pep小学英语说课稿模板

pep 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 英语说课稿模板 篇一:小学英语说课模板大全 小学英语说课的注意事项: 1(避免过于紧张。 2(避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。 3(避免语速过慢，造成说课时间不够。 4(避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。 5(避免动作过于随意，或做一些小动作，如:摸头发，拉衣角。 6(避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。 7(避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。 8(避免向评委提问:“你们认为呢,”他们不可能在此时给予回答。 9(避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。 10(避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。 11(避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 1 12(避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。 13(避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。 14(应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。 15(应做到普通话标准，语音清晰，自然。 16(应在撰稿前认真研究、分析说课教材。 17(应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。 18(应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。 19(应注意在说课过程中与评委眼神的交流。 20(应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。 21(应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。 22(应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。 小学英语说课稿模板1 学生分析 根据小学高年级阶段学生的特点:好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓， 但不能持久，因此，需要具体、形象的教学 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 及灵活多样的教学方法来引导学习。 在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能:能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子;能够听懂一些简单的对话，并作大;能够根据情景组织简单的对话焦急和表演;能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习 2 英语的方法和用英语进行思维的习惯。 教材分析 本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习 5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。 教学目标 (1) 语言技能:能运用来询问动物正在做什么, (2) 语言知识:能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running, swimming五个现在分词及主要句型 (3) 情感态度:通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 (4) 学习策略:小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。 四( 教学策略 依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主 要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学 3 策略，把单词、句型和会话的教学， 学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。 教学过程 Step 1 Warming-up 本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。Step 2 New words and sentences (presentation 1) 通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ， 使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。Step 3 Practice the words and sentences 本环节设计的Save the animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操 练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 Step 4 Let’s talk (Presentation 2) 本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。 4 Step 5 Make a dialogue 运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。 Step 6 Do some exercises 这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学 生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。 小学英语说课稿模板2 我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时 中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about…,”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培 养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为: 1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、 5 some rice。 3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 本课时的教学重点是:能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。 教学难点是能用“What about…,”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的: 一、Warming up 1、Sing some songs. 2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。 (通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。) 二、Revision (紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。 (以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗 透。) 三、Presentation 1、依次呈现some bread、some rice的图片。 6 T: What would you like? Some bread? S: Sounds good. T: Here you are. Drill 2、T: I’m thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I’ m thirsty.) T: What would you like? Some juice? S: Sounds good. T: Here you are. 通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。 Drill (利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时 配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并 即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合 学生的认知规律。) 3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues. (将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教， 在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。) 4、(请一名较突出的学生引导作干渴状):I’m thirsty. T: What about some juice? S: Great! Drill (教师作干渴状):I’m thirsty. S: What about some juice? T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片) Teach“a carton of milk”in the same way. 7 Drill (在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。) 四、Practise 1、Listen to the tape and read after the tape. 2、Act out the dialogue. (在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。) 五、consolidation 1、Make a survey. 2、Who’s the best? (师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习， 并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。) 六、Homework 1、Read after the tape recording. 2、Make up a dialogue in pairs. (将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。) 8 小学英语说课稿模板3 尊敬的各位领导老师们你们好: 今天我说课的内容是人教版的PEP Primary English Book IV Unit5 Look at the Monkeys.的第一课，上个 单元我们学习了What are they doing?本单元我们主要学习koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion 六个新单词，并且要在What are they doing?句型中练习，通过练习掌握这六个新单词，并进一步熟练运用 What are they doing?的句型。目的是为下节课的教学打下基础。激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好 的学习习惯，发展学生自主学习和合作能力，为此我设计了以下三个目标: 1、知识目标: 学生能够听说认读koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、lion。 能够熟练应用句型What are they doing? They are…….. 2、能力目标: 培养学生观察、模仿、良好习惯及主动竞争等多方面的能力，激发学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心和 培养学生的交流能力。 3、情感目标: 9 增进师生之间的感情;增强学生的环保意识，使学生了解、热爱大自然。 教学重点:koala、kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion六个新单词的学习。 教学难点:如何培养学生合作学习能力，激发兴趣，树立学习英语的自信心。为了突破 这一难点，我主要采用 了导入法、点拨法、师生互动法几个教学方法。让学生在教师的指导下，通过参与和合 作，从而促进语言实际 运用能力的提高。 为了完成以上教学目的，我的教学设计如下: (一)Warm-up 歌曲导入，根据小学生好奇、好动的特点，在热身时，学唱英语歌曲“Old Mac Doald had a farm”.能使学生 迅速兴奋起来，自然的进入学习新知识的状态。 (二)Preview 自由会话目的是为了促进语言实际运用能力的提高。在这一过程中，教师恰到好处的去 启发点拨学生，尽可能 多的给学生多一点思考时间，多一点表现自我得机会，把学生当成学习的主人，使课堂气氛充满活力。