时间继电器符号的记忆方法
时间继电器符号的记忆方法 科技信息职教与成教
日J丁间继电器符号昀ii=llZ方法
鹤壁职业技术学院胡瑞玲
[摘要]在绘制和识别电气原理图时,时间继电器的图形符号很容易混淆.特别是时间继电器的延时触点,在使用时一般让人无法
确定.本文针对时间继电器的符号的记忆进行简单阐述. [关键词]时间继电器图形符号记忆
在这几年《电气控制技术》的讲授过程中,我发现每每讲到时间继 电器时,同学们总是抓耳挠腮.但这一部分又是重点内容,对于其原理 要求理解,符号则必须记住.现就我的理解做一下总结,希望对同学们 学习这一部分知识有所帮助.
为了更好的理解和记忆其符号,首先要理解时问继电器的工作原 对于通电延时型时间继电器,当线圈得电时,瞬时触点立即动作, 其延时动合触点要延长一段时间才闭合,延时动断触点要延长一段时 间才断开.当线圈失电时,其延时动合触点迅速断开,延时动断触点迅 对于断电延时型时间继电器,当线圈得电时,其延时动合触点迅速 闭合,延时动断触点迅速断开.当线圈失电时,其延时动合触点要延时 一
段时间再断开,延时动断触点要延时一段时间再闭合. 时间继电器的文字符号是KT,其图形符号如下图所示,很多并且 难记忆.我们分三部分来说明:线圈的区分,触点的名称的理解,触点符 号的记忆窍门.
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,线圈的区分
正因为时间继电器分为通电延时和断电延时两种,所以其线圈也 分为通电延时线圈和断电延时线圈.在记忆时,同学们注意两种线圈的 画法.线圈分两部分,右半部分是相同的,左半部分是不同的.左半部 分,通电延时线圈画个X.断电延时线圈为一团黑.为了让同学们更形象 的区分,我觉得这团黑就像平时停电(断电)以后,就会变得一团漆黑. 这样同学们就不会混淆了.
二,触点名称的理解
时间继电器的触点分为两大类:延时触点和瞬时触点.瞬时触点不 具有延时功能,线圈通电以后立即就会动作,如图中最后两个动合触点 和动断触点,和接触器当中的触点一模一样,这里就不阐述了. 延时触点先分析通电延时.延时断开的动断触点,此触点在常态下 是动断(常闭)触点,通电以后,延长一段时间断开,因此叫做延时断开 的动断触点;延时闭合的动合触点,此触点在常态下是动合(常开)触 点,通电以后,延长一段时间闭合,因此叫做延时闭合的常闭触点. 再分析断电延时触点.延时断开的动合触点,此触点在常态下是动 合触点,线圈通电以后,触点立即闭合,线圈断电以后,延长一段时间才 恢复至断开,因此叫做延时断开的动合触点;延时闭合的动断触点,此 触点在常态下是动断触点,线圈断点以后,触点立即断开,线圈断电以 后,延长一段时间才恢复至闭合.
三,触点符号的记忆
从上图可以看出,"或"字说明图形符号根据小伞在触点的左边还是 右边分为两组,画哪一种都可以.我们在记忆的时候主要是注意触点的 半圆符号的开口指向,遵循的原则是:半圆开口方向是触点延时动作的 指向.以通电延时的延时断开的动断触点为例,该符号触点延时动作指 向右方,半圆的开口方向即在右方.其余的都遵循这个原则不再一一说 明.
通过以上讲述,希望能够帮助同学们解决在记忆时间继电器图形 符号时所遇到的困难,同时为电气控制原理图打下基础. 参考文献
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培训
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技术指导书.维修电工,2007 (上接第226页)进行检索技能培训,信息利用教育阶段.(3)信息利 用融会贯通阶段,结合学习进行素质教育的全面考核.分阶段的教学模 式使文献检索的教学内容贯穿从新生入学至完成毕业论文,毕业设计 的整个大学学习过程.信息基础知识教育可安排在新生入学不久进行, 教学内容以信息学基本知识,文献信息检索的基本原理,检索语言,途 径,策略,方法等,重点介绍图书馆信息管理系统中馆藏书刊的检索方 法.图书馆可利用的检索工具和信息服务,图书馆规章
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
等,可以通 过授课的教学方法,参观学习,专
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
讲座,网上自助教学,派送宣传资料 等为辅的教学方式.初步培养学生的检索技能和利用现代化图书馆的 能力,促使其改变以往中学的被动学习为利用图书馆自觉学习.检索技 能培训和信息利用教育阶段可结合学生专业基础课和专业课学习全过 程进行.教学内容包括:了解本专业及相关领域的信息源及信息索取的 途径,掌握参考工具书,专业数据库及检索工具.包括对文献信息进行 评价,鉴别,筛选,加工处理并加以有效利用.这一阶段的学习可根据相 关专业的某个专题有针对性地利用检索技能进行文献信息的查找和利 用.通过学生自主去动手实践,激发学生学习的兴趣和提高信息技能的 操作水平.融会贯通阶段贯穿从毕业论文(或毕业设计)选题,论证到完
成的全过程,为学生提供一次完整的各个方面进行广泛的信息检索,在 此基础上分析现阶段该专业的研究热点或急待研究解决的问题.在指 导老师的指导下选定自己要研究的课题,然后对该课题进行专题检索, 调查研究,了解课题的研究水平和动态.在分析所获得的原始文献,佐 证材料,实验数据,成果文献等资料的基础上,学会如何筛选,鉴别,分 析研究他人的研究成果,从其中的新观点,新技术,新方法中获取对自 己有价值的新成果,从而培养学生的科学思维方法和科学研究能力,让 学生意识到掌握信息和利用信息的重要性,从而培养了学生自己收集 和利用信息的意识.
升格后的高职院校文献检索课,应该逐步改变将文献检索课视为 "混学分"的选修课这一观念,从思想上,观念上重视提高学生信息意 识,信息技能,信息利用的培养,不断完善教学资源,改革落后的文献检 索课的教学模式,全面培养大学生的信息素质,从而培养学生终身学习 的能力和创新能力.
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