华南师范大学本科生实验报告

华南师范大学本科生实验报告 实验名称《人教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学四年级下册第四单元—小数 的产生和意义》教学目标 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 姓名,,崔小侠、袁慧芬、余美君 、许怡婵,, 学号20090505020、20090505011、20090505001、20090505008 院系,,,,,, 教育科学学院 ,,,, 专业,,,,,,小学教育(数学方向) ,,,, 年级,,,,,,,, 2009级 ,,,, ,,, 实验时间 ,2011, 年 ,11月 ,30日 华南师范大学教务处编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称: 综设实验: 是? 否? 小组合作: 是? 否? 教学目标设计 任务分工: ,可参考的分工:小组学习组织者～讨论记录者～同伴和自我评价填写者～实验报告最终填写者～实验报告最终审核者～网络作业提交和互评监督者。, 小组学习组织者:崔小侠 讨论记录者:余美君 同伴和自我评价填写者:袁慧芬 实验报告最终填写者:崔小侠 实验报告最终审核者:许怡蝉 余美君 袁慧芬 崔小侠 网络作业提交者:崔小侠 PPT制作者:崔小侠 PPT汇报者:崔小侠 互评监督者:09小教全体成员和曾老师 实验目标: 通过查阅《全日制义务教育数学课程标准实验稿》、教材以及大量文献，对本节课程的目标形成自己的理解并进行展示、讲解。 实验资源: ,1,刘加霞.设计“过程”，理解概念本质,J,.小学教学数学版，2009，11:26 ,2,小数的意义和读写法教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,OL,. ，2008-07-31 /2011-10-28 ,3,张宝梅(从学生的已有经验开始“小数的意义和读写”教学片断与反思[J](小学教学参 考(数学 (2009，10( ,4,周小林(小数的意义 教材解读及教学思考[J](小学教学参考(数学2010，10( ,5,余文法 唐彩斌(小数的意义教学[J](小学教学设计( 2010，8( ,6,唐彩斌 余文法(“小数的意义和性质”学法指导 [J](小学教学?数学版2010，07—08( ,7,赵海峰(例谈小学数学概念教学策略小数的意义—教学思考和实践[J](文理导航(2010， 5( ,8,周素娟(“小数的意义和读写方法”教学设计与意图 [J](中小学数学?小学版2009， 12( 实验过程: 第一次讨论:2011-10-27在宿舍进行目标的定位和任务分工 具体过程: ?崔小侠提出分别从知识、技能、方法和情意四个方面进行目标的定位，每个方面首先用 一两句话来总体概括，然后在具体阐述。(全体同学赞同并采纳) ?崔小侠提出目标必须要分维度，具体，重难点突出。(全体同学赞同并采纳) ?许怡婵认为提高目标与基本目标必须有所区别，可以先写出基本目标，再提出提高目标。(全体同学赞同并采纳) ?全体进行四个方面目标的分工，决定由余美君负责知识目标，崔小侠负责方法目标，袁慧芬负责技能目标，许怡婵负责情意目标。 第二次:2011-10-28在宿舍进行目标修改与定稿 具体过程: ?崔小侠认为知识目标中可以提出“巩固旧知识” 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的目标。(余美君、许怡婵认为“巩固旧知识”并不是作为新课教学的一个新的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，而且在知识目标每一个小目标中都存在巩固旧知识的过程，不采纳这一建议) ?崔小侠、许怡婵认为知识目标第三点的概括与第一点存在重复，可根据第三点的内容再修改。(全体同学赞同并采纳) ?余美君认为方法目标第二点的“先让学生理解直观的小数模型”这一句要进行斟酌，小数模型容易产生误解。(全体同学赞同并将其改为“先让学生理解直观的图形”) ?许怡婵认为方法目标第二点“小数的读写法及比较大小”是不属于三年级所学基础知 识的一个点，而是属于“小数的产生和意义”后面第二节的知识点，这里应该删掉。(全体同学赞同并采纳) ?余美君认为教材中例一后对小数计数单位的一个概括应该在方法目标有所体现，属于归纳一个方法。