根据学 生现欲望强的特点，在这个环节与学生进行朋友式的会 10 话:It’s time for class.Are you ready, Hello～Boys and girls. How are you,Nice to meet you, 提出关于歌曲的问题: How many animals are there in the song? What are they? Can you imitate their sounds, 这种对话及提问方式不仅复习了旧知识还调动了学生学习的积极性。 (三)Presentation 呈现新知识，互动合作。 在小学英语课堂中，使学生保持一种积极紧张而又快乐的学习状态，激发他们学习的欲望，老师要不断的去诱 导学生。Today,we are going to learn “Unit5 Look at the Monkeys.”提出与学习新内容有关的问题:“ Do you like animals?”然后通过听音、看动作引出新词的学习。I’ll devide you four groups.Which one is best ? They will get a flag.Ok?根据学生模仿力强的特点，让一个小组成员模仿动物动作，另一个小组 的成员猜动物名称，然后互换，在规定的时间内，看哪组猜的动物名称最多就是胜利小 组，获得小红旗，这样 能够培养学生合作学习的能力。在操练时，首先进行一些机械的学习，如“Listen、point and repeat ”“ 11 Look and guess”。通过这种学习使学生对单词加深记忆。 游戏是激发学生学习兴趣的最佳方式，抓住小学生好动的特点，做一些游戏，如模仿动 物的叫声或做与之有关 的动作。“滚雪球的游戏”老师请六位同学分为两组。第一个同学说:“The koala is sleeping.”,第二个同 学在此基础上再加一句:“The koala is sleeping，the monkey is climbing.”依此类推，看哪组说得快而多 ，得到小红旗。最后学唱Let’s chant，让学生轻松一下。这一过程注重对学生思维观察 篇二:PEP《小学英语_五年级上册》说课稿 目 录 小学英语说课稿模板二 学生分析 根据小学高年级阶段学生的特点:好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。 在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能:能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子;能够听懂一些简单的对话，并作大;能够根据情景组织简单的对话焦急和表演;能够提出简单的问题及回答，但 12 还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。 教材分析 本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。 教学目标 (1) 语言技能:能运用来询问动物正在做什么, (2) 语言知识:能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running, swimming五个现在分词及主要句型 (3) 情感态度:通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 (4) 学习策略:小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。 四( 教学策略 依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、 13 情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。 教学过程 Step 1 Warming-up 本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。 Step 2 New words and sentences (presentation 1) 通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。 Step 3 Practice the words and sentences 本环节设计的Save the animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 Step 4 Let’s talk (Presentation 2) 本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。Step 5 Make a 14 dialogue J7 d! a4 T5 ?- y# ~( |+ u: @# Y% _8 a8 _9 {' W' L9 R3 P5 P. m! @1 ] a& x# 2 [( m ~( C6 [6 A9 P% J2 `! z6 3 d t% ~( k0 i' F& Y- J/ r0 J3 a5 x , R今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第 单元第 课时。 1( 说教材 ?教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有 ?地位和作用 本课是 第 单元的第 课时，教材中出现了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。 2( 说目标 ?教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标: 知识目标:能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇: 以及句型; 能力目标:能用本课时所学句型: 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法; 情感目标:引导学生 总思路: 15 ?重点和难点 本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是: 3(说教法(本课是 学生情况) ?教法分析(创设情境，事物展示，活动 ) 英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想 象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。 ?学法指导 要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学 生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。 ?教学手段 充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。 4(教学过程 为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程: Step1:Warming up ?It’s time for English class.Let’s ; ?创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的; ?复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作， 16 建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。 Step2:Free talk ?提问 ?Game 本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。 Step3:Presentation ?单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词; ?单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣; ?句子新授 ?巩固新句型，快速抢答，互问互答 A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨(讲情规则); B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性; ?播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。 Step4 Practice and consolidation 同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。 17 Step5 Homework A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型 板书设计 说课的内容要求和评价 说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。 一、说教材 ,、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要:一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标;二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际;三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 ,、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点 18 是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。 二、说教学方法 ,、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。 ,、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览;二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点;三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作 19 出解释。 三、说学生学法 说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法,培养哪种能力,达到怎样的学习效果,科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础(包括知识基础与能力基础)与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。 四、说教学程序 ,、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头,新授内容分几个段落,各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲,如何使用相关直观教具,如何提问和组织讨论,各教学环节之间如何过渡,如何小结,最后怎样结束,等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。 20 ,、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 ,、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式,什么时候板书,板书的具体内容是什么,板书的展现形式是什么,等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。 要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。 五年级英语上册教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 教学计划 一、 内容分析:本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第五册)》(PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5),本册教材分为六个单元，两个复习单元。 内容安排 21 本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 二、班级情况分析 三、主要教学目标: 1、 能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。(包括教师、课程、食物、家务劳动、 居室家具和自然景物等几个话题)要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短语篇。 2、 能听、说、认读16个单词。 3、 能学会6个手工制作。 4、 能听懂、会唱8首歌曲。 5、 能听、说、吟唱12首歌谣。 6、 能完成6个自我评价活动。 7、 能听懂6个幽默小故事。 8、 能了解6项简单的中西方文化知识。 四、提高教学质量措施: 1、 融会话教学与情景表演之中 2、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。 4、 注意词汇的呈现方式 22 教 学 进 度 表 篇三:小学英语pep说课稿 ,EP小学英语Book3Unit 4 My Friend 第一课时说课稿 一、说教材: 今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如:long hair, short hair, thin ，strong, quiet. 并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin,所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。 