知之者不如好之者好之者不如乐之者

知之者不如好之者好之者不如乐之者 ——“快乐教学”是授人以渔的活水 邻里小学陈韦 米卢带领中国足球杀进2002韩日世界杯后,这位塞尔维亚人的“快乐足球”论在中国爆发了一场“快乐的革命”——快乐体育、快乐工作、快乐学习…… 其实,在几千年前,中国的教育界就提倡“快乐学习”的,大圣人孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”意思是说,对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐趣的人。 —— 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 记 你的学习快乐吗? 在“读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 是学生的唯一出路”、“分分分,学生的命根”、“万人过独木桥”的时代,学生们能快乐吗?虽然教育部也在三令五申的提倡要给学生减负减压,结果呢?减了吗?快乐了吗? 我结识过几位家长,教师布置的作业少了,他们反而不高兴,他们青睐的是那一系列“加班课”,哪怕花高价,用在孩子的教育上、前途上,值了!好玩是孩子的天性,“加班课”占据了他们的课余时间,在枯燥中、在不快乐中学习,有效果吗? 这个答案是见仁见智。但作为学生,百分之九十九是不情愿的。作为一名初中教师,在接受新课改和素质教育的今天,我也持否定态度,我认为,教学也是“强扭的瓜不甜”。 如何让语文课堂焕发应有的生机,重新成为传承中华文化的舞台,如何让学 生真正在快乐中轻松学习知识,成为我和我的同行们亟需思考的问题。 “如果每堂课能让学生笑三次,那么这个教师这堂课就成功了。”我也在不断借鉴学习这句教育名言。 快乐着学生的快乐 做一个让学生喜欢的老师是成功的开始,做一个让学生敬佩的老师才是教学更好地得以延续的基础。 “问渠那得清如许,为有源头活水来。”知识是不断更新的,这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断吸取新知,更新知识储备,学生才能喝到“源头活水”,而这个“源头活水”,我称它为“快乐”——快乐着学生的快乐,教师也会沉浸在语文教学欢乐的海洋之中,才能展现自己的教学风采。 苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”这就说明,教师的语言要生动活泼、幽默风趣、简介明了、符合逻辑;教学过程不能千篇一律,要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路;教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 更不能因循守旧,要不断吸收新的教育理念,常到学生中去,了解他们的兴趣爱好、接受能力,不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的、地球每天都是转的”。 课堂上你是让学生敬佩的老师,给学生传道授业解惑;课下又能放下“师道尊严”的架子,和学生和谐相处,做学生的知心朋友,为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运,更是我们老师的幸福。 总之,教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格,树立良好的形象,使学生信服你,你是他心中的偶像,值得钦佩。这样, 学生就会自然而然的围绕在你的指挥棒下,学生的潜能就会得到最大限度的发掘。 做这样的教师,快乐着学生的快乐,也是自己的最大快乐! 激励与激趣 激励是调动学生的积极性的内在动力。通常有榜样激励:榜样的动力是无穷的,可以选择语文综合能力强的学生做语文科代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ,可以选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演,还可以在班上设立进步最快奖,以鼓励那些基础较差的学生;有问题激励:教师根据教学要求,在课堂上提出一系列引人入胜的为题,以造成悬念,引起学生积极思考;有竞赛激励:教学中,引进竞争机制,多用猜谜、判断、成语接龙等题型,以小组单位组织参赛,给予小小的奖励,可增强学生力争上游的自信心,达到寓教于乐的境界。 此外,激励还有诸如口头表扬、分数激励等表现形式,合适运用是比较关键的,运用得恰当,课堂上课堂外都会发挥积极作用。 而激趣,简而言之讲,就是激发学生的兴趣。