初探“一平米绿色生态种植”活动中如何培养小学生科学 科学论文

初探“一平米绿色生态种植”活动中如何培养小学生科学核心素养摘要：现今，核心素养引领下的课堂教学已经发生全面革新，在小学科学课程教学中，已经悄然将学生的科学素养培养从课内延伸到课外的非正式教学环境下实施,小学“一平米绿色生态种植”系列活动的开展，让小学科学教师不再做科学知识的“二传手”，不再做科学素养的“配方者”，而是真正意义地做如何培养小学生科学核心素养的“思考者”与“践行者”。在市教科所高度重视小学科学的契机下，我们一线小学科学教师初步尝试探索着借助市教科所组织的非正式教学环境下的“一平米绿色生态种植”活动的辐射开展，引导学生从坚持观察、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 开始，亲历植物生长规律,培养学生实事求是的探究科学态度；引导学生以疑惑、质疑为切入点，经历发现科学问题，培养学生发现问题的探究科学精神；引导学生以问题解决为着力点，致力解决科学问题，培养学生解决问题的探究科学能力；引导学生以描述植物生长现象为依据，不断深入思考，培养学生追根溯源的探究科学观念。以四期种植活动中针对性主题活动的依次开展，合力达成学生综合性科学核心素养的培养。关键词：种植活动小学生科学核心素养引言：科学学科的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质。小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 明确指出：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在培养学生发展科学核心素养中科学态度、科学精神、科学能力、科学观念等方面发挥着重要的作用。小学课程标准中“生命科学”领域内容的探究学习，极大地激发了学生探究植物生命成长等系列因素的实践兴趣。自2015年至今，芜湖市教科所组织小学生将课堂中对“生命科学”的探究延伸至课外“一平米绿色生态种植”系列活动中有序开展，以促进小学生的科学核心素养延续发展。正文“一平米绿色生态种植”活动自2015年开启至今已有四期活动，一期一主题。在“一平米绿色生态种植”活动中如何培养小学生科学核心素养，我们依据每期活动主题进行针对性和整体性相结合的方式培养小学生的科学核心素养的螺旋发培养学生实事求是的科展。第一期种植活动：基于观察植物成长规律的探究种植,学态度。第二期种植活动：基于发现科学问题的探究种植,培养学生提出问题的科学精神。第三期种植活动：基于科学问题解决的探究种植,培养学生解决问题的科学能力。第四期种植活动：基于描述科学现象的探究种植,培养学生深入思考的科学观念。四期的“一平米绿色生态种植”活动主旨皆在为促进小学科学教育发展,有效提升小学生的科学核心素养，探索小学生在非正式环境下的科学学习，激发学生的探究热情。下面我将围绕四期种植活动中如何培养小学生科学核心素养进行如下梳理。一、引导学生从坚持观察'记录开始，亲历植物生长规律，培养学生实事求是的探究科学态度。第一期种植的目的：通过“一平米绿色生态种植”活动使学生了解植物种植的方法及植物生长的规律，通过观察、记录植物的生长过程，学会观察、实验、比较等科学研究方法，学会撰写科学小日记。同时在为学生提供一个实现中长期科学探究活动的平台的基础上，培养学生爱护绿色植物，珍惜生命的情感，以及自主管理、团结合作的能力，切实做到教育与生活实践相结合，加强学生的科普意识，推进小学生科学核心素质提升。在明确第一期的种植活动目的后，我们就如火如荼开展种植，从最初的选种、翻地、育苗到移植、管理，始终观察、记录植物的生长过程，以表格形式记录植物生长过程等信息，以随笔形式描述种植心情与感悟，一丝不苟，遵循植物生长规律,感受生命的绿意与美好。1.种植活动过程中的观察记录案例表1小青菜种植记录表日期成长图片随笔2015年4月18日2015年4月19日至4月21日选种（黑色圆球状，直径约1毫米。）土壤选择校园黄土并加有机土壤混合，有机土较少。播种,浇水。长出2片子叶，对称呈4个小圆形，绿色。浇水。2015年4月22日至4月26日2015年4月27日2015年4月28日至4月30日2015年5月1日至5月8日2015年5月8日至5月13日真叶开始长出，小青菜株咼最咼长至5厘米,水丰富的长势旺盛,水相对较少的长得矮一些。