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教育学论文-班主任对学生个别谈话的技巧初探

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教育学论文-班主任对学生个别谈话的技巧初探班主任对学生个别谈话的技巧初探 赵荣华 管理者,不仅要培养、形成、巩固集体,而且还应注意做好个别学生的工作。班主任在对个 别学生进行时,最常用的是采取谈话的方式。其中最为关键的是要提高谈话的质量和效率。 一、谈话之功在于心 作为一名班主任,首先必须具有高度的责任心和事业心,自觉主动地关心、爱护学生,时刻 把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样,方能运用好谈话这种方式,积极主动地开展学生工 作。其次,班主任还应有一颗爱心,时时处处想学生所想,急学生所急,解学生所感,乐学 生所乐。教师对学生的爱心是一股巨大的力量。学...

教育学论文-班主任对学生个别谈话的技巧初探
班主任对学生个别谈话的技巧初探 赵荣华 管理者,不仅要培养、形成、巩固集体,而且还应注意做好个别学生的工作。班主任在对个 别学生进行时,最常用的是采取谈话的方式。其中最为关键的是要提高谈话的质量和效率。 一、谈话之功在于心 作为一名班主任,首先必须具有高度的责任心和事业心,自觉主动地关心、爱护学生,时刻 把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样,方能运用好谈话这种方式,积极主动地开展学生工 作。其次,班主任还应有一颗爱心,时时处处想学生所想,急学生所急,解学生所感,乐学 生所乐。教师对学生的爱心是一股巨大的力量。学生体会到教师的爱心,就能容易接受教师 的教诲。学生只有热爱教师,才会信赖教师。为此,教师在谈话时要多进行“心理换位”,也 就是说教师以学生的年龄特征、心理因素、知识现状和生活实际为前提,用学生的眼光去审 视,用学生的思想去度量,从心理上、思想上完全扮演成学生角色,和学生一道去开创新局 面。人们常说的“将心比心”“以心换心”,正是这种“心理换位”的体现。这样,学生自然 就会渐渐地与你心贴心。班主任就会找到打开学生心灵的钥匙,最终赢得学生的心。 二、谈话之法在于情 找学生谈话,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情,如果班主任不 首先搭起感情的“桥梁”,学生心中就会筑起一道无形的“高墙”,再好的道理也听不进去。 因此,谈话要交流思想,而且首先要交流感情。著名心理学家梅拉比在实验的基础上曾提出 这样一个MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1716101345334_0:“交流的总效果=7%言语+38%音调+55%情感。”可见,情感交流的作用要远远大 于语言交流。班主任运用细腻的情感,恰当的分寸,友善的态度,亲切的语音语调,就能形 成良好的谈话情境,从而消除学生畏惧、紧张的心理,感化学生。在此,要注意以下几个方 面:?切忌提审。有些班主任谈话时喜欢居高临下,用审问式的口气“训”学生,动辄“面 壁”,其结果,学生可能会慑于教师的威严而口头上暂时认错,其心灵深处却因你的简单粗暴 方式而恼火。这样的效果是不言而喻的。有调查表明:学生最喜欢的是心平气和、平等式的 谈心活动,而最反感的就是居高临下,不分青红皂白的训斥。?切忌揭短。学生做了错事, 班主任应“就事治事”,而不应“揪陈帐,算老帐”。这种“揭短”式的谈话易挫伤学生的自 尊,使学生希望求得班主任谅解、宽恕的心情冷落,从而在情感上产生对立面,对你的话充 耳不闻。?切忌唠叨。某些班主任为了起到强化的作用,说起话来总是没完没了,反三复四, 唯恐学生印象不深。更有甚者一心想让学生“耳朵里听出茧子”。殊不知,重复絮叨会使学生 在大脑皮层上产生保护性抑制,形成逆反心理;你越说,他越不听,漠然置之,直至讨厌你、 冲撞你。因此,班主任找学生谈话,应充分发挥情感因素和作用,尊重、信心、关心、理解 学生,以点燃起学生的希望之火。 三、谈话之力在于理 理者,事理也,即世上万事万物所蕴涵的道理。班主任对学生进行谈话,就是要抓住一个“理” 字,把道理讲透,以理服人。错误的思想要用正确的思想去战胜它,心灵中的黑暗应用光明 去驱除它。正理要说服歪理,大道理要管小道理,小道理要引出大道理,要让学生明辨是非, 知道什么是对的,什么是错的;什么是应该做,什么是不该做的。从而,学会做人,朝着社 会所 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的方向发展,成为社会所需要的人。讲理还须注意方法,要深入浅出,生动有趣, 不落俗套,敢于创新,让对象便于接受和领悟。班主任在谈话中,可联系当前国内外的实际, 从学生的自身需要出发,摆事实讲道理,让他们心悦诚服。可以学生身边的英雄模范、新人 新事来启迪学生的心灵,使他们能插上理想的翅膀。还可以古今中外的名人名言来陶冶学生 情操,使他们能受到“理”的熏陶。 四、谈话之路在于疏 学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈话之 路,就是要具体情况具体分析,注意从他们的心理和性格特点入手。例如:对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法,由远而近,先轻后重,循循善诱;对性格耿直爽快的,可直截了当地把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低,性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”“卡壳”的问题,从旁诱导,迂回曲折地常导常进。总之,班主任在运用谈话的方式,开展学生工作时,应避免简单急躁,急于求成,而应有的放矢,“对症下药”。在考虑疏导之路时,要多想几条。既要走“宽阔大道”,也要走“羊肠小道”,还可以“穿大街小巷”,因为“条条大路通罗马”。同时,还要运用多种知识,因势利导,因材施教,尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,满腔热情,谆谆教诲,这样,才能取得最佳效果。
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分类:企业经营
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