课堂教学导入技能

课堂教学导入技能 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法 (一)“丢包袱”导入法 有针对性地设置相宜、精当的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云:“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说:“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。 (二)“目标展示”导入法 当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得 法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如:我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。 目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。 (三)“直观教具”导入法 初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。 (四)“语感传送”导入法 语言是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习《纪 念白求恩》一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读:“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理，你在哪里》。我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生，然后转入正课。 (五)“动手操作”导入法 青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。 如:学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说:“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。 让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。 (六)“演示实验”导入法。 实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课，根 据课文内容，事先准备一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。课上，我这样导入:同学们，今天我来变魔术。哗～语文教师变魔术，学生的心儿 ”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，马上变一下被“吊 蓝，又放进醋里，又变红，学生纷纷问为什么会这样，因此，对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课，根据“淀粉”遇碘变蓝的原理，我也采用实验导入，既诱发学习的兴趣，又使学生明确当时的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。 (七)“讲故事”导入法 故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。 (八)“音乐感染”导入法 悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。 (九)“讲文学史”导入法 许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课，作者刘绍棠，当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在1953年被编入高中课本，而他本人当时还正在读高中时，学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”，“不为五斗米折腰”事迹，鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等，这些文学史料能深深打动学生，使他们产生热爱文学的共鸣。 (十)“幻灯投影”导入法 这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。 二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题 首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。 其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。 再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时 第 3页 (共8 页) 还需预演摹拟，做到“万无一失”。 总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。 导入设计从形式上看，主要是五种方法。一是以讲导入，或讲述，或讲解，或讲演，或讲析;二是以读导入，比如吟诗诵词，朗读背诵，教师范读，学生默读;三是以议导入，提问设疑便是;四是以练导入，一般是先做一道小型习题;五是以看导入，观察一幅图画或图表、一件模型或实物。 从内容上看，则主要是五个方面。一是导之以情，创设情境，演染气氛，激发学生情感;二是导之以趣，打比方，引故实，说笑话，讲故事，设悬念，撩拨学生兴趣;三是导之以知，以旧带新，温故知新，审题释义，寻章摘句，介绍作者和时代背景，交代主题和写作特点，拓宽学生知识视野，吸引学生攀登新的知识高峰;四是导之以智，通过提问、质疑、讲述、描摹、比较、探索等种种手段，引起联想，激发想象，启迪思维，课一开始就把学生的智力活动引向热点;五是导之以能，朗读、复述、正音、辨字、分析、练习，从训练能力入手导入新课。在语文教学实践中，教师们常常使用的方法有: 1、直接导入 即一上讲台就开门见山，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，就可以采用直截了当的开门见山法:今 天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心;《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 2、情境导入 教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》;学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。 如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入:1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。 3、故事导入 少年儿童都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。教师可通过寓言，故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生思维。在作文教学知识短文讲授中，如果这种方法运用得巧，可收到更好的效果。一位语文教 师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这么一个故事:相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微簿。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字，那知，吃第一顿饭时，教书先生说:“你太不守纪了，我们是约定:‘无鸡，鸭亦可;无鱼，肉亦可。青菜一碟足矣～’的么。”使富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，深深明白标点符号的重要性。这样的 导入令学生兴趣盎然，极大地调动学生学习知识的积极性。 4、悬念导入 俗语云:“好奇之心，人皆有之。”借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。反之，太悬、不悬，都将降低学生学习主动性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事:童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问:“你 觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗,样式好吗,质料好吗,你喜欢吗,”安徒生冷冷地说:“都一样，谈不上喜欢。”小姐说:“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好,”安徒生回答语惊四座，他说:“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。这位教师接着说:“皇帝的新装是什么样儿的呢,为什么安徒生的回答使人大笑不止呢,”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。 5、质疑导入 心理学表明，少年儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，于是他们会积极思考，千方百计地去探索其中的 第 5页 (共8 页) 奥秘，以获得心理上的满足。例如，在教学《山中访友》一文时，教师板书课题问:“同学们想从这个题目中知道什么,”同学说:“我想知道，是谁在山中访友,”“我想知道，他在山中访问了哪些朋友,”“我想知道，作者为什么要到山中访友,”„„教师引导说:“好吧，同学们有这么多的问题想弄清楚，就请同学们带着问题读读课文，它会告诉你们的。”教师巧妙的几句就激起了学生的学习兴趣，引入了新课的学习。 古人曰:“学起于思，思源于疑”。语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑。特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》这样导入:“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢,请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生 围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。 6、审题导入 上课伊始，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题导入新课。一般来说，语文课题都有一定语法结构，教师可引导学生找出修饰语和中心语(题眼)，中心语一般已指明文章的写作内容或中心思想。关键是教师善于针对教材，围绕课题精心设计一系列问题，然后谆谆善诱，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。 在教学《理想》一课时，就可以采用此种方法导入:理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫?托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪;以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾,今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。 7、介绍作者导入 教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《社戏》一课可以这样导入本课:在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。 8、朗诵导入 教师根据教学内容，选择相关的诗文，激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如:同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》(教师朗诵)“„„你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗歌，把大家的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢,今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。 又如在教学《夏天也是好天气》时，也可采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节,接着讲述:我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。 另外语文课堂导入还有讨论导入、游戏导入、歌曲导入、归纳导入„„这里就不一一赘述了。 总之，教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，以期收到良好的教学效果。