班级班风建设
现在的社会环境和教学理念中，人们提出“以人为本”的人本思想，是教育对“人性”认识的回归。在教学和班级管理工作中深知做到这一点并不容易，它需要教师对这个思想有深刻的认识和理解才行。“以人为本”的要义是尊重学生的“人性”，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性，把学生作为一个平等的人对待。尽管学生可能不成熟，处事激进，但教师的责任在于正确的引导，提供有价值的建议，当他们遇到困难和挫折的时候提供必要的帮助。这样学生的成长过程会从学校班级里体验到关心、友情甚至是亲情，使他们的学习、性格和心理品质得到健康成长。
班级的所有学生，不可能“五个手指一般齐”，学生之间的差异是必然存在的。尊重学生的差异，不是只分析学生的缺点和不足，而更重要的是发现他们的优点，肯定他们的进步。学生的优势点是不相同的，有的学习成绩好，有的体育素质高，有的有艺术天赋，有的绘画能力强，有的组织管理能力强等等，你不能说这个学生学习成绩好就什么都好，你也不能说这个学生不遵守纪律就什么都不好。作为现在的教师不能用学习成绩来评价学生的优劣，应当充分发现学生的优点，多把尺子评价学生，使每一个学生都能得到老师的关注、期待和鼓励，这样班级恐怕就不会出现问
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学生，不会有掉队的。
学习固然是学生的主要任务，应当得到学校、班级和学生的重视，但学习以外还有很多方面需要重视，比如，要认识到凡是对班级的工作和建设作出贡献、付出努力，有助于班级健康发展的各个方面都要给以
表
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扬和鼓励。多做正面教育和引导，少做反面批评教育。及时的对表现突出的学生给予表扬，对不良的现象和做法提出来给同学讨论，拿出改正方案和消除办法。利用教室的空间发挥它的教育功能，比如设立学习优异生、进步生、值日生光荣榜，班级贡献专栏，科技小论文展示栏、优秀作文园地等，凡是能够对学生的个性特长起到鼓励和鞭策作用的做法都可以采用，这种正面的引导作用使每个学生都能够得到班级的肯定，学生得到勉励和成就感，就会对良好的班风的形成推波助澜的作用。同时这种自我满足感会进一步激发出奋发向上的心理情感，这种情感感染着班级的每一个成员，激励着每一个同学。
一个成功的班集体，还需要一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以在入学时，初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解，让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量，对班级良性隐性文化的形成起到一个保障作用。
一个良好班级班风学风的形成，既要有正向的引导，更要有班级隐性文化的潜移默化的影响，两手都要抓，不能顾此失彼。
08505059卢瑜雯 08505047江安妮 08505032 陈云静
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