四年级浅谈小学生心理健康教育

四年级浅谈小学生心理健康教育 浅谈小学生心理健康教育 说起“健康”许多家长教师都会指身体情况,但事实并不是这样的。联合国卫生组织,WHO,对健康的定义是,“健康不仅仅是没有疾病,而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态或完全安宁。”这就明确指出,人的健康不仅指身体方面,而且也包括心理方面。所以对学生进行心理健康教育,不仅是学生身心健全发展的必需,也是学生健康成长的必要。因此班主任老师一定要把心理健康教育作为自己的重要工作内容。 一、充分认识当前对小学生进行心理健康教育的重要性和紧迫性 今天的小学生是在中国改革开放的进程中出生和成长的。他们既是改革开放的最大受益者。同时,也不可避免地受到社会现代化进程带来的各种影响。目前,小学生中较为普遍存在着以自我为中心,惟我独尊,独立性差,依赖性强,只能适应顺境,受不得委屈或挫折,遇到困难茫然失措,情绪极不稳定,缺乏意志力,害怕失败,心理承受能力弱,社会适应能力弱等心理问题。上面我们从总的方面讲述了中国小学生的心理健康状况,接下来我们就从个方面具体地讲述小学生中存在的心理问题以及产生的原因。 1、学习方面主要存在的问题就是儿童的厌学症。厌学是由于人为 因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来,家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响,使得学生中包括小学生的厌学情绪有所增长。儿童厌学症作为一种社会病理心理状态的产物,已越来越引起人们的关注。儿童厌学症的主要表现是对学生不感兴趣,讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感,一提到学习就心烦意乱,焦躁不安、他们对老师或家长有抵触情绪,学习成绩不好,有的还兼有品德问题,儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时,往往会发生旷课、逃学或辍学现象。例如,一二年级时,任某的学习成绩还算可以,中等偏上。从三年级开始,学习成绩迅速下降,语文成绩从原来的90多分降到80分左右,数学成绩从原来的90分以上下降到60 多分。看到孩子学习成绩下降,父母非常着急。父亲脾气暴躁,气极了就打,有时打得孩子胳膊、腿到处是伤,伤口好久不能愈合,母亲心疼孩子,多次找班主任求助。班主任对任某似有成见,认分不认人,家长与班主任之间关系冷淡。为此,孩子产生强烈的厌学情绪,认为在怎么学也没用了,一提学习就头痛,还有其它身体不适。 造成儿童厌学症的原因主要包括?学校教育中失误。例如,考试频繁, 1 “填鸭式”地满堂灌教学,强迫学习,滥用惩罚,学生学习负担重、压力大,学习的难度与儿童的能力不相吻合,教师对儿童缺少关心和爱抚等,都有可能造成儿童的厌学情绪。?家庭教养方式不当。父母望子成龙心切,重分数,不重实际潜能的开发,经常就学习问题责骂或毒打孩子,会使儿童对学习产生畏惧心理和厌烦情绪,父母重钱轻学的思想,特别是个体经营或利用业余时间从事“第二产业”的父母,时常要子女前去助工或有意无意地灌输“拜金主义”,对儿童的厌学情绪有重大影响。?社会不良风气的影响。社会上的某些不良风气,如“一切向钱看”,“读书无用论”,都是造成儿童厌学症的社会诱因。 2、情绪方面存在的问题主要是学校恐怖症。学生中常见的恐怖症为学校恐怖症。学校恐怖症是指一种不合情理的,强烈地对学校情境的恐惧,它足以导致儿童不愿意留在学校。据统计,约有0.4%-2%?的小学生患有学校恐怖症。由于种种原因,常有一些学生拒绝上学,当家长让他们上学的时候,他们就感到极度的惊恐和害怕,通常表现为腹痛、头疼、呕吐、腹泻等躯体性症状并伴随焦虑、抑郁和恐惧等心理症状。上学恐惧易发生于7-15岁期间,男女无差异。例如, 学生恐惧上学主要的原因,上对学校环境的适应出了问题。行为主义者认为上学恐惧是经由学习得来的。从很小的时候,孩子就过分依赖父母,遇到什么问题都习惯于求助父母,他们倾向于把家看成是避难所。所以,有朝一日必须上学,在学校里自己独自战胜困难和自己照顾自己时,孩子便想起了家,借回家逃避一切困难。一项调查发现,有50%的儿童表现出对学业不良和特定教师的恐惧。在这样的情境中,逃避学校必然被视为有用。并且,诸如玩具、电视和受到家人注意这些次级强化物也会增强儿童留在家里的欲望。有的孩子是由于在学校经历了某种创伤,如受到某一同学的欺侮或者经常受到老师的训斥而恐惧上学。还有的是因为成绩落后,在学校里体验不到任何乐趣,经常受到嘲笑而害怕上学。 3、行为方面存在的问题主要是多动症。1854年,德国医生赫夫曼第一次描述了多动症。时至今日,多动症已是人们最普遍关注的儿童问题之一,是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8-10岁。据国外报道,儿童多动症的发病率为3%-10%,男童多于女童,二者比例从3,1到9,1。