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尊敬的各位领导，各位老师:
大家上午好～我评教的是我们语文教研组马丽老师执教的《从现在开始》一课。马丽老师是我们学校非常出色的一位年轻老师，从教虽然只有一年多的时间，但是对于课堂教学已经有了自己的思想，课堂驾驭能力也非常得强，彰显出了自己独特的风格。现在我就马丽老师执教的《从现在开始》一课，发表一下我的看法。先谈一下我发现的马丽老师执教本课的闪光点。
第一，导入新课
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理念到位，抓住了低年级学生的年龄特点。
低年级同学的学习关键要以兴趣引导为主。马丽老师课堂的导入以小动物们参加“万兽之王”的竞选大会开题，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。当然抓学生的年龄特点不仅表现在导入方面，还有生字词的朗读叫出小动物、排火车读等方面。
第二，注重学生良好预习习惯的培养。
在学习过程中，看出了马丽老师平常教学的扎实，二年级的学生对于怎样预习课文已经做到了非常娴熟。从同学们的课堂表现看，老师布置的预习是非常有效的，同学们预习得体，为新课的学习做好了铺垫，而且在课堂中课堂
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的使用杜绝了部分学生眼高手低状况的发生，真正体现了我们现在正在进行的先学后
教、以学定教的高效课堂教学理念。
第三，注重学生学习方法的引导。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。马丽老师在引导学生读书过程中每次读书都要求让学生带着问题去读，从而学有所获。另外，在读书过程中注重学生学习方法的引导，在课后注重读书方法的
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，相信学生在这一步步的引导中，在课余也会爱上读书，并且从读书中收获许多知识。
第四，注重随文识字，在多遍强化中加强生字的识记印象。
识字教学是低年级教学的重点。据有关专家的统计一个人要把一个生字记牢并且做到终生不忘，他认这个字的遍数要达到270多遍，而马丽老师在教学中深谙此道，创设情境进行随文识字，增加了学生与这些生字见面的机会，并且在认读中采用多种方式朗读。多种形式的注意转换，有效地调动了学生识字的积极性，使识字教学做到了扎实有效。
第五，创设情境，降低难度，利用联系上下文的方式和教师的引导解决难理解的词语。
对于本课难理解的成语议论纷纷、叫苦连天，马丽老师没有生硬地理解其意思，而是采用创设情境、联系上下文的形式，让学生自主感悟，使学生对词语的理解加上了自己独特的感受，既启发了学生的学习兴趣，有教给了学生理解词语的方法。
第六，注重学生的朗读感悟
在教学过程中对每一个片段的课文学习，马丽老师都注重学
生的朗读感悟的交流，重学生理解能力的培养，做到了注重语文学习工具性和人文性的统一。
第七，时时示范，为学生树立榜样。
教师职业的特点决定了我们教师职业角色的多样性，而在传道授业解惑中教师的榜样示范作用尤为突出。马丽老师在本节课的这一点把握非常到位，每时每刻都为学生树立榜样找到榜样，如自己规范的板书书写，学生写字时，写字姿势的引导，学生朗读时朗读姿势的引导等。
第八，注重学生初读课文时，对课文的整体把握。
在语文教学中，学生有效掌握的规律是从整体到部分再到整体，对学生的初读，马丽老师采用填空诊断的形式引导学生对课文内容做整体感知，为学生升入高年级主要内容概括的学习做好了铺垫。另外，课文学完后收获整理让学生对本课的学习做了全面的梳理。
当然，马丽老师执教的这节课还有许多可圈可点的地方，在此就不一一列举。在听这节课的过程中，马丽老师的执教形式还引发了我的一些思考，下面我提出与各位老师研讨。
首先，在阅读教学中，马丽老师对学生的抓重点词语感悟朗读谈感受这一方法引导非常好，但总感觉在朗读感悟和感悟朗读中把握不足，如能做到深化会更好。如教学袋鼠段落，教师抓住了激动这个引导学生在什么情况下会激动，然后带着激动的情绪的袋鼠的话。如能再进一步让学生说袋鼠为什么会激动，然后带
着自己的感受读出来，我私下以为学生的感悟朗读会因为有了自己独特的体验而更深刻，更传情～
其次，在生字书写指导方面欠深入，欠缺进一步的书写巩固。
二年级写字教学是学生学习的重点，特别是老师范写的生字一般都是有难度的或是有新识记笔画的，所以在教师引导之后要给学生一定的书写巩固时间，否则将给学生的课后巩固、重认造成不必要的难度。
以上只是我对马丽老师执教的《从现在开始》的一些粗浅的认识。俗话说的好，“实践是检验真理的唯一
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”，马丽老师执教的这节课评判优劣最具说话权的莫过于我们的学生了，以下是我们从学生身上统计出来的一组数据:二年级二班共有学生48人，通过这节课的学习感觉学习课程兴趣度高的学生有47人，一般的有1人;通过课堂学习获得知识情况感觉好的学生有38人，较好的有9人，一般的有1人;本节课你最感兴趣的内容全班48人都找到了自己的兴趣点;最不感兴趣的内容填无的有31人，其它的偶17人;你希望老师教课的改正之处，所有学生都填了无。所以通过以上的分析，马丽老师执教的这节应该说是比较成功的～
我的点评到位结束，不当之处请各位领导、老师批评指正～
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