(全体同学赞同并采纳，建议将归纳方法列于方法目标第二点，数形结合学习方法为第三点) ?余美君、崔小侠认为技能目标中所提到的知识目标技能可以去掉。(全体同学赞同并采纳) ?崔小侠认为技能目标的阐述可以再详细，提高目标也没有提出。(全体同学赞同并采纳) ?余美君认为情意目标所分出的两个维度可以进行合并，崔小侠认为情意目标第三点中的“渗透事物之间有联系”这一观点可以去掉。(全体同学赞同并采纳) ?讨论完毕后，小组各成员对各自负责部分进行修改，并寻找恰当资源作为导入资源。 实验成果: 一、教学背景 ,一,课程标准分析 ,二,教学内容分析 1(教学内容的前后联系 2(教学内容的编写意图 ,三,学生情况分析 1(学习困难所在 2(迷思概念所在 二、教学目标 ,一,知识目标 1(理解小数的产生和意义。 结合日常生活实际，经历实际测量等活动，了解小数的产生过程，初步理解小数产生的必要性和意义，初步认识到小数存在的合理性。 ,1,教材首先从学生测量和计算的实例～揭示出小数的产生的原因～接着运用米尺联系分数来讲小数的意义使学生初步感悟。在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第55页第4题“用手势比划下面的长度”～ 第57页第10题。 ,2,在学生已经初步理解小数的产生和意义的情况下～进一步学会用语言来表达和交流自己对小数的理解。教师可针对学生不同的情况引导学生用自己的语言向同学们阐述小数产生的过程～并结合生活实际举例生活中所出现的小数。 2(理解小数的计数单位和相邻两个单位之间的进率。 通过设疑、观察、比较、归纳等过程，跳出具体的情境，知道每个数位上的计数单位和相邻计数单位间的进率。 ,1,教材主题图通过运用米尺进行测量～例1将1米平均分成10份、100份和1000份～借助长度单位之间的关系和换算～将分数与小数联系起来～来理解和掌握计数单位和相邻两个计数单位和进率。也可以通过教科书第55页第5题来加深巩固对数位的认识。 ,2,针对学生的具体情况～进一步理解跨数位间的进率。学生可以在教师的引导或在探究、练习中去理解非相邻计数单位间的进率～如十分位与千分位～甚至可跨部分～在整数部分与小数部分两部分之间进行数位进率的认识。 3(拓展对“数概念”的系统知识(从自然数、分数到小数)。 在动手操作、观察思考中，理解单位的不同导致度量结果用不同的数进行表示，将数概念从自然数、分数拓展到小数，从数学角度理解建构小数的意义和需要，提高对“数” 的理性认识。 (1)教材除了借助米尺计量单位的十进关系来帮助学生理解外～还可以以多媒体或手工的展示～呈现从米开始细化到分米、厘米、毫米的过程～明确单位越小结果越精确～加深理解小数的产生和需要～和扩充抽象概念中的数系。 ,2,针对学生已达到基本目标的情况～借助自然数、分数的数位知识加深理解小数计数单位。教师可引导学生尝试试做教科书第56页第8题和第57页第9题～通过学生在数轴上标出各小数的位置～在巩固小数意义的同时～对小数的顺序、大小有个初步的认识。并在题目的基础上追问0.9、0.09和0.99分别加上0.1、0.01和0.01的情况～巩固小数部分和整数部分之间的联系。 ,二,技能目标 1.提升数感。 根据课程标准，课程内容的学习要发展学生的数感，主要体现在能用多种方法来表示数。在教材的练习题“P51做一做”上，通过看图写出“小数”和“分数”，学生能够深刻理解和掌握小数与分数之间的关系，实现小数和分数之间的转化，会使用不同的形式来表示同一个“数”。 2.提升动手操作，合作学习的能力。 “小数的产生和意义”的学习是通过测量黑板和桌子来导入。教师在导课时，也会设置各种问题情境来激发学生的认知矛盾。在解决这些认知矛盾的过程中，学生需要通过动手操作、小组合作来探究问题。这就促使学生养成动手操作、善于合作的能力。 3.发展归纳、推理、类比等数学解题技能。 课程标准明确指出，通过课程内容的学习，学生应该强化自己的推理能力。教材在内容呈现和练习题中都有体现: (1)教材在小数的计数单位的学习时，教材通过“把1米分成10份”来学习计数单位0.1;同样的道理，在学习0.01和0.001时，教材通过把1米分别分成100份和1000份来学习。学生通过学习，体会推理思想; 1(2)通过“把1米分成10份”的“米尺”，要求学生根据给定的“1分米”、“米”、10“0.1分米”，写出剩下的两组数据;习题P55，3写出0.8和0.32的计数单位的练习，学生能够利用小数计数单位的意义，写出一般小数;或判断一个给定小数的计数单位。