教师听课反思及记录表、《纪昌学射》教学实录及反思

教师听课反思及 记录表 体温记录表下载消防控制室值班记录表下载体温记录表 下载幼儿园关于防溺水的家访记录表绝缘阻值测试记录表下载 、《纪昌学射》教学实录及反思 教师听课反思及记录表、《纪昌学射》教 学实录及反思 [一 : 《纪昌学射》教学实录及反思] 教材分析: 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨;二是练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标: 1、指导学生能根据文章思路概括故事的主要内容。 2、抓住关键字词句段感受人物的思想品质。 3、收集资料激发学生的阅读兴趣。 教学重难点: 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学过程: 师:同学们，听闻大家都报了很多课外班，想必同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长什么, 生:唱歌、跳舞、画画 师:听说过射箭能手吗,你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人, 生:百发百中、百步穿杨 师:今天我们就一起去认识两位射箭能手 师:老师先给大家讲一个故事:古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。 这就有了今天我们要学习这一寓言故事《纪昌学射》。(板书课题)纪当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。 请同学们打开收，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件什么事,请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答 以后我们可以用上表达故事发展、变化的词语，来概括文章的主 要内容。能够使我们的表达更有条理。 文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手(板书:百发百中)你觉得他为什么能够获得成功, 生:他非常认真刻苦 生:他非常具有恒心 生:因为他练好了眼力 教师相应板书认真刻苦、坚持不懈、练眼力 师:刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力,(两次)请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。 师:哪句话给你留下了深刻的印象,读一读，说说你的感觉。 生:两年以后眨一下我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了 生:我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的 师:能不能带着这种感受来读一读这句话 (学生朗读)纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢,找到相应的句子给大家读一读。(学生读) 师:同学们看见梭子吗,(出示梭子图片)，教师介绍:梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。(出示视频)同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。纪昌为什么要选择织布机 练习眼力。 生:我抓住来回穿梭这个词，感受到他练习的是我刻苦。 师:抓住关键词来体会句子，是学习的好方法。 生:我抓住了躺，感受他的坚持不懈。 师:愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布,下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求, 生:眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛 师:能不能把老师强调的重点更突出的读出来(学生读) 问纪昌:明白你的练习要求了吗, 生:明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 师:下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。 问纪昌:告诉大家你有什么感觉, 生:眼睛很累 师:其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子, 生:睁的很大，看上去很认真(睁大眼睛注视) 师:是啊，纪昌也是这样练习的。(出示纪昌练示的句子)抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。(板书:抓关键词)能不能抓住关键词来读一读这句话,(指名读) 师:同学们回忆一下你平时有没有注视过什么, 生:老师讲课的时候我曾经很认真的注视过 生:玩游戏的时候我认真的注视过屏幕 生:魔术师变魔术的时候我认真注视过 师:那你觉得和纪昌的注视有何不同,你能感受到什么, 生:我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。 生:我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。 师:刚才我们通过联系我们的生活实际谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。(学生读) 师:古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事, 生:妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。 生:他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。 生:别人看他这样练习可能嘲笑过他 师:刚才我们通过展开想象猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。 a当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，他躺在织布机下边，读 b无论季节如何交替，严寒还是酷暑，他始终谨记师傅的要求，躺在织布机下边，读 c当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，躺在织布机下边 师:正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的 怎么样了, 生:相当到家 师:什么叫相当到家, 生:本领练得挺高了。 