了把果子奖励给他～让学生产生收获的喜悦。若读错误～则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课～真正让学生体验到了玩中学～学中玩。
2、开火车:一人当火车头～其余学生学火车开动的声音～老师出示生字～让学生依次按顺序读字音组词～并分析字形。谁说错了～火车立即停～让后面的学生当修理员修理,重读字音组词～分析字形,～修好后继续开着火车走～直到学生开完火车到站为止。不知不觉中～孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了～而且心里充满了胜利的喜悦。
3、找朋友:选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字～让学生读后手拉手交
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朋友。这样学生既巩固了知识～又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足～也充满了兴趣。 4、变字小魔术
教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”～孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等～“木”～变出了:本、禾、术、未、米等～课堂上～每个孩子都积极参与到“魔术”中～在游戏中学习～在交流中巩固。
5、歌诀法:刚开始的时候～老师可以编一些帮助学生识记～以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横～两眼一瞪,六,”。“一口咬掉牛尾巴,告,”。“十人打架八人拉～三人报告一人抓,李,”。“一个小日本～拿了一把刀～杀了一口人～滴了四滴血,照,”。“远看峨眉山不在,我,～西下美女谁不爱,要,～口中有口难开口,回,～法字三点水不在,去,。”这种形式～增强了学生识字的趣味性。
实践证明～在识字教学的过程中～是否运用了灵活多样的教学形式～吸引住了学生的注意力～是识字教学能否成功的关键。另外～开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材～学生乐此不彼。
总之～低年级学生喜欢做游戏～喜欢比赛～如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动～就会达到事半功倍的效果。
二、主动识字～自主识字
在识字教学中～如果让学生被动的记～机械的抄写～学生会感到厌倦～只有调动学生的识字愿望～让学生逐步掌握识字的方法～学会独立识字的本领～主动识字～体会成功的快乐～才能让学生的兴趣持之以恒～让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字～自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如～在识字教学中～我会让学生说说～这些字中哪些是你认识的。当学生说出后～我会及时鼓励他说:“你真行:”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种
答案
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:“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识的。”等等。我就会及时鼓励:“你真会识字～请继续努力:”学生听了～就会获得成功的愉悦～从而增强自主识字的信心～自主识字的愿望也会更加强烈～自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如～我们教一些形声字的时候～像“球、拍、跳、棵”等字～可以告诉学生声旁
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音～形旁表义的特点去记它们。教学时还可以通过加偏旁～减偏旁～换偏旁等形式～让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法～学生的识字能力就会在实践中逐步提高～兴趣也会越来越浓。
三、联系生活识字
生活时时处处皆学问～生活是一本很好的教科书～让学生在生活随处识字～有。
生活为学生的识字提供了丰富的资源～识字来源于生活。学生作为社会的一分子～每天与各种各样的人和事打交道～这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此～学生除了在学校学习外～还在社会上～在和家长、同学接触中～在各种图书、报刊、杂志上～甚至电脑网络中～都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中～我有意识的向学生灌输这样的思想:“生活即是识字。”同时～在语文活动中经常对学生进行这方面训练～例如:在班会中让全班同学相互认识姓名～这样既增进了感情～又在无形中认识了新的字,布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒～在语文课的展示台上相互交流,指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等～并且在课堂上汇报。在教学中我发现～对于这些学习资源的开发和利用～让学生在愉快的生活中不知不觉地认字～认识的不再是一个个枯燥的符号～而是充满生命力的活生生的字～感受到生活是识字的大课堂～会识字～就会生活～识字的兴趣进一步得以增强～识字量有了显著的提升～还提高了自主识字的能力。
通过实践～我深深感受到:只有让孩子在快乐中学习～在游戏中掌握知识～这样学习兴趣才会与日俱增～学习成绩也会大大提高。当然～低年级语文知识教学方法还有许多值得借
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鉴。相信只有通过教学实践～就能获得适合自己和学生的最佳教学方法～我会不断朝这方面努力。
参考文献:
1、张行涛 周卫勇 《小学语文新课程教学法》 开明出版社～2011.10
2. 常涓《小学教学典型课例》 光明日报出版社～2012.3
3. 《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部～2012.4
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