初中篮球三步上篮教案
初中《体育与健康》课时教案
篮球——三步上篮
篮球: 一、复习行进间运球 教学内容 二、篮球运球三步上篮
1、认知目标:通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发
展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼
习惯和终生体育的意识。
2、技能目标:通过篮球三步上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动
教学目标 作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。 3、情感目标:培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、
想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、
团结协作的精神。
掌握运球和三步上篮的动教学重点 作方法、要领 器 材 篮球30个 提高学生的控球能力和三 教学难点 步上篮的节奏
教 学 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求 进 程
1( 体育委员整1.教师到位 组织形式:
队、
报告
软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载
人观察情况。 体育委,,,,,,,,,,
数。 员整队，并,,,,,,,,,, 激 2( 师生问好。 2.宣布教学向教师
汇报
关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载
,,,,,,,,,, 发 3( 提出本课教内容 。 出勤情况。 ,,,,,,,,,, 兴 学目标与要3.安排见习 趣 求。 生。 要求:静、齐、快。 4( 检查服装，
安排见习生。
1. “蛇形”跑 1.教师讲解1. 体委带“蛇形”跑图形(一):
要领。 队，在指
定地点 热 慢跑热 身。 身 2.热身:健身操 2.教师口令 热身操队形(二): 引导学生并2. 认真模 导 领做。 仿教师 动作做 入 热身运要求:认真做练习，注意力3. 游戏:胯下滚3.教师强调动。 集中
球 规则及注意 胯下滚球组织图(三):
事项，学生3.各小组由
做练习时，小组长负
巡回指导。 责，在指定
区域活动。
教 学 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求 进 程
运球接力比赛图(四):
一、运球接力比 ?看教师示
,,,, ,,,, 赛 教师讲解比范并在指挥 ,,,, ,,,, 赛要点及规下积极参加
,,,, ,,,, 则 活动。
,,,, ,,,,
要求:听从指挥安排,待接力
同学须击掌后方能离开。
?组织学生 小组自由组合练习三步上篮
二、三步上篮练分小组练习?分小组在图(五):
习 三步上篮 小组长组织
?小组自由组合 下自由创新
师 练习三步上篮 练习三步上
篮。
生
要求:边观察、边模仿、边互 思考、边交流、边学习。
?教师做示 教师示范图(六):
动， 范
?教师示范三步?教师巡回?教师示范
自 上篮 各组进行指并讲解三步
导，与学生上篮要领，
我 交流。适当学生认真观
参与各组练察。
展 习，给学生 要求:认真观察，注意动作
做出优美、 的连贯性 示 准确的示 小组练习图(七):
范，使学生
与 ?小组练习三步在轻松愉快
上篮 的气氛中自?小组在组
评 学总结，针长组织下有
对一些出现序练习三步
价 的问题，教上篮。
师小范围上 要求:动作连贯，协调，具
点拔，纠正 有创新性。
和指导。
教 学 教学内容 教师活动 学生活动 组织形式及要求 进 程
?分层次练习三?教师巡回 分层次练习三步上篮图
步上篮 各组进行指 (八):
1)近距离运一次导, 适当参
师 球三步上篮 与各组练?学生们结
生 2)三分线外自己习, 针对一合自己实际
互 运球三步上篮 些出现的问水平有选择
动， 3)不同方向运球题，小范围性的进行练
自 三步上篮 上点拔，纠习。
我 正和指导。
展 个人才艺展示图(九): 示 ?自我展示三步 ?各小组主
与 上篮 ?教师鼓动动推荐动作
评 动作优秀同娴熟，优秀
价 学展示自学生展示自
我。 我，其他同
学观摩，欣
赏。
1.认真做操，
1.伸展放松操 1.教师组织尽量做到彻放松图(十):
学生做放松底放松。
操。 恢 2.学生们对
2.小结 自己及他人
复 ?学生自评 2.学生小组学习情况做小组自评图(十一):
评价之后，一具体小
身 ?教师小结本课 教师对本节结。
课进行前面
心 3.宣布下节课任小结。
务 3.认真听教
3.总结提师安排下节教师小结图(十二):
4.回收器材 示，布置下课内容及任
节课任务。 务。
5.宣布下课
本课采用“小组合作学习”的教学模式，注重学生学习兴趣的激发和运
动能力的培养。在学生身体活动、探究能力和思维活动中均留有一定的活动教
和发展的空间，将“以学生发展为本”的教育理念转化为课堂教学的实践。学
反 在主教材的教学中，采用分组学练等组织形式，充分发挥学生的主体性和团思 体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松
和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。
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