初中生还处于活跃,幼稚与成熟之间,他们会关注童年的趣事,身边的趣闻,更关注自己的情感世界,关注自己的外表。教师可以利用文本,引导他们回归文本,找到切入点,引起争议、共鸣,满足他们的好奇、冒险等心理。如在《从百草园到三味书屋》中引导学生从“找像人形的何首乌根”、“美女蛇的故事”、“雪地捕鸟”、“课堂上开小差”等细节找到共鸣,激发他们学习的兴趣,让他们有话可说,不说不快。这是捕捉了学生那种好玩、好奇的心理特点,做到了化枯燥无味为生动形象,最大程度上激发了学生学习的兴趣,效果显著。 课外活动的催化 现在的学生大多是独生子女,生活相对枯燥。鉴于课堂上可用的时间非常有限,我们可以在班上开展多种多样的课外活动。比如我们可以在班内组织“戏剧社”,挑选一些写作能力和表演能力较强的学生担当主角,发动全体学生参与,把一些大家感兴趣的文章改写成小剧本,或把一些抽象的、大家不太感兴趣的内容经过想象和恰当的加工,写成形象的小故事,利用一定的时间表演给同学们看。这样,既可以让学生对课文有更好的理解,丰富学生的课余文化生活,还能锻炼学生的写作能力,更能增强班级凝聚力。 为了提升学生的写作能力,我们还可以组织“文学社团”,将学生的习作装订成册,并选出一些较好的文章推荐到一些报刊杂志,这是对学生写作最好的激励,也可以增强学生之间的竞争意识和写作方面的信心与乐趣。 为了锻炼学生的创造力,我们还可以分小组的方式让大家办手抄报;为了培养学生的口才和逻辑思维能力,我们还可以分正反两方进行辩论比赛…… 三分文章七分读。语文的学习离不开“读”,在学习一些文章、诗词时,充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情的最佳手段。为了让学生在朗读方面有所提高,我们还可以举行“演讲比赛”等活动,让学生们聚在一起,取长补短,共同进步。比如在学习李煜的词时,老师可以下载古典音乐,让学生在特定的声乐中感受那份“春花秋月何时了,往事知多少”的惆怅。 总之,恰当的课外活动是提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法,有助于学生综合素质的提高。 生活中处处有语文 这是语文教学的最高境界。 生活处处有语文。在生机盎然的春天,人们会用“等闲识得春风面,万紫千红总是春”来歌颂美好的生活;在漫天飘雪的冬季,感受着“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的洁白无瑕;在遭遇挫折的时候,“天生我材必有用,千金散尽还复来”又会成为激励我们战胜挫折的良方;与朋友离别的伤感中,我们会用“海内存知己,天涯若比邻”来诠释我们友情的可贵…… 语文教学更应该时刻围绕学生的生活展开,从学生的实际生活中寻找例子,以帮助学生更轻松的理解课文。比如在阅读教学中,我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子,在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。例如,我们在学习《皇帝的新装时》、《白毛女》等课文时,可以采用角色体验的方法,让自己置身其中体验主人公的感情,并试着寻找自己生活中曾有过类似的经历,不仅可以更好地理解文章,也可以给自己心灵上的触动。 在有了一定的基础之后,我们还可以鼓励初中阶段的学生适当地尝试一些诗歌写作。从简单的地方开始,引导学生学会用诗歌的语言去感知生活、表现生活,哪怕是悲哀、无奈和叹息。让学生大胆把自己想到的更美的句子写出来,哪怕只有一句,也应该给予充分的肯定。 又如写作教学,每次作文布置下去以后,好多同学很长时间不知如何下笔,就算下笔,也是东拉西扯。有些学生并不缺乏写作技巧,致使他们的生活积累太贫乏,所以,作文教学不应侧重写作技法的指导,而应该在学生素材搜集上下功夫,素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说,热爱生活、关注生活的学生,其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。我们应该鼓励学生一天一记,不 论是曾经经历的事情,还是自己一时发出的感慨随时记录,即使只是短短的几句,也是属于自己的收获。 培养学生学习语文的能力并不是一蹴而就的,需要付出长时间的努力,而这种过程,就是幸福的一种内心体验,就是一个“快乐着别人、快乐着自己”的过程。教师授课,如授物:授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。要让学生真正接收到“渔”,那源头的活水就是“快乐教学”。 因为—— 知之者不如好之者,好之者不如乐之者!