2《奇怪的形状》教学设计——中山市菊城小学艺术科组

《奇特的海螺》教学设计 中山市菊城小学    朱世锋 【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】 海螺有奇特的外壳，其本身就像一幅美丽的线条画，漂亮的花纹不仅是线条描绘的基础，而且还给学生提供了想像的空间。美丽的海螺经过装饰加工，又可以成为观赏性很强的艺术品，深受人们的喜爱。 本课题要求学生画出海螺外形后添上装饰的花纹，在技能上的要求比第二单元高一些。但学生经过前面阶段的学习，已基本掌握了一些线条的组织方法。教师要注意启发学生自信地运用已学过的技法，耐心地画好海螺的花纹。 教材呈现的学生作品有两种类型。第一种，仅用单色线条勾勒、平涂，完成作品。第二种，有色彩的作品，先用色笔画出主体后添上花纹，或画出众多不同的个体，最后组成完整的作品。从教材的选择出发，这两种表现方式都是可以，但考虑到本单元的过渡性质，教师可以在外形与如何用色方面多作一些引导。 【教学目的】 1、知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海螺的形象； 2、过程与方法：在比较欣赏中感受海螺奇特的形状变化； 3、情感、态度、价值观：愿意和小朋友说一说自己的画。画海螺的花纹时有耐心。 【教学重点】让学生认识海螺的外形结构，并画出各种奇特的海螺。 【教学难点】 1、画出各种奇特的海螺； 2、耐心地画出海螺的花纹。 【课时设计】1课时 【教具准备】海螺实物、图片、照片、课件、VCD歌曲《小螺号》等。 【学具准备】收集有关海螺的实物或图片等，准备彩色硬笔为主的作画用具等。 【教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 】 点评回顾 激趣导入 传授新知 实践探索 【教学过程】 一、激趣导入：（3分钟） 1、课件播放歌曲《小螺号》，师生跟唱并做律动。 3、设问：刚才课件中的小主人翁手里拿着一个什么东西在吹呀！（海螺） 2、出示课题《奇特的海螺》 【设计意图】运用学生喜欢唱的音乐来创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、传授新知：（12分钟） 1、课件播放海螺图片，并简单介绍海螺相关知识； 2、分析海螺形状特点； 【设计意图】让学生自己在欣赏的过程中，发现海螺各种奇特的形状，并在对比评价的过程中，归纳总结中出海螺的形状特征。 3、发现海螺表面的花纹组成要素； A、点  B、线    C、面 4、分析用各种不同的点、线、面形状装饰描绘海螺方法。 【设计意图】通过对各种不同点、线、面分析，让学生能运用更为丰富的绘画语言来描绘海螺。 5、分析海螺颜色特点及装饰方法； 6、欣赏一组学生作业，分析表现海螺的几种不同技法； A、线描  B、色彩 【设计意图】这一环节，让学生通过欣赏与对比，发现描绘海螺的两种常用绘画技画。 7、教师示范，并分析绘画步骤 A、先构图； B、画外形； C、加上创意与花纹； D、上色完成。 【设计意图】通过老师的示范与讲解，让学生对下一步的作业绘画步骤与方法，有了一个较为直观的认识与理解，真正做到心中有素。 三、学生作业（背景乐曲《小海螺》）（20分钟） 1、布置作业：画出你心中的美丽而奇特的海螺。 2、教师巡视指导！ 【设计意图】让学生运用本节课所学的知识点，画出精美的海螺。 四、作业点评：（4分钟） 1、集中展示学生作业； 2、组织学生相互观看； 3、交流与点评自己和别人的作业。 【设计意图】让学生能够运用本课所学到的知识欣赏并评价别人的画面。 4、归纳本节课的知识。 