师:此时此刻你最想对师傅说什么, 生:师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。 师:虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧～听了之后，你会怎么做, 师:刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。(学生小组交流谈体会) 生:通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。 师:能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗,它比芝麻还要小呢～车轮有多大,比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗,佩服吗,让我们带着这种感受再来读一读这句话。 生:通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。 师:你是通过哪个词看出来的,(板书:聚精会神的盯) 师:回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅，还能(出示课 件) 学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。 师:你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗,这和射箭有关吗, 生:这是在培养他的注意力。 生:这样能增大他射中的机率 生:师傅是想先让他练好扎实的基本功 师:看来飞卫真是一个出色的老师 想不想知道纪昌的本领高到什么程度, 老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。 生:我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。 师:很好，能联系生活实际去谈感受 生:通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起 师:能抓住关键词语来谈体会，你很棒。 师:看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验(出示课件)要想学好本领，必须先练好基本功。 生:要想练好游泳，必须先练憋气。 生:要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 生:要想打好篮球，必须先练好运球。 同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。 最后，张老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。 《纪昌学射》教学反思 《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手: 一、凸显实践，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解注视的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。首先、接着、然后、最后这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。 三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性;二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。 四、教学失误 本课教学也凸显了教学的失误，我总是致力于让学生一节课都要学会什么，但却忽略了孩子的年段特点，他们对于故事充满了兴趣的，但整堂课却是在不断的追问中完成，学生只是为学习而学习，本身这篇课文是一则寓言也是一个故事，学生应该在轻松愉悦的课堂氛围中去完成，让他们读故事，爱上故事，爱上语言，爱上表达。 [二 : 教案\说课及反思] 《探究欧姆定律》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 (1)通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 (2)理解欧姆定律及其表达式，并能进行简单计算。 (3)使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程与方法 (1)使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。 (2)培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 (1)重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 二、教学重难点 1. 正确理解欧姆定律的内容和公式。 2. 组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论。 能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估。 三、教学过程 目标导引 回顾: 1.电流、电压、电阻的符号______._______.______ 电流,电压.电阻的国际单位_______._______.______ 认识了电流.电压和电阻,这节课我们继续探究这三个物理量之间的关系. 自 主 学 习 1、阅读教材第26、27页，回答: (1)欧姆定律的内容是 ____________________________________________ _______________________________________________________ __________ (2)欧姆定律可用公式表示为: 小组合作探究 小组合作: 探究点一:欧姆定律 小组成员相互合作，仔细分析表一和表二，看看你有哪些发现, 表一:R,10Ω 电阻R两端的电压U/V , , , , 通过电阻R的电流I,A 0.1 0.2 0.3 0.4 (1)在电阻一定时，导体中的电流跟它两端的电压成______ 比; 表二:U,10V(电阻R两端的电压值) 电阻R的阻值R/Ω 10 20 40 80 通过电阻R的电流I,A 1 0.5 0.25 0.125 (2)在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成______比。 