过万重山漫想
过万重山漫想
【教学目标及重点】
1(字词:要求做到读音准确,会解释。应掌握的字词有:以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕,以启山林。
2(重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。
3(体会文中哲理性极强的议论语句,领会文章的主旨,学习知难而进的首创精神。 【教学设想】
1、引导学生抓住关键句子,理清课文的总体思路。
2、采用朗读品味与讨论
分析
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的方法。
【教学课时】
一课时
【教学步骤】
一、导入新课
大自然的景象千姿百态,面对神奇的大自然,不同的人,不同的心境,往往有不同的感受。如果你到过三峡,会有什么感受呢,(问学生,并请他说说自己的感受。)
那么在刘征同志的笔下,展现了三峡怎样的风貌,抒发自己怎样的感受呢,让我们带着这个问题来一起学习《过万重山漫想》这篇课文。
(本文写于1980年,选自《刘征十年集》)
二、教学新课
(一)感情朗读全文,可由教师示范读部分段落,而后请学生朗读,正音。
(二)分析课文1,久自然段,设计问题:
1(船出了驻门,作者看到了什么奇景,
(空间变小,江流变狂,充满神奇的色彩)
2(一个古怪的念头缘和跳出来,
(面对奇景,惊叹之余,引起联想,“第一个穿过三峡的是谁”)
(三)教师引导学生,理清总体思路。
以学生自读5一18自然段为主,画出文中说明思路展开的句子,教师检查,使自读效果当堂反馈。
(于是,我的思绪,如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去„„再想下去„„我的思想向着更遥远的空间和时间飞去„„我的思路被隆隆的爆破声打断„„)
1(教师抓住“无边无际的延展开去”这一句,举例描述作者局部的思绪。
(由“他穿过三峡是在什么时候,到“那个时候,过三峡使用什么交通工具呢,”再想到舆论的阻力,再想象“他站在独木船上,拿起竹篱的时候会想起什么呢,”)
2(作者并不是凭空想象,而是有很有据,
表
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现在什么地方,
(以历史知识推导,考诸文献,从(禹贡)到(巴部下峡图),引科学家的考证,借(庄子?逍遥游)“水击三千里,持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。)
3(作者想象展翅,神思飞越,如何思古论今,展望未来,
(由第一个穿过三峡的是谁,追溯到远古,想到许许多多“第一个”,再回归现实,由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”,时间再往未来推移,想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。)
在此基础上,教师小结,行文扣住“过万重山漫想”,想象丰富奇幻,思路活泼开阔。
(四)分析课文第19自然段,这一段以船过三峡为思路的终点,虽然很短,但有问题思考,可反复体味。
1(作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦,
(作者通过自身在事业上的体验,他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦,而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦,这种喜悦正是他给后人创造的幸福。)
2(文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理,
(闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。)
由此,教师让学生纵观全文,找出哲理性极强的议论语句,加以理解。
(五)领会文章主旨
(作者讴歌知难而进的首创精神,期望人们在新长征中,争做无数的第一个。)
三、布置作文:写一篇
读后感
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题目:首创者的艰险与喜悦——读《过万重山漫想》有感