浇水。小青菜有螃虫，叶子被虫子咬了，出现白斑。浇水。真叶又长大了一些，小青菜最高长至7厘米，有机肥料土壤多的长得要好一些。浇水。小青菜又长高些，出现黄叶，这些天水浇得比较多。小青菜出现了许多黄叶，上面出现了蚜虫，正在吃叶汁。浇水。我们选用了小青菜的种子进行种植，小青菜开始长出嫩叶，我非常开心，不久菜叶枯黄，我非常焦急，发现有蚜虫粘在菜叶上，我迫不及待清除了小蚜虫。2.学生实事求是的科学态度的培养学生对于初次接触种植活动，兴趣浓厚，每天都去观察（见表1），当他们发现小青菜的生长在连续的前后天没有明显的变化时就开始焦急，无从记录。教师适时指导，告知孩子，小青菜每时每刻都在成长，但成长的过程中连续间隔时间很短时没有明显变化，观察到没有明显变化和观察到有明显变化同样重要，我们要坚持进行观察，要实事求是进行记录。孩子们把发现到的都进行了如实记录，在观察和记录过程中，学生能选用一些科学的观察方法，如：数菜叶的叶片数、看菜叶的颜色、量青菜的株高等，在记录时能够记录有关植物生长的科学信息。在种植管理活动中亲历植物成长规律，感受植物的生命周期，培养学生实事求是的科学探究态度，激发学生热爱生命的美好情感，促进学生科学核心素养发展。二'引导学生以疑惑'质疑为切入点，经历发现科学问题，培养学生发现问题的探究科学精神。第二期种植的目的：通过“基于科学问题的一平米绿色生态农业种植”活动使学生体验植物种植和生长变化，关注植物生长变化。在观察、记录植物生长过程中引导学生发现问题，并提出科学问题，通过观察、比较、实验等研究方法，学习撰写科学小 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 。同时为学生提供一个实现中长期科学探究活动的平台，切实做到教育与生活实践相结合，加强小学生的科学意识，推进小学生科学核心素质的形成。在明确第二期的种植目的后，孩子们有的根据第一期种植活动中的疑惑，有的是在第二期种植活动过程中不断发现一些种植科学问题，不断提出有关种植的科学问题。他们在种植过程中思考，在思考中发现问题，又在问题中衍生新问题，让种植变得有趣，从感性的观察上升到理性的质疑。1.种植活动过程中提出科学问题的相关案例表2“一平米快乐室内土培、水培铜钱草”对比实验记录表日期活动内容生长情况（土培）生长情况（水培）发现科学问题图片2016年5月2日分盆、各浇水150ml、观察翠绿翠绿为什么可以水培也可以土培毎5月3日至5月6日观察发现枯叶长势良好怎么土培的出现枯叶而水培的没有出现枯叶？5月7日各浇水150ml、观察枯叶增多长势良好土培的土有点干，水培的水也蒸发了些。5月8日观察枯叶又多了发现枯叶土更干了。5月9日观察枯叶更多了枯叶增多土培翠绿的叶子有些枯倒，水培的翠叶亭亭玉立。5月10日各浇水200ml>摘去枯叶枯叶13片开花22束枯叶7片开花29束为什么土培和水培都有枯叶、开花的束数不一样多？5月11日观察萎倒的小绿叶慢慢直了些回来长势良好为什么土培的植物对水的需求量大些？5月12日至5月17日各浇水150ml、摘去枯叶枯叶29片,（忘记数花束）枯叶9片，（忘记数花束）为什么土培的枯叶比水培的枯叶多得多了？5月18日至5月24日各浇水150ml土培花柱矮些，12cm水培花柱高些，27cm为什么水培的花柱比土培的花柱咼？5月25日至6月20日各浇水200ml、摘去枯叶枯叶3片枯叶13片为什么现在水培的枯叶反而比土培的枯叶多些了。2.学生提出问题的质疑科学精神的培养爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在“一平米绿色生态种植”活动中，学生在种植过程中不断涌现出科学的探究问题（见表2），这些问题在本期的种植活动中也许没有充分时间去思考、去进行对比探究种植实验，但在提出问题的同时，已经初步显现出学生提出科学问题的质疑科学精神得到了培养，在这过程中，教师要不断鼓励学生发现问题，在问题意识中碰撞思维，培养学生勇于大胆质疑的科学精神。三'引导学生以问题解决为着力点，致力解决科学问题，培养学生解决问题的探究科学能力。第三期种植的目的：将科学教育与生活实践相结合，为学生提供一个实现中长期科学探究活动的平台，推进小学生科学核心素质的形成。基于前期绿色生态种植基础上，通过“基于问题解决的一平方米绿色生态种植”活动，体验种植，关注植物生长的同时，对植物生长中的各种问题提出解决思路，形成科学研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，指导实践种植活动，撰写种植案例和种植小论文。