袁堂海杜郎口学习
心得体会
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杜郎口中学学习心得体会
袁堂海
没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! 1000多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。这里的所有班级的课堂教学同时开放的，听课者可随进随出。他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式。
如果不是身临其境，真是难以置信。课堂上:几个人一组的自主、合作、讨论;一个人面对几个人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自助式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„
一、杜郎口教学模式初探
作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。其精华归纳如下:
一、预习课是动态的，学生自学与小组合做结合完成。
在杜郎口，教室都是方阵式排位，6人或7人一组，没有散兵游勇，没有孤兵作战，平行分组，均衡搭配。学生在预习课中整个是动态的，做预习笔记的、背诵的、小组讨论的、组长抽查的、写纠错笔记的，学生积极紧张的参与到课堂预习中。预习笔记是根据导学提纲来完成的，学生边做笔记边背诵，字迹工整而认真。纠错笔记划分得更加细致，包括错题、正解、原因等，用不同颜色的笔来区分。
二、展示课因动而精彩。
这里的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。教室里你找不到讲台，学生则跃跃欲试地霸占着课堂主阵地，学生
表
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达洪亮流利，展示充满自信。教室的三面及走廊的外墙均是黑板，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。学生是课堂的主人，不仅体现在每
人一块黑板的面积占有上，更重要的是他们对课堂的主宰，每个小组的知识讲解酣畅淋漓，竟然连小组间知识的过渡也让人感觉浑然天成，对于问题勇于质疑，并大胆地提出自己的看法，“我认为„„”“我知道„„”是他们课堂上的常用语，那份大方和自信使你忽略那并不纯正的普通话和那朴素却并不清秀的外表。熙熙攘攘的参观者并不能干扰他们求知的专注，你自在地转遍教室的任何角落都无法吸引他们目光，那份淡定从容的自信，却正是我们各方面都比较优越的孩子身上所欠缺的。当小组讲解时，学生们纷纷聚拢来，七嘴八舌地探讨完之后，又蜂拥般涌向另一边，或坐或站或蹲，更有甚者抱着，但无论形式如何，结果是都用心在思考，积极去参与，唯恐落他人之后而不及。“生活因充实而欢乐，课堂因展示而精彩”,也许能够精彩展示是学生体会学习幸福感的最好方式。
三、“三、三、六”教学模式。
课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”的教学模式充分体现了杜郎口自主学习，充分发挥学生的主导作用的教学理念，这又是值得我们学习的另一方面。让每一个学生都参与到课堂中来，以35+10，即45分钟的课堂，教师引导10分钟，学生展示35分钟的形式来规划，学生又充分发挥自己的聪明才智。新奇的事物不断冲击学生的眼球，这样的课堂怎么会有学生走神、开小差呢,
二、启示
启示一，时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么,毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
三、继续探索
1(杜郎口的教学有其自身的特点:学生在校时间长，课时多。这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，在有限的时间内处理好预习、展示和反馈，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题
2(如何在课堂上用好导学案进行分组学习,
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