2005年北京市中小学教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
评选
1、基本信息表
2、指导思想与理论依据
把一些抽象的概念，看不见的微观世界转化为形象的可视的素材，帮助学生理解；把单纯的机械记忆转化为理解记忆。苏联心理学家鲁宾斯坦关于直观与抽象思维关系的基础理论是本课设计的理论依据。
3、教学背景
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
教学
内容
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：
本节课的主要内容是研究构成物质的一种微观粒子—原子。在这节课之前学生刚刚学习了分子，在他们的头脑中已经形成了一系列有关分子的形象，从分子的角度了解物理变化是分子间隔的变化，化学变化是分子本身发生了改变。分子是如何改变的，通过分解反应导出原子概念，得出分子和原子的区别及化学变化的实质。原子是化学变化中的最小粒子，但原子本身是可分的，进一步学习原子结构。原子的概念、分子和原子的区别，化学变化的实质和原子的结构是这节课的重点。
学生情况分析：
初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，推理能力较弱，求知欲较强。利用他们的强项回避他们的弱项，利用丰富的动画、图片资源帮助学生理解，在理解的基础上记忆，在兴趣的前提下探求。
教学方式与教学手段手段：
探索观察法、联系对比法、分析推理法
在
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中展示了扫瞄隧道显微镜下原子的影像、分子和原子的对比表格、链接了氧化汞分解微观动画（用flash自制的课件）、洪恩在线中卢瑟福a粒子散射实验的flash课件、网上下载的原子结构flash课件。
教学目标：
1、用原子和分子观点理解化学变化的实质，物理变化和化学变化的根本区别。
2、理解原子的定义，了解原子和分子之间的相似点，根本区别及相互关系
3、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系
4、认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辩证唯物主义观点
5、体会化学是一门以实验为基础的自然科学，通过宏观实验现象推出微观粒子的结构。树立
宏观与微观普遍联系的辩证唯物主义观点
4、教学过程设计
第二节 原子
一、原子
原子是化学变化中的最小粒子。
1、 一些物质由分子构成，分子则由原子构成；如氧气、水等，； 还有些物质是由原子直接构成的，如汞和稀有气体等。
2、 原子的基本性质；(1)原子体积质量都很小(2)原子也在不停的运动。（3）原子间有间隔
分子和原子的本质区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。
二、原子能不能再分
原子在化学反应中不可分，但原子本身可分
只适于原子
核电荷数= 核内质子数 = 核外电子数
5、学习效果评价设计
原子核
核外电子（一个电子带一个单位负电荷） 质子（1个质子带一个单位下电荷） 中子（不带电） 物质
分子
原子 构成 构成
构成
分解
1、分子和原子的主要不同点是( )
A.分子比原子运动慢
B.分子能构成物质，原子不能构成物质
C.分子在化学反应中可再分，而原子则不能再分
D.分子大，原子小
2、原子核（）
A、由电子和质子构成
B、由质子和中子构成
C、由电子和中子构成
D、不能再分
3、在原子里质子数等于（）
A、核外电子总数
B、相对原子质量
C、中子数和电子数之和
D、中子数
4、某原子的质子数为26，中子数比质子数多4个，则该原子中所含的粒子总数为（）
A、26
B、56
C、82
D、86
5、在化学反应中，分子可以，然后重新组成新的，而原子在化学变
（）（）
化中。则化学反应的实质是分子原子分子6、口头作文：请你为我们大家介绍构成物质的一种微观粒子—原子。
教学过程
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
图：
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幻灯片
1
第
二
节
幻灯片2
幻灯片3
链接：氧化汞受热分解flash课件
幻灯片4 幻灯片5
幻灯片 6
幻灯片 7
2 原子总是不断地
运动
3原子间有一定的间隔4直接由原子构成的物质，其化学性质由原子保持1原子很小
原子
幻灯片 8
原子
质量和体积都很小，隔，同种分子性质相同，不同种分子性质质量和体积都很小，不停的运动，有间隔，同种原子性质相同，不同中原子性质不同原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中不可再分原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子
幻灯片 9
原子在化学反应中不可分，但原子本身可分。
年，英国科学家卢瑟福用一束平行粒子轰击金箔，从这个实验现象中，我们对原子有了那些认识？
粒子不改变原有的运动方向。原因
粒子改变了原有的运动路径。原因粒子被反弹回来。原因是链接：卢瑟福α粒子散射实验flash 课件（洪恩在线）
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链接：碳原子结构flash 课件（网上下
载）
附：PPT 课件图
幻灯片
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原子结构
原子核原子种
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浙公网安备 33021202002483