在这一期的活动中，学生在这个种植活动中要体现逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识植物生长、解决问题、指导行为。1.种植活动过程中解决科学问题的相关案例学生种植活动 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ：从我们测量的数据中（见表3），我可以看出来，侧枝的存在会让植物的茎长得更高，但是茎比较稀疏同时会让果实结的个数比较少，个头比较小。从而我知道了以后家里种植圣女果，要及时的把侧枝去掉，才能收获得更多。学生种植活动小结本次种植活动虽然已经结束，但也是一个新的开始。在种植活动中我更深刻地了解了小学科学探究的方法和体会到种植管理植物的乐趣，学习到了新的记录数据的方法，更是见证了植物一生的生长与发育，包括其中移栽的方法，施肥的技巧，掌握了搭架子的技能，对比记录、求平均值法的计算和化曲为直测量方法。这一期种植下来虽然很辛苦，占用了我们很多的玩耍时间，但是老师寓教于乐的策略我们喜欢。我相信现在我家的那片空地给我，我也能把植物种植得很好了。2.学生解决问题的科学能力的培养学生在种植活动中，运用多种科学方法解决问题能力得到了提升，学生能结合自己发现的科学问题，进行查阅资料、进行对比实验种植，在不断尝试种植实验中总结经验，从而解决问题，培养学生缜密性思维，从多角度、辩证地分析解决问题，做出选择和决定等科学能力。四'引导学生以描述植物生长现象为依据，不断深入思考，培养学生追根溯源的探究科学观念。第四期种植的目的：生命现象是复杂的，现象描述是研究生命现象的最基本的方法，是深入认识阶段的敲门砖。此次活动需根据方案展开种植，围绕在种植过程中的思考，有目的地借助图片、文字、数字等对种植活动进行现象描述，通过对数据和资料的分析或再处理，呈现种植过程中对生命的结构和理化状态的认识，形成种植研究小成果，撰写种植小论文。第四期的种植活动将种植活动进行深入开掘，基于大自然中植物生长呈现的万千现象，我们要引导孩子有目的地观察，有目的地思考，从现象到本质，抽丝剥茧,还原科学本原。1.种植活动中现象描述案例学生种植活动现象描述：植物生长过程中的色彩现象一一从绿色植物生长过程来说，嫩叶片一般含有较多水份，叶汁丰富，呈现出嫩绿色彩，随着叶片的长大，色彩向深绿转变，等叶片逐渐失去生命特征，就会变得枯黄，以至成土黄色的败叶。自然降水,对叶片颜色的短期影响特别大，降水量多的日子，叶片含水量大，呈现绿色，而降水量少、连续多日没有降水时，叶片开始干枯，逐渐向麦黄色改变，当水份充足后，可以恢复。季节的影响，重要是在气温调节，当秋风习习降温后，落叶植物的叶片迅速转黄，形成落叶。对常绿植物来说，黄叶片也会增多。（见图1）学生得出探究结论：植物叶片色彩的改变，既与植物的生长过程有关，又与降水量的多少有关，还与气温、季节的变化有关。2.学生追根溯源的科学观念的培养学生在种植活动过程中，会发现一系列的植物生长现象，如何在描述现象的同时引发思考，在思考中不断深入探究实验，我们鼓励学生自己用心多观察，自主发现现象并供组内同学一起交流探讨，对交流中提出的一些思考，教师给予适当的支持,保护孩子的创造性。在培养学生追根溯源的科学观念的同时也培养了学生的科学创新素养。结语：“一平米绿色生态种植”共四期活动并非是一个个独立体，它们在有针对性地培养小学生不同方面的科学核心素养的同时又体现了整体性。在每期的种植活动中，学生多种科学素养得到发展，四期的种植活动多以小组合作式进行种植研究,学生的分工合作能力、交流能力、有序科学观察（看、听、闻、摸、尝、拍照、画、测量等）能力、科学记录（植物的形状、大小、颜色、株高、茎粗、花的数量等）能力、有效概括组织语言能力、发现问题能力、制表统计、分析数据（学会使用word进行插入表格、文字编辑等；利用excel表格分析数并绘制统计分析图）能力、逻辑推理能力、解决问题能力、绘制植物生长周期图的能力及坚持不懈、不畏困难、勤劳努力、勇于创新的科学品质在每期的种植活动中都得到不同程度地综合发展，从而有效促进小学生的科学核心素养的发展。在“一平米绿色生态种植”中如何真正实效做培养小学生科学核心素养的“思考者”与“践行者”，2019年的种植活动依