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :电流、电压、电阻它们三者之间的关系是: _________________________________________，这就是德国物理学家欧姆在19世纪初期总结归纳出的欧姆定律。用公式表示为。 探究点二:怎样正确理解欧姆定律 小组成员合作讨论，完成下列问题: 1、公式变形:由欧姆定律的公式I,U/R,可知:当电流一定时,导体两端的电压和导体的电阻成______比,还可推导出U=,它表示导体两端的电压等于通过它的与其的乘积,还可推导出R=,它表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的与通过导体的的比值.但导体的电阻与导体两端的电压和流过导体的电流_________。(填”有关”或”无关”)即:欧姆定律的变形:R=U/I只是电阻的计算式而不是决定式。 2、适用范围:欧姆定律适用于从电源正极到负极之间的整个电路或其中某一部分电路，并且是纯电阻电路(可简单理解为电路中没有电动机或电解装置，电能全部转化成热能)。定律中的电压、电流、电阻必须是对同一导体而言。 3、运用欧姆定律计算时，还要注意电流、电压、电阻三个物理量的单位分别为、、和，如果题目中给出的不是国际单位，必须先 换算成国际单位再代入数据求解。 探究点三:运用欧姆定律进行简单的计算 1、小组成员相互合作，认真研究课本P26的例题，讨论并试着总结一下物理计算题的解题方法或步骤或注意事项。 解题要求: 1、先读题，后画出电路图，再标出已知量、未知量 2、要换算单位的先换算成国际单位再计算 3、要对题目进行必要分析，然后分步进行计算 4、解题过程中要先写出公式，再代入数据和单位，最后得结果。 5、每个物理量用规定的字母表示。 展示交流 各小组展示成果，学生补充、点评，教师精讲 达标训练 1、关于欧姆定律I,U/R的表达式,下列说法正确的是() A、导体的电阻越大，通过导体的电流越小 B、导体中的电流与导体的电阻成反比 C、导体中的电流与电压成正比 D、对同一导体来说，其两端电压增大到原来的3倍，则导体中的电流也增大到原来的3倍 2.一个导体接在某一电路中，如果把加在其两端的电压减半，则导体的电阻和通过它的电流将() A、都减半 B、电流不变，电阻减半 C、电阻不变，电流减半 D、都保持不变 3.根据欧姆定律的公式I=U/R，可导出R=U/I关于此式，下列正确的是() A、导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比; B、份体电阻的大小跟导体中的电流成反比; C、导体电阻的大小可通过测量导体两端的电压和导体中的电流计算得到; D、当导体两端电压为零时，导体电阻也为零。 4、一个小灯泡正常发光时的电流是0.5,，灯丝电阻是,Ω，要测量灯泡正常发光时两端的电压，则电压表的量程应选用( ) ,、,,,, ,、,,15, ,、,,10, ,、0,,, 5、某电阻两端电压为,,时，通过电阻的电流为,,;如果加在电阻两端的电压为4.5,，则通过电阻的电流是 ,，该导体的电阻是 Ω。如果该导体两端的电压为0V,电流为0A,则该导体的电阻为________Ω 拓展延伸 6.测电笔中的电阻是880KΩ，则测试家用电器时，通过人体的电流是多大, 实7.实验中测得一个未知电阻两端电压为4.8V，流过的电流是320mA,这个电阻阻值是多大, 小8.一小灯泡电阻为20W，在正常工作时它两端的电压是12V，现有的电源电压是16V，要把这盏灯接在这个电源上，使其正常发光,需怎样接入一个阻值多大的电阻,将电路设计出来，并画出电路图。 (四)归纳总结，畅谈收获 1.引导学生思考总结:通过以上两题的解答有什么体会, (1)欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中两个，才能够求出第三个。 (2)公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。 (3)若是求U和R，公式应该变形为U,IR，R,U/I。 2.引导学生理解公式R,U/I:能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比, 强调:我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解，而要考虑其物理意义。式子R,U/I，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。 (五)深化理解，布置作业 《板书设计》 12(2探究欧姆定律 内容:通过导体的电流与电阻成反比，与电压成正比。 公式:I=U/RU=IRR=U/I 子探究欧姆定律说课稿 一.说教材 1.地位和作用:《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又了知识的结构性、系统性。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个的电学量之间的关系的最 的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，初中电学的难点之一。 2.教学目标: A:知识与技能 :理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律简单计算;欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。 B:过程与方法 :学习用“控制变量法”问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。 C、情感态度与价值观 :介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学精神;学习科学家献身科学，勇于追求真理的精神，激发学生学习的积极性。 3.教学重点:欧姆定律及其表达式的理解，运用欧姆定律进行简单计算。 教学难点:运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。二.说学生 1.学生结构本班共有49名同学，组内异质、组际平衡的原则分成九个， 角色有组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，轮 流担当。 2.知识基础:电流、电压、电阻的概念;电流表、电压表、滑动变阻器使用方法;电流与电压、电阻的关系。 3.能力基础两年的自主互助学习性课堂的实践，学生具备自主学习的能力。三.说教法 1.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的关系的基础上，体现新课程“注重科学探究，提倡学习多样化”的理念，让学生总结得出结论。 2.