二、说教学目标: 英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教 23 师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为: 知识目标: 1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。 2、能听懂、会说My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用; 能力目标: 1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。 2、培养学生的语言创新能力。 情感目标: 1、培养学生的合作意识和竞争意识。 2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。 说教学重、难点: 重点:描述人物相貌特征的词汇。 难点:quiet的发音。 三、说教法、学法: 24 (一) TPR活动法用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。 (二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。 (三)小组学习法:每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。 (四)练习法:最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。 (五)竞争教学法:本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。 四、说教学过程 本堂课我大体上分为四大块; (一)热身和复习 安排Let’s do 和 Look and say . 25 这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。 (二)新课呈现 1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生容易接受和理解，并及时运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.? 2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。 3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。 4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。 5，听录音，同桌共找，后再跟读 听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来 26 说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。 (三)趣味操练 趣味操练以My friend为主线来安排: ?描述教师的朋友(看图片)，让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。 ?让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。 ?再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。 (四)巩固和延伸: ?准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。 ?描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。 这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。 27 PEP小学英语四年级上册Unit6 A .Let’s learn 说课稿 一、教材分析 我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A部分的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务——探究——创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 1、教学目标 有效的教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为: (1)能力目标:能够简单介绍自己的家庭成员。 如:This is my dad / uncle /...... He is strong and tall. 28 (2) 知识目标:能够听、说、认、读单词: family, parents, uncle, aunt, baby brother. (3)情感.策略等有关目标: A.情感态度: 注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 B.学习策略:积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。 2、重点和难点 根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 二、教学方法 (一)、小组合作学习法 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。我把班级学生按照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。 (二)、情境教学法 由于本课时是以家庭有关系的内容，我将教学建立在满足 29 学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在表演中戴上饰演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。 (三)、鼓励法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 三、教学程序 (一)、培养兴趣，歌曲导入。 播放三年级下册歌曲《Father And Mother 》。学生在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情得到最大的放松，等待着英语课的开始。 (二)、复习旧知，巩固知识。 准备一些关于家庭称呼的单词: mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词: tall, short, strong, thin，让学生快速认读。 (三)、创设情景，呈现新课 首先告诉学生这节课要介绍给大家一个新朋友，以认识新 30 朋友和她的家庭开始。我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把准备好的人物头饰AMY戴在自己头上，说: I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的进行下面的对话。 四年级的学生已经有了一定的语言基础，所以我把单词在句子中呈现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于娱乐中，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，我采取了拆词法，例如:family ,我把它拆开，拆成学生认识的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如:教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语， Your uncle is your mother or father’s brother . Your aunt is your mother or father’s sister . 孩子经过思考应该可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生:uncle uncle本领大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。 31 (四)、操练单词，巩固新知 1、单词的语音语调我会采取让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知道游戏是小学生的最爱，由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要，在孩子喜欢的游戏中操练单词，可以调动学生的积极性，激发学习英语的兴趣。所以我设计了几个小游戏，让学生在游戏中巩固单词。 A、猜失踪单词。就是我们经常做的“What’s missing?” 的游戏，给学生看一组单词，数秒后，随意抽掉一张，让学生猜 “What’s missing?”，培养学生的瞬间的记忆力和观察力。 B、看口型猜单词。教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。 C、“啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组比赛，看哪组捉的虫子多。 2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向老师介绍。我这么做的目的是让学生把所学知识运用到对话中来。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动 32 和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。 pep小学英语第四册unit4说课稿 我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课，包括Let's learn和Let’s do两部分。 一、说教材 1、教学内容 本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。 2、教学目标 33 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为: (1)能力目标:能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。 (2)只是目标:能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy. (3)情感、策略、文化等有关目标: A 情感态度:注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。 B 学习策略:注重观察，交际功能。 C 文化目标:了解世界主要城市的天气差异。 3、重点与难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点;世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。 4、教学方法 根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功 34 能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。 二、说教学过程 1、以学生为主体，复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, worm, cool, hot. 学生A: Good morning. This is the weather report. 学生B出示词卡并领读weather. 这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。 2、变课堂为生活，句中学词 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计: (1)以电教为手段，呈现材料 心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、 35 雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It's rainy in … 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。 (2)以游戏为方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。 A 找朋友 在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。 B 比记忆 操练完毕后教师出示一张世界地图:This is a world map. Let's say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复:It's rainy in London.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既 36 练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。 C 我最棒 由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中:It’s windy in Masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练:It’s the world weather. It’s rainy in London.进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。 活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生 37