国内各地区的调查结果尚不一致,从北京、上海等地区的调查结果来看,患病率约为3%-13%。男性儿童的患病率明显高于女 2 性。?儿童的多动症常常表现为一种症候群,活动力超过同龄儿童的典型水平,特别是表现在需要控制运动肌肉的、有结构的情境中。在教室里,多动的儿童经常离开自己的座位,坐立不安,动个不停。这种多动通常在儿童早期就已开始。起初,常常被大人认为是调皮的表现而不被注意。当儿童开始上学时就成了严重的困扰。 以上的材料显示了小学生在心理健康方面普遍存在问题,这些问题的存在对他们健康成长所产生的负面影响是不容忽视的。它严重地阻碍着青少年智力潜能的充分发挥,阻碍着他们的学习的进步、优良道德品质的形成,人际之间的正常交往,甚至造成青少年心理扭曲,道德沦丧,危害着家庭、社会的稳定和安宁,严重影响着我国未来国民整体的精神面貌和心理素质的提高。所以在班主任工作中必须渗透心理健康教育。班主任应该采取各种措施对学生进行心理健康教育。 三、班主任工作中实施心理健康教育的方法 ?、把培养学生的心理素质列入班级 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 班主任在班级管理中,要正确认识心理素质在整个素质教育中的重要性,充分估计班级管理在培养训练学生心理素质中的作用。在制定班级工作规划时,要把提高学生的心理素质作为班级计划的一部分。 ?、为学生创造一个民主、宽松的班级环境 在学校中,由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成带有很多强制性的管教方式,对学生的行为规定了许多禁区,这也不准,那也不准,似乎学生的一切必须服从老师的意志,容易使学生觉得生活在没有“自由”,不能越“雷池”半步的环境之中,结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩,形成过分服从与依赖等不良心理品质,要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。在小学阶段,特别是小学高年级以后,随着年龄增长,其生活适应能力越来越强,已经具备了一定的活动能力。如果老师过分强调自己的意志,哪怕是为学生好的愿望,也容易造成缺乏民主、呆板拘束的气势,结果使学生失去健康成长的机会。因此,能否为学生提供一个的民主、宽松环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。班主任是营造班级气氛的关键,以民主、活泼的方式来组织班级生活,开展集体活动,无疑将有利于全体学生的心理健康、。 ?、鼓励学生多交往,形成良好的人际关系 在生活中,人们遇到令人不愉快和烦闷的事情,总会找朋友、同 3 学、亲友倾诉,这是维护心理健康的重要方法。因此,要鼓励学生多与同学交往,积极倡导并想方设法给学生创造尽可能多的交往机会,使他们通过交往,加深理解,相互信任,增进友谊。要教会学生正确的交友方式。怎么交朋友,学生不是生来就会的,班主任可以通过日常的各种活动,教给学生寻找朋友,建立友谊的方法。有了亲密的朋友,学生的不良情绪就能得到发泄、缓解,在别人的理解和情感支持中增强信心。 ?、进行个别辅导,排除学生的心理障碍 班主任利用心理学、教育学、辅导学的原理,帮助学生解决自己面临的困难,通过改变学生的认知态度、情绪、行为,使他们更适应生活。班主任在个别辅导的过程中,要注意收集学生的个人资料。例如,日记、周记、心得体会等。了解学生的家庭状况和心理的细微变化,把这些做成心理档案卡片。在个别辅导中,班主任要与学生一起去探讨、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题的症结所在,让学生自己去解决问题,切忌拿自己的价值观去衡量学生。在辅导的过程中还要设身处地为学生着想,真诚地对待学生的来访。同时还要做到预防重于治疗,大力宣传普及心理卫生知识,使心理辅导不仅起到指导作用,更能发挥其心理保健作用。 在教师中,班主任在心理健康教育中起着特殊作用,班主任工作是学校心理健康教育的主渠道。班主任树立正确的教育观念,了解学生发展特点,掌握维护和促进学生心理健康的方法,将有助于学校心理健康教育在日常教学过程中的落实。 总之,小学心理健康教育以学生为主体,以学生主动探索、自我感知为主线,以他助、互助、自助为机制,是一种真正意义上的学生自我教育活动。由小学心理健康教育课程形成的学校心理辅导,以学习辅导、人格辅导、生活辅导为基本内容,指导学生学会学习、学会适应、学会生存、学会做人。心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导是学校心理健康教育的主要形式。加强学校教师心理健康教育,提升教师自身心理素质,建设学校专职心理健康教育教师队伍,建设和完善以心理辅导室为中心的学校心理教育阵地,建设和发展学校、社会、家庭综合型心理教育网络是促进小学心理健康教育整合的保 4