注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学的科学方法，培养学生的探究能力和综合素质。 3.学生学习的过程不是简单的刺激和反应，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”组织和学习知识的过程，我觉得在物理教学中，应根据学情，让学生自主学习。让学生在探究学习中摸索，观察、分析、归纳出“新”的物理规律。四.说教学过程(一).复习设疑，启发探究欲望。[3分钟] 复习:1、电流、电压、电阻的符号 2、电流、电压、电阻的国际单位设疑:学生对电流与电压、电阻的关系了各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的关系呢,点出本节课题“探究欧姆定律”。简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的符号及单位，猜想使学生对这三个量的关系产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。(二) 展开探究活动，自主总结结论。[35分钟] 1. 上节探究数据的基础，让学生观察数据，自主得出结论:导体电阻一定时,导体的电流与导体两端的电压成正比. 导体两端的电压一定时,导体的电流与导体的电阻成反比(强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标二之技能培养) 2.欧姆定律:导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。做法(1)各小组成员在教师的引导的点拔下，对实验数据进行分析，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。(2)各小组汇报实验结果，最后分析数据，得出两个结论:在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(3)欧姆定律及其表达式。(4)说明:在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体。通过小组合作探究，能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。培养了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 3. 介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感。学习科学家献身科学、勇于追求真理的精神，激发学生学习的积极性。 4.欧姆定律应用 三个例题，使学生理解欧姆定律及其表达式。例1有老师讲解，例2、3由各小组成员交流后，由学生讲解，老师点评补充。体现了课堂上学生的自主地位。老师点评:①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是 “两端的”，电阻的关键词是“的”。②I、 U、R同时性和同一性③注意单位的统一(都用国际主单位)④在不同情况下要先换算单位再进行计算⑤在解题时，要注意解题的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性、科学性、完整性在实验之前，要鼓励学生大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相符，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。 (三) 小结:[4分钟] 欧姆定律及其表达式的理解，运用欧姆定律的简单计算。。(四)考点说明与作业[3分钟] 考点:中考关于欧姆定律的考点，主要是:公式及其变形公式的运用，要结合前面学习过的串并联电路中电流、电压的规律、本节刚刚学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式、变形公式的综合运用。 《探究欧姆定律》教学反思 《欧姆定律》分两课时进行教学，本节课是第二课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系实验后进行，重点在培养学生自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理意义，教师要注意引导，还要注意对欧姆定律建立的讲解，增加学生的物理学史知识，激发学生学习的好奇心，培养学生学习的积极性。 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、 电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律(初中学习的是部分电路欧姆定律)作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是电和磁一章的教学重点，也是初中《自然科学》中重点内容之一。欧姆定律这节课特点是，十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。 在本节课中，教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。然后由各小组根据实验数据，进行分析、归纳得 出初步结论，并交流探究成果，及时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验的态度和效果进行考证。 本节课的设计还有很多不足之处，诸如:教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。 [三 : 教师听课反思(评课记录)] 按上周工作安排，本周进行我校第二轮教学常规听课，原计划听课七节，因临时有变，听课四节，分别为xx老师《数学广角,搭配》、xx老师《复习除数是两位数的除法》、xx老师《修辞方法的复习》和xx老师《一次成功的实验》。听课是学校的一项常规工作，是教师素质、工作态度和课堂驾控能力的综合展示，通过听课，还能发现一个班级的学习状态。 以《十六周听课反思》作为标题发表日志，是经过思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己从未参与过正式的、高水平的评课，只能算是现买现卖，自以为是的经验别人也不一定认可，但我想，既然是交流，就应该发言，就应该去探索，优点要肯定，但必须正视我们课堂中的不足，从而在现有的基础上有所提高。 