初中英语阅读课教学设计和反思

初中英语阅读课教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和反思 四、教学设计过程 Period 3 Reading: Disabled? Not Me! Step 1 Warming up 1. Individual work: Show some pictures and great theories about Stephen Hawking and encourage Ss to say something about him. 2. Pair work: Teacher lists some of the successful disabled people on the screen and asks Ss to discuss their careers and inabilities with their partners. 3. Discussion: imagine you were one of the above-mentioned successful people, can you describe the dangers and difficulties you would meet in you daily life and how can you describe the situations. 4(Watch the video Kwan Yin of 1000 Hands (千手观音). (设计说明) 1。 从霍金以及他所做的贡献引出一系列残疾人，让学生谈谈他们在身体上所承 受的困难以及为社会做出的巨大贡献的伟人们。学生的讨论非常活跃，这显 然有利于调动学生的兴趣，然后教师利用良好时机，让学生再进一步思考， 要是自己处于这种情况的话，会怎么样呢,这要激起了班级的热烈谈论。整 个过程都是要让学生在讨论中理解残疾人“身残志坚”的可贵精神。 2( 让学生观看“千手观音”，其实是用一种更形象和生动的方式表达残疾人 所带来的巨大震撼和鼓舞，让学生深有启发。 Step 2 Pre-reading 在学生看完“千手观音”以后，马上把注意力拉到课文中，引出文章标题。 Class work: Get Ss to understand the hidden meaning of the title by asking the following questions: Q1: What is the title of the reading passage? Q2: Can you guess why the author chooses it as the title? Q3: What do you think the reading is about, according to the title? (设计说明) 巧妙的利用资料衔接上下文，提出问题。第二、三个问题旨在让学生学会根 据文章的标题预测文章内容，并通过下一阶段的阅读来检验学生对标题预测是否 正确。在此阶段教师不必纠正学生回答的是否正确，让他们在阅读中自己去判断。 Step 3 While-reading 1. Individual work: Scan the whole passage and find the answers to the two questions. 1) Who is Zhong Xiaowen? What’s wrong with her? 2) What kind of the magazine Literature of Chinese Blind Children is? (设计说明) 以上两个问题是分别针对文章的第一段和最后几段内容所进行的设问，旨在 学生能有目的的进行阅读文章，了解文章的特定信息。 2. Pair work: Listen to the tape and think how many parts the passage can be divided. Paragraph Main idea Para 1 Para 2 Para 3 Para 4 Para 5 Para 6 3. Class work: According to the main idea of each paragraph, ask Ss to divide the whole passage and give the idea of each part. Parts Main idea Part 1 (Para 1-2) There are more opportunities for disabled people. Part 2 (Para 3) Give the disabled help and education. Part 3 (Para 4-5) Disabled people also need inspiration and encouragement. Part 4 (Para 6) Living with disability is frustrating and challenging. (设计说明) 在听课文朗读的基础上让学生理解全文脉络，让学生深刻文章的主旨和理解 还可以培养学生的概括能力。在听课文中，还可以帮助学生朗读和发音，纠正自 己的不足。划分文章是对学生整体把握的一个检验。 4.Group work: Let Ss discuss in the groups of four and get the answers. 1) The Beijing Union University has launched a special education college, what is the college different from others? 2) Who is Ye Zijie? How does he comment on this magazine? 3) Why does it say living with disability is frustrating and challenging? 4)In a word, what do they need ? (设计说明) 通过细节提问，让学生对残疾人以及社会的为残疾人所做的有一个更好的了 解。最后一个问题有点睛作用，让人深思。 Step 4 Post-reading 1. Individual work: Get Ss to do True or False exercises. 1. Xiaowen looks just like all her classmates. 2. The disabled people hope everyone can help them because they are disabled. 3. It is important for the disabled to receive education. 4. Physical disabilities can limit a person’s life, so there’re few opportunities for the disabled to make achievements. 5. The disabled need help and sympathy, more than recognition. 6. The articles in are only Literature of Chinese Blind Children about blind people. 7. One of the magazine’s best-known writers is Ye Zijie, who is now a teacher in Huhhot. 8. Although disabled in physics, the disabled can also enjoy their lives and be successful. Suggested answers: 1 F 2 F 3 T 4 F 5 F 6 F 7 F 8 T (设计说明) 在理解文章脉络和细节的基础上，让学生判断下面句子的正误，一达到巩固 和强化的目的，学生也很有兴趣来检验自己的学习成果，丛中也让他们体验学习 的成就感，让他们更有学习英语的欲望。 2. Individual work: 让学生在文章中找出一个自己最喜欢的句子，然后告诉原 因，并且说一句你最想跟他们说的话。 Step 5 Extention 1. Discussion: Work with the group members and discuss the question. Question: What can we learn from the text ? (belief / will / determination / confidence / patience/ optimism / independence / equally friendly warm-hearted„ ) (设计说明) 让学生运用文章表达自己的思想，这是对上一个教学活动的巩固。 2. Role play: Ask Ss to work together with a partner, imagine that one is a disabled student, ( such as blind, deaf, „) to make an interview and then present it before class. Suggested questions: 1.What do you do to overcome difficulties in your everyday life? 2. Besides the problems in physic, are there any mental problems ? 3. What kind of help would you want ? How would you want others to treat you? 4. Do you want to get further study as other students? „ (设计说明) 以上活动的设计是为了体现学生英语综合运用能力。