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低段二类字识字教学策略
小学低段二类字识字教学策略,教学案例,
蒲洁华 约2577字
小学低段语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。这就要求教师讲求教学策略,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,使教学生活化,让他们自主识字,学会创造性地学习,更好地掌握二类字。
一、课堂识字策略
(一)直观导入、激发兴趣。
在教学时,先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出其名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。在教学“呱”“哇”“哗”时等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物的叫声,然后才学习生字。
3、看录象导入。在学习有关动物、花卉等具象时,我让学生通过录象观看动物世界、花的世界,进而认识各种动物和花卉的名称。
4、动作演示导入。如教“拿”“抓”“跳”这些表示动作的字时,我让学生先做这些动作,在随机进行教学,让学生联系动作,记住生字。
(二)激发无意注意,轻松识字。
根据学生的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性等特点,调动学生的无意注意。
1、借助色彩。课堂上,运用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明对比唤起学生的注意力。如教学汉字“踩”“睬”时,将两个偏旁“足、目”用不同颜色的粉笔书写,以便强化学生对“踩、睬”的记忆。
2、借助媒体。如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的吸引力,强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字时:羊字没尾巴,大字在底下。既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
4、借助实验。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了,学生兴趣盎然,不仅记住了字形,而且了解了字义。
(三)演练结合,复习巩固。
好动是孩子的天性,在教学中我们要制造机会,让他们自己动手,变被动接受为主动探索、主动求知,享受成功的乐趣。
1、字谜。如“午“字:远看象头牛,近看牛没头,要是问啥字,看看日当头。
2、游戏。 我们可根据不同的内容,采取不同的形式。例如“找朋友”“换衣服”“当医生”“摘苹果”等。
3、竞赛。根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
二、生活识字策略
(一)充分利用校园文化资源
在教学中要充分利用校园文化资源,注重引导学生自主识字。
1、认识学生姓名,提高识字量。开学初,先让学生自我介绍,并将其学生卡投影到屏幕上,使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决
一年级
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学生识字时学得快、忘得也快的难题,印发了全班同学的座位表,请家长辅导孩子尽快熟悉全班同学的名字,并且在每个学生的课桌左上方粘贴自己精美的名字卡片,便于自己和同学随时认读。
2、认识校园里的告示牌、牌匾,提高识字量。开学初,利用班队课,我带领学生一边参观校园一边认字,还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识了“十年树木、百年树人”“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训。这样,引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。
3、美化教室环境,提高识字量。教室是学生学习的主要场所,应当美化。教师可引导学生认识班训、
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、课表及每期黑板报上的字等,并经常开展识字比赛的课间游戏,使学生的识字兴趣不断提高。
(二)采用“生活化模式”展现文本资源
生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式,把教学活动置于学生熟悉的生活情境中,无形中淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识、生活意识,从而激发学生强烈的识字愿望。
1、让生活走进课堂。在教学《菜园里》时,让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示(请家长事先把带来的蔬菜贴上标签),然后组织学生参观,认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融于生活中,让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2、让课堂走向生活。在教学《自选商场》一课时,先带学生到学校附近的超市购物、参观。在超市里,老师对着商品及商标,指导学生自由自在地识字,学生把认识的字都高兴地告诉老师,这样的生字教学就迎刃而解了。
(三)
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
创造性的生活作业
教师要构建生活大课堂的新课程观,努力拓展教学空间,提高学生识字能力,必要时请家长配合采取各种形式鼓励学生在生活中主动识字。
1、鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事、童话、寓言等。老师可根据儿童的心理愿望,每周开展一节“我会读”展示性课外阅读课,鼓励学生多识字、早阅读。
2、在看视影中识字。学生喜欢看动画片,如“西游记”“猫和老鼠”“大风车”“七巧板”等。老师就要求家长看电视时有意引导学生认屏幕上的字。
3、在逛街、购物、旅游中识字。利用家长们带孩子上街、旅游的机会识字。例如在游动物园时认识各种动物的名称;在候车时认站牌;在逛街时认商店、酒店、大厦的名字„„
4、在动手操作中识字。(1)把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报,上面的汉字就会记得特别牢。(2)举行秋游、社区服务等活动,把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”“画画”,然后贴上标签,标出自己所喜欢的事物名称,或在作品上写一两句话,学生不仅积极性提高,而且认识了不少字。(3)节日期间,让学生写一句祝福语,或让学生在别人生日的时候制作生日卡片,不会的字可以问家长、老师,学生边问边写,易学易记。
(四)建立“识字成长
记录
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袋”
开学时,给每个学生建立“识字成长记录袋”,把学生每周在生活中认识的字,请家长帮助学生归类(广告、书籍、影片、商品),记录下来,并在班级建立展示台,让学生把每周认识的字通过展示台展示出来交流学习,开展识字擂台赛。
总之,在课改实验中,教师一定要采用相关的教学策略,开发、利用生活中丰富的教育资源,构建生活课堂,创造性的开展各类活动,引导学生自主识字,提高识量,巩固识字成果。
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