学生通过学习和练习，体会并学习推理、类比、归纳等数学解题技能; 4.培养善于观察和发现问题的能力。 教材的素材选择是从测量黑板和桌子时不能用整数表示长度来引出小数的产生和意义的学习必要性。呈现这些生活性的素材，引起学生对生活事物的注意力，促进学生养成积极观察生活、发现问题的能力，并运用这些能力解决生活中的实际问题，如能够紧密联系“时分秒”、“元角分”的知识，正确翻译金额和时刻等。 ,三,方法目标 1(教师引导过程中，培养迁移类推的学习方法。 1教材在介绍小数的意义时，先将1米平均分成10份，并在1分米的位置标出1分米、10米、0.1米，引导学生填写3分米和7分米处的数字。然后再把1米平均分成100份、1000份，再分别用分数和小数表示这三个刻度，学生根据规律，可以正确填写答案，从而培养迁移类推的意识。 2(提炼知识过程，培养归纳概括的学习方法。 11 在教师的引导下，通过由到的递进过程，让学生总结小数的计数单位有哪些，101000 怎么写，每相邻两个计数单位之间的进率又是多少等知识点，从而培养学生归纳概括的意识。 另外，结课时，教师鼓励学生自己总结本节课巩固了哪些知识点，比如长度单位间的换算，元角分的转化以及分数的相关知识，新学习了哪些知识点，比如小数怎样产生，小数的意义等，需要注意的问题有哪些，如小数的计数单位都有哪些，相邻计数单位间的进率等易错问题，其中重点知识是什么，难点知识又是什么等等，让学生掌握归纳的方法。 3(练习巩固过程中，培养数形结合的学习方法。 对于四年级小学生来说，数学概念还是抽象的，他们形成数学概念一般都要求有相应的 感性经验为基础。教材中的例题和做一做都是通过标尺或者方格，先让学生理解直观的图形，然后再建立关于小数意义的认知结构，将抽象的内容转化成具体的生活知识。这一过程可以引导学生，在自己做题时，可以通过画图来把问题直观化、简单化。 4(整个教学过程中，培养沟通新旧知识联系的学习方法。 学生在三年级已经对小数有了初步认识，在授课时，教师先让学生回忆已经学过的关于 小数的知识，激活原来的认知结构，然后在此基础上找到新知识的生长点，沟通新旧知识之间的联系，让学生认识到知识的发展过程，使学生有意识的去完善自己的认知结构。 另外，教材50页的图中，分别标出了分米和米两个长度单位以及分数，可以帮助学生回忆长度单位之间的换算和与分数相关的知识，从而与十进制计数法产生联系。 课后也可以建议学生写数学日记，学到新的知识点时，就要记录下来以前学过的相关知识点有哪些，这次有了哪些提高和深入，这样的学习方式，可以让学生形成在新旧知识之间产生联系的习惯，注意知识的连续性。 ,四,情意目标 1(培养小学生的探究意识，激发探索欲望和兴趣。 在课标中提到“探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化”，明确地将探索思想作为一个目标提出。教材中，首先呈现了让学生量一量动手操作的主题图。这个自主操作的过程，量出来的数值不一定是整数，对学生原先关于整数的思想产生了一种思维冲突。这个问题的发现，引导学生进一步探究。动手操作结束后，在学生思维中留下探究的意识，从而激发探索欲望和兴趣。 2(认识数学与生活的紧密联系，培养小学生热爱生活的情感。 课标没有直接提出这个目标，但是有涉及到小数的实际意义，“会解决有关小数的简单实际问题”。在小数的产生和意义中，利用较多的就是五角钱和一元钱的关系，量课桌长度一分米和一米的关系，以及一些引入情境中用到的赛跑比赛结果的分数，在北师大版的教材例题中利用在商店买东西，价钱都是小数。说明了小数无时无刻不存在于生活中，数学来源于生活的观点逐渐渗入，认识到数学与生活是紧密联系的。通过这些例子教师可以进一步引导，即使是一个非常小的小数也会引发不一样的结果，例如赛跑比赛的分数以及每一角钱，所以我们应该热爱生活，把握每一分每一秒，珍惜每一分钱。练习题第1、10题 3(渗透实践第一的观点，认识到实践的重要性。 课标中没有明确提到这个目标。然而在教材中的主题图和例1以及在练习题中都有让学生自己动手操作的，在这个动手实践中探究，这是培养学生的实践能力，在潜意识中渗透实践的重要性，从而引发实践第一的观点。 三、教学重点 四、教学难点 自我评价: ,本次实验成败之处及其原因分析,做好本实验需要把握的关键环节,若重做本实验～应如何改善。, 同伴评价: ,浏览同伴评价～至少选取有价值的3条意见～写清姓名和具体意见～提倡多写。, 指导教师评价: