地理案例教学有效性问卷调查分析报告
本次问卷调查设计了10个小选择题,1个建议与意见。主要从学生学习地理的兴趣、学生在课堂的参与度、学习能力、老师授课方式等方面,就案例教学的有效性进行了问卷调查,了解学生对案例教学的看法和学生在学习中对教学案例的有效利用的分析情况,从而确认教学案例的必要性与前瞻性,提供较准确的依据。
本次调查采取了小样本的方式,随机高二年级学生40人,进行无记名取样调查。采取当场答卷,当场收取。现将问卷调查情况分析如下。
总体上,经过对调查结果的具体分析发现:学生对地理课充满着兴趣和期望;在学习内容的选择上,对社会热点知识和学生身边的新鲜事物最感兴趣,而对于书本上的知识内容已经不能很好地满足学生的学习需求;在学习形式的选择上,学生对教师的指导作用看得比较重,而大多数的学生喜欢小组合作讨论、情景探究等课堂活动;在学习能力的培养上,几乎所有学生认为受益匪浅。现将问卷调查情况具体分析如下:
1.关于案例的选择
91%的文科学生选择社会热点、焦点问题或政治对一些文史知识的理解分析,特别是通过哲学知识对各种案例的分析,有助
—1—
于个人的成长,人生观价值观的形成。90%的理科学生只要求了解,扩充个人知识,更多的选择是时事,最好以视频的形式展示出来。
2.案例教学效果
80%的学生认为很满意。但还有学生满意度不高,这就给老师提出了新的要求,选择案例要分析学情,要具有典型性和针对性,才能充分调动学生参与课堂的热情,激发学生学习的活力,才能让思维更敏捷、更有深广度、更有创新性,让课堂更有实效性。
3.案例教学与传统教学的对比
90%的学生认为案例教学对知识理解记忆更长久,提高了个人对事物的理解分析能力;8%的学生认为普通教学没有案例教学直观,一节课挑战性更高,大脑处于亢奋状态,压力过大。可以看出,案例教学广受学生喜爱,适合素质教育,适应时代要求。
4.案例教学与考试
86%的学生认为案例分析有助于理论知识的理解和记忆,53%的学生认为案例分析是对理论知识学习的一种工具,易于接受理解。而且现在的
考试题
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无论是选择题还是
材料
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题,都是来源于对各种案例的分析。而案例教学在课堂中,无形的培养了学生的分析问题的能力,有助于考试成绩的提高。
5.课堂学生
表
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现
80%的同学能够积极主动参加课堂活动,还有28%的同学兴趣不大,学习比较被动。由此可以看出,案例教学能够调动学生学习的积极性和主动性,为实现高效课堂做好铺垫。但个别同学还需要启发引导,培养兴趣。这就需要老师课前要多下功夫,充分考虑学情,从学生喜好入手,开展课堂教学活动。
6.学生学习能力情况
结果显示,82%的学生回答不仅能很快找到问题的切入口,找出解决问题的关键,将问题顺利解决;而且提高了自己的语言表达、表述能力。由此可见,案例教学将是学生终身受益的学习方法,开发了学生的潜能,提高了学生的综合能力。
7.对个人成长的作用
这一问题,有88%的学生选择可以提高自己的综合素质,能够获取一些心理、法律、道德等方面的知识。有一小部分同学选择没有用的,认为课堂和现实的距离毕竟是有距离,老师案例的选择太有官方性。
总之,从学生问卷调查反映的情况看,针对地理学科教学案例教学法是一种行之有效的方法。它能使更多的理论变得通俗易懂,能使学生被动的学习变为积极主动的学习,有利于提高课堂教学的有效性。
所以,在以后的教学中,我会积极主动的多与学生沟通,选则合适的案例引导学生学习与分析。进而实现课堂教学的有效性。
2017-12-28
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