“遵义市学科带头人培养对象”高级研修项目
第一阶段
总结
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二班第六组第6号王洪强
很有幸参加遵义市教师教育创新试验区学科带头人的研修项目。本次研修主要通过听取专家
报告
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、小组讨论、实地考察等形式进行。通过这次
培训
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,自己的收获颇多,用八个字概括:意识转变,理论提升。
1.对研修的意识转变
作为学科带头人拟培养对象,本次研修与以往的培训在意义上是不相同的。除了提升自身的学科素养以外,更重要的是要求让自己树立成为遵义地区数学学科的权威人物,起到模范带头的作用。因此,这就要求我们在平时的学习生活中不仅要实现自我的专业成长,而且还要带领整个数学团队的进步。还要时刻的告诫自己:
做一个研究者,敢于研究高层的理论;
做一个变革者,敢于去承担缩小遵义教育内涵发展与其他发达地区差距的责任和担子;
做一个领军者,敢于领导和带领遵义数学界的全体同仁。
2.专业理论的提升
(1)构建自己的教育哲学思想
教育哲学是人生哲学的重要组成部分,它决定了我们认识和对待教育的观念,以及形成教育教学理念与教学风格。在新课程改革背景下,我们的很多课堂存在空有形式而无内容、理念与行动的偏离,课堂教育教学呈现出一片杂乱的现象。此外,再加上当前的教育过于功利化,一味地追求以分数高低论英雄。从而导致了我们教师在教育教学上的浮躁情绪,充满矛盾的内心。我们的学生则失去了他们应有的朝气与活力,形成了被动接受态度。
因此,如果我们能够用哲学的眼光去看待教育,树立自身真正的教育情怀,那么教育的本质将会转向真实自在的人,而我们的内心将变得平静而又广阔。
(2)讨论甚至争论是产生思维共鸣的有效途径
张广祥教授与于波教授开展了以论“数学学科的课程结构”的圆桌论坛活动。首先,要求我们依次介绍彼此的工作经历、在工作中的疑惑、取得的成绩以及对以后研修方向的把握等内容。然后,针对我们各自存在的困惑进行了解答。通过这次圆桌论坛,让我不仅收获了许多宝贵的经验,也认识到了与各位同仁的差距。各位同仁在教育教学中存在的苦恼也是我所苦恼的,取得的快乐也是我努力的方向。
比如,在高一数学教学中一学期要完成两本必修内容,大家都认为时间紧任务重。如果既要完成内容又要落实新课程改革的理念,那么几乎是不可能的事情。我们应当如何选择?经过我们争论后,使我认识到:应在坚决落实新课程理念下,尽可能多的完成教学任务。如果没完成,那么没必要太在意和计较。因为,课程内容它仅仅是知识层面的东西,我们可以利用引导学生利用假期自学或者老师解决重难点的方式让生完成。学生养成了自学的习惯,有了良好的思维品质,把分数提升上去仅仅是时间的问题。
又如,在课堂教学中,我们是否应该设置一些具有挑战性的问题?如果不设立,学生思维品质不能得到锻炼;如果设置了,又担心他们完不成,结果耽误了教学进度。事实上,造成我们这样的想法仅仅是自己原以为。如果我们敢于放手让学生去尝试,相信他们的思维,坚信他们合作的力量,那么就算完不成,他们的思维品质也会得到极大的锻炼。他们的答案也是能够触碰出思维的火花。就好比在一间漆黑的屋子里去找开关,只要去摸索,总能够触碰或接近开关的位置。
讨论有利于我们去思考各方面的意见,拓宽思路,敢于质疑,从而诱发我们对问题的质疑。通过争论,可以使我们达成思维的共识,结合自身的不足或认知的缺陷,让我们最终确立自己的观点。
(3)教学模式要坚持以有效,高效为原则
在新课程背景下,各地区对传统的课堂教学模式进行了很大改革。如杜郎口模式,衡水模式,翻转课堂等。这些模式在一定程度上推进了新课程改革,也为很多地方带去了榜样的力量。我们且不谈这些模式的好坏,但我坚信课堂变革是推动新课程改革的有力途径。课堂的模式选择除了可以借鉴其他地方以外,还应该坚持从该地区该学校的实际出发,形成有自身特色的教学模式。那么,评判教
学模式的
标准
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,我认为应坚持以有效课堂、高效课堂为原则。
此外,要想自己在数学方面有造诣,自己必须要有“捧着一颗心,不带半根草”的教育情怀,保持开阔的眼界,坚持以“经验+反思”为原则,逐步的提炼自己的学术风格,教学风格,将自己的教学激情投入到一切为了学生,为了学生的一切发展中去。
2016年4月28日
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