总体感受: 1、四位老师都注重了学生的学，都能够尽力做到面向全体学生， 这一点在课堂提问时能够体现出来; 2、教学中都能合理把握重点，突破教学难点，能联系学生的生活，尊重学生原有的学习基础，也能给学生一定的时间和空间去探索; 3、课堂中都融入了自己对高效的理解，但效果不是很理想，如小组合作应用的不到位或未应用，当然各自情况不同，有的课为复习课，有的班级学生年龄小，还不知如何讨论，但在今后的教学中应大胆尝试、敢于渗透; 4、听课是上周四布置的，老师们都在赶教学进度，以至于大家准备的不是特别充分，听课不是为完成任务而听课，即便是不评课，也应是讲一回能有所收获。 具体如下: xx老师《数学广角,搭配》一课，刘老师设置上衣、下衣搭配的一个生活情境，自己在黑板上绘制图画，非常形象。在探究的过程中让学生说出答案，老师用粉笔相连，从课堂效果看，学生理解的很好，但如让学生去连印象会更深一些。教学活动1中，用1、2两个数字可摆出几个十位数，这句话中首先不能说成十位数，而应说成两位数，属于语误，其次在预留问题后给学生的考虑时间短，很多学生还没有反应过来，就开始反馈了。教学活动2中，用1、2、3三张卡片可以摆出几个两位数,学生到台前展示，学生的方法是先将一个数字扣在桌子上，然后将另外两个数字交叉，之后扣另一张.....老师对这种方法肯定推广。个人认为还 是采用将1放十位，2、3分放个位，再将2放十位，1、3放个位......更好一些，因为如果在今后学习中，出现四个数、五个数时，将卡片扣桌上的方法，学生很容易出错，以学生角度考虑，先入为主的思想很重要。习题中3名学生排成一排照相，有几种方法,这个问题解决的非常好，刘老师让3名学生台前展示，再找一名学生做摄像师，将问题抛给学生，既调动了的兴趣，又启发了孩子的思考。 xx老师《除数是两位数的除法》一课，是一堂复习课，董老师提前在黑板上绘制了 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，将除数是两位数的除法习题分梯度展示，包括口算、估算、计算等多种形式，用a4纸遮挡，吊足了学生胃口，也使知识点进行回放，设置非常用心。听后感觉有三点，一是表格将知识点分的略细，如114/52、430/62、197/28与240/26、182/24、728/28、728/75两组题区别不是很大，个人认为可减少或提炼一组，为后面的教学争取时间;二是将商是几位数的判断方面适当放大一下，在每道计算题中都先让学生说出商是几位数，你是如何判断的,因为这是解题的关键所在，是学生理解的入手点;三是教学时间紧，后面商的变化规律教学没能完成。 xx老师《修辞方法的复习》，每次听课中，都能感受到建利老师对课堂很强的管理能力，学生养成的这种学与思的习惯。本堂课中，建利老师开门见山，提出问题:我们常用的修辞手法有哪些,学生答出了很多，有比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问、设问、对偶......这里，有的学生认为对偶是，有的认为不是，老师没 有当场给出答复，因有学生拿不准，应举例说明对偶句的特点，加深学生的印象。让学生在课文中去找运用修辞手法的句子，设计非常好，我认为比出一些题目让学生去判断更能达到效果。这一教学时间为15分钟，时间不短，足够用，但存在这样一个问题，在之后的反馈中体现出来了，就是因为修辞手法多，学生不能一一记下来，或是记下后一个前面的就忘记了。我就想是不是可以先找比喻、拟人、排比三种，给学生5分钟时间，进行一下分解，效果会好些。再有就是课后和金友校长交流的，课堂不完整，一听下课铃声，马上就下课了，没有课堂小结，作业，这一点，是不可取的。 xx老师《一次成功的实验》，是一堂新授课，我对这课不熟悉，听课时我坐在一名学生旁边读了一遍，主旨是让学生体会到做人要谦让，要有先人后已的精神。个人认为，语文教学的一个中心点，高效不高效放在一边，就是让学生能够通过学习去懂得做人的道理，就如同我们读文章时受感动一样，让他们也去感动一下，说出自己的想法。丽丽老师的素质很好，教学基本功很扎实，普通话很标准，读文章能融入感情，适合搞语文教学，本堂课也达到了目标要求，过程完整。听课过程中有几点需要交流，一是我们在讲的时候需要投入，也需要关注一下孩子听的状态，是否在跟进、思考;二是给学生编学号，在小学是否合适，听过这样一个故事，一位老师接手一个班级，由于对学生不是很熟悉，提问时随口问道，“穿红衣服的女孩回答一下～”，这是非常常见的一个 情境，可女孩顿了一下，将红外套脱了，老师很尴尬，学生的理由是这么长时间，老师不认识我，不能叫出我的名字吗,.....班里人数不多，个人认为课堂上招呼学生的名字作为学生角度会更舒服;三是课上三人冲门小游戏能够使学生印象深刻，对理解课文有帮助，但存在危险性，应取消。 以上是自己个人的看法，不妥之处，多多交流～ [四 : 教师听课反思日记] 近段时间一直在听同事们的课，在听课的过程中感觉自己收获不少。虽然上课有时候不是一件不是容易的事情，但是在听的过程中，进行换个角度的思考，便也总结出一些问题来。 听课日记一则 今天听了一节《圆明园的毁灭》，这位老师在课堂上便也贯彻了“引导——发现——成长”课堂的新理念，即“高效课堂”新模式上的，但是感觉一堂课下来孩子们的情似乎没有被激发出来。一边听我就一边想，怎样才能在这样的课堂模式下上出精彩的课来，学生的情随文动,课后有的老师也对现在的新课堂提出了疑问:如果不按照这样的课堂模式上课，我们学生情感是否能够容易激发一些呢,面对同伴的疑问，我也曾经为此矛盾过，但是后来想想，如果老师能够及时恰到好处地引导，我们的孩子的情感能不起来吗, 我和其他老师有一个不同的感受:如今的课堂对老师的要求比 传统课堂高多了～不仅要求老师要有扎实的基本功，渊博的语文素养，而且还要有灵活处理、调控课堂的能力。 片段一: 导入课题环节:在《圆明园的毁灭》一文中，授课老师这样导入课堂:上一节课我们学习了《圆明园的毁灭》这一课，这节课我们继续来学习这一课，请大家齐读课题～ 生:读(没有任何感情色彩的读) 师:请大家再一次读课题。 生:再读(只是声音比前一次大了一些) 于是老是便进入了下一个课新目标表出示环节。 我想，如果老师在读第二遍课题之前说一句:“圆明园毁灭了你们高兴吗,” 请带着你们这样的心情再读课题(然后老师在学生读的时候加上自己的一些手势动作，这样孩子们的感情基调会不会就垫起来了呢,) 片段二: 自主学习(一)请同学们读2到4段，想想圆明园给你留下了怎样的印象，哪些句子给你的印象最深, 生:我觉得圆明园很宏伟，园中有》......也有。...... 师:根据学生的回答连续板书几个“有......也有......”，然后问: “圆明园中还有什么, 生:继续说 听到这里我就在想，这一段是文章中写得最精彩的地方，能不能在读得活动设计上多下一番功夫，进行思考思考, 活动一:第一轮汇报(指名一边汇报一边读句子) 活动二:如果学生没有读到位，老师请找到同样句子的同学站起来挑战朗读。 活动三:师:这么美的地方，老师也想和你们一起读。师生配合开火车朗读，这样在老师不断地配合朗读中，既渲染了气氛，又在无形之中起到了范读引领的作用。同时在配合朗读中，还让学生感受到了圆明园中景物的壮观，还感受到其中的美景数不胜数。同时为学习第五自然段埋下了伏笔。