五、德育渗透：（1分钟） 同学们，在危机四伏的海底世界里，海螺用它坚硬的外壳，保护着柔软的身体；在这个错综复杂的世界中，我们应当用丰富的知识，武装强大自己！ 【设计意图】通过本环节的讲解，让学生较为深刻地理解到学习知识的重要性。 【板书设计】 奇 特 的 形状 花纹 颜色 示范图例 《美丽的海星》教学设计 中山菊城小学  黎柯程 【教材分析】 海星向来就是学生喜闻乐见的描绘对象。海星的外形具有多角、鲜明的特征，其纹理丰富多样，很容易用线条构成美丽的画面。 课题从有趣导语引入，创设了一个生动的情境，结合形状有趣、色彩绚丽的海星照片带给学生难以忘记的印象，突出视觉形象的审美思维活动。就本课题的技能要求而言，既要描绘海星丰富多变的形状，又要学会用线条组织海星的纹饰。教材以“看一看”栏目引导学生从外形到花纹的观察。同时教材呈现了多种手法描绘的学生作品，有单色线条画、着色线条画、水粉画等形式。值得注意的是，线条形式除了表现绘画对象的外形特点外，还添加了学生想象的装饰纹样，单色线条画的疏密对比凸现一种独特的黑白关系，，使观者产生构成的美感；着色线条画的画法则减少形体内线的组织密度，留出空隙以便上色，这两种美术表达形式和手法是本课的学习重点。 【学习领域】造型·表现 【教学时数】1课时。                  【教学目标】 知识与技能： 1、会用油性笔，以线条的形式画出海星形象。 2、了解线条疏密组织的美感。 过程与方法： 1、在想象画中感受工具的性能。 2、在绘画过程中体会线条疏密组织的美感。 3、能力强的学生能学会使用色彩美化海星形象的方法。 情感、态度、价值观： 1、体验画海星花纹时的耐心。 2、大胆说一说自己的画。 【教学重点】能用单色线条画出美丽的海星形象。 【教学难点】在绘画过程中能有意识的注意线条疏密的组织手法。 【教学方法】讲授法、练习法、谈话法、演示法、讨论法。 【课前准备】 教师：课件、海星的图片、学生作品、声音素材、音乐、数码相机。 学生：A4纸或卡纸、油性笔、彩笔。 【教学流程】 总结拓展 点评回顾 实践探索 传授新知 故事导入 【教学过程】 一、 故事导入：（2分钟） 1、老师讲述故事《海星的由来》 2、板书课题《美丽的海星》 【设计意图】童趣可爱的小故事导入帮助创设情境，给本节课提供了一条主线。 二、传授新知（12分钟） 1、课件展示四幅海星图片供学生欣赏； 2、引导学生分析海星的特征； A、身体形状：胖胖的、高高的、尖尖的 B、花纹的形状：一点点的、一圈圈的、一块块的、一竖竖的、一横横的 C、海星的色彩：五彩斑斓。 【设计意图】海星特征的分析，让学生明白海星的构造和基本形态，有助于发挥学生的创作力。 3、课件展示学生作品分析海星的表现技法。 A、绘画工具（油性笔、单色彩笔） C、绘画方法（线条 色彩） D、分析线描组织形式（点线的疏密结合，体会线条组织的美感） 【设计意图】对比分析不同技法表现的海星，拓展思维让学生明白创作的多样性。 4、课堂示范： 绘画步骤： A、画基本形（提醒学生画大、画饱满）。 C、添加想象的形状。 B、用各种线条装饰（突出疏密的美感） 【设计意图】通过教师的示范讲解，深化突破教学难点，让学生对创作的步骤更清晰明了。 三、学生创作（20分钟） 1、布置作业：让学生画出自己心中美丽的海星； 2、老师巡视指导。 【设计意图】情景创设的继续运用，让学生带着愉悦的心情去创作。 四、展示评价（5分钟） 1、集中展示学生作品； 2、组织学生相互点评； 3、老师归纳点评。 【设计意图】找朋友式的作品展示新鲜有趣，能激发学生的学习热情。 五、知识拓展（1分钟） 海洋世界是一个充满美丽童话的地方，老师邀请大家一起潜入美丽的海底世界，找寻更多美丽的生物。