让学生一采访的形式增 强了趣味性和真实性，结合自己平时所件见所闻，充分发挥学生的想象力，让学 生意识到要善于发现事物，理解残疾人并且向他们伸出援助之手，真真切切感受 到那可贵的精神。在活动进行中，学生可以把课文中的好句子运用到对话中，提 高了课堂学习效率，体验学习的成就感。 3. Reflection: Make Ss think if there is anything that they need to and they should overcome or improve compared with the disabled. (设计说明) 最后，回到学生个人身上，发现自己虽然身强体壮，但是比起他们残疾人来 自己还要做的还很多，要改进和纠正的地方还很多。这是一个很好的自省的时刻， 希望学生都有所得。 Step 6 Homework Write an article after the interview for a magazine about him. (设计说明) 在大量听、说和读的输入的基础上，可以适时的让学生及时输出语言。通过布置写作任务， 可以是学生写由第一人称转变为第三人称的叙述文。让学生在学到知识的基础上，体验当记 者的感觉。 本节课的理论依据及教学反思 一、多元智能理论的认识 美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner经过多年对人类智力潜能的实验研究，于20世纪80年代提出多元智能理论，批判了传统智力观。加德纳把智力界定为:1(智力具有情景性，强调智能的概念不能脱离个体所生活的环境。在加德纳多元智能理论的视野中，智力一直都是一定文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。2. 智力是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。他先后提出来了语言智能、数学—逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体?动觉智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者等八大主要的智能。 根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，而是应尽可能地充分利用学生的其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能的发展。也就是说，在英语教学中要充分挖掘、开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高。可见，多元智能理论对我们英语教学改革具有极其重要的参考意义。 二、教学设计的本质与意义 课堂教学，是教师有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。 根据多元智能理论，英语教师在选择教学策略时，要选择多种切入点，调动学生多种感官参与学习;设计符合学生兴趣、智能结构的教学活动;营造师生和谐氛围，创设宽松课堂环境;深入挖掘课文 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，培养学生创新思维;创设多种活动，拓展学生创新能力。可见，英语教学设计是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术，而多元情境化的教学对开展有效的英语教学局面有积极的作用和深刻的启示。 三、英语课堂教学设计的内容与方法 教学设计活动主要包括分析教学问题、选择问题的策略和方法、对教学结果进行评价和改进教学方法等方面。要想实现有效学习，教师就应该关注这两类环 境，应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。当然，这种新型的以学习者为中心的课堂教学。设计以促成有效学习为目标的课堂，关键是要从以教材为中心转到以促进学生发展为中心，对学生的发展 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 有全面的认识。教学设计要从以下几方面入手: 1( 设计从学生的需求出发 分析学生的需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并寻求解决问题的合理途径。教师期望学生所达到的学习目标主要由课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和教材所决定。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标。 《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的，必不可少的教学方法，但从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一，缺乏内在逻辑联系，随意性大，过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力发展不利。本课的语言技能目标是培养学生阅读理解能力。 2( 制定合理的教学目标 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标 teaching aims可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标 educational objectives，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标instructional objectives，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。正如加涅( Gagne, R. M. )所 著《教学设计原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化,” 3( 有效的教学步骤 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定。但教学媒体的选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。 4. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情 孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因为任何一种兴趣都会使人产生由于获得了这方面的知识或从事了该项活动而体验到情绪的满足，所以兴趣对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更为重要。现在的初中生喜欢表现自己、有成人感、好奇心强，但又因他们年龄小，阅历浅，学习目的性不明确，初学英语这门课程时，尤其在初一上学期时，对它有较浓厚的兴趣，但到了初二年级，随着词汇量的增加，语法项目的增多和加深，他们对英语的兴趣会逐渐减弱，尤其是到了初三年级，随着大量的阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读，回避阅读，在最近三年刚使用的新版教材的情况下，这一情况尤为明显、突出。作为一名初中英语教师，我觉得有义务有责任去培养、激发学生的英语学习兴趣。教育心理学告诉我们:只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑 筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。强烈的求知欲进而产生强烈的学习主动性和积极性，达到预期的学习效果，结合多年来的教学实践及近一年《英语课程标准》的学习，我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。 1(最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理。 2(展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围。学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上我常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。除之以外，我还创设一定的语言环境，进行生动的语言教学。 3(努力营造和谐的课外师生关系。我们常常会谈起这种情形:某一学生与某门课的老师关系越融洽、和谐，该生对该课的兴趣就越高，学习效率也随之提高，由此可见和谐的课外师生关系对于激发英语学习兴趣是何等的重要。平时我十分注意这一点，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事情，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等。有时也与他们一起打打球，参与其他有益活动，实践证明经常与我一起交流和活动的学生英语兴趣高潮，学习积极性随年级的递增而递增，从而确保了英语学习的效率和质量。 4.加强认知监控和认知调节，促使学生展开积极高效的阅读理解 认知监控和调节是元认知能力的重要内容。心理学家董奇在1988年进行有关青少年阅读元认知能力的培养实验研究中，针对初一年级的学生，采取了以下两个方面的措施。一是在阅读教学中注意丰富学生的有关阅读的元认知知识，二是注意培养学生对阅读过程的实践监控能力。阅读教学中，指导和培训监控调节策略会增长元认知体验，丰富元认知知识。新编英语教材每单元都安排了一定量、一定难度的阅读材料。我认为初一下开始是指导学生阅读的最佳时期，因为学生有了一定的基础知识和基本技能，对于阅读监控和调节概念容易吸收和消化.