大家可以在课后，用今天学到的方法，画出美丽的鱼、贝壳等等。（课件展示各种作品） 【设计意图】知识的拓展、深化主题，有助于学生思维的发散。 【板书设计】 美丽的海星 形状 花纹 颜色 示范图例 、 《神奇的大海怪》教学设计 广东中山菊城小学  黎柯程 【教材分析】 本课题是在传统教材的基础上改造而来的。很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。实施本课题教学需要运用“合成策略”，即启发学生提出两个以上的物体，说出其特点，然后让学生将这些基本特点做有意义的综合，最后发展成为一个新奇而完整的作品。“合成”是一种创造性思维。 教材体例与版式的设计充分体现了视觉特色和可读性。科幻作品中以大章鱼为原型制作而成的多爪怪物，古希腊瓶画中大鱼幻化成的海怪的画面，充分显示了古希腊艺术家丰富的想象力和高超的艺术水平。摄影作品中与海螺搏斗的八爪鱼、张牙舞爪的招潮蟹，以及科幻画中机器化了的海底生物，从造型到色彩都能诱发学生的想象。教材“看一看”栏目中的设问，点明它们奇形怪状，并让学生找出他们的特点。 教材提供了几幅学生作品，画法也是各不相同，想象丰富、组合奇特、色彩浓重，给人以神奇的感觉，主体有点像海星的第一幅画采用了着色线条画的表现方法，旁边一幅运用的是单色的黑白表现方式，其余两幅用的是油画棒和蜡笔画出来的，造型和色彩都表现出色。 教材“动手做”栏目中提出本课题的教学要点：综合各种海洋生物的特点画个大海怪。为了说明“综合”地画，教材提供了参考的步骤图，提示综合各种海洋生物的特点和描绘过程。 【学习领域】综合·实践 【教学目标】 1、观察发现海洋生物的特征。 2、尝试用综合材料表现想象合成的“海怪”。 【教学重点】海洋生物特征的提炼、重组。 【教学难点】在收集的资料中，综合各种海洋生物的特点合成一个大海怪并用综合材料表现出来。 【教学方法】情境教学法、启发谈话法、对比教学法、直观教学法。 【教学时数】1课时。 【教具准备】课件  白纸  油性笔  彩笔 【教学流程】 游戏导入 传授新知 欣赏感受 实践探索 总结拓展 【教学过程】 一、导入（3分钟） 1、猜龙游戏导入，提出合成原理的应用。 出示龙的图片提问： 同学们，你们认识这种动物吗？ 你们有没有在现实生活中见到过它呀？ 谁能说说它身上都具备了哪些动物的特点？ （狮头、鹿角、虾腿、鳄鱼嘴、乌龟颈、蛇身、鱼鳞、蜃腹、鱼脊、虎掌、鹰爪、鱼尾） 2、小结提出“合成”原理 同学们，你们真了不起，居然能发现流传千年的龙不是一种现实中存在的动物，而是人类利用各种动物的特征拼凑而成的一种神奇的动物。我们能不能也利用这种“想象·合成”的方法创造出一种新奇的生物呢？ 【设计意图】猜龙游戏导入，能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣。 3、出示课题《神奇的大海怪》 二、新课讲解（8分钟） 1、特征的把握 出示图片引导学生观察发现海洋生物的特征。 同学们，我们的祖先集取了各种动物的特征组合成了龙，特别漂亮特别神奇。那么我们能不能从接下来我们要看到的海洋生物身上提炼出它们的特征，再组合成一个新的动物呢？我们应该从哪些方面去观察呢？ 【设计意图】引导学生去观察，让学生明白我们要在这个环节寻找什么。 A、形状                        B、颜色 C、纹理                          D、其他 提示学生把握动物的自然形，提炼概括主体形状。 解释特征的含义：可以作为人或事物特点的征象、标志等 【设计意图】将素材分门别类更有助于学生印象深刻。 继续阅读