【doc】以情动人 声情并茂—略谈声乐教学中范唱的情感表现

【doc】以情动人 声情并茂—略谈声乐教学中范唱的情感表现 以情动人 声情并茂—略谈声乐教学中范 唱的情感表现 广西教育学院1999年第l期 以情动人声情并茂 略谈声乐教学中范唱的情感表现 赵秀彦 声乐教师在教学中的范唱,是对学生直观发生影响,激发审美情趣的重要环节.教唱歌曲 的效果好坏与否,教师的范唱起着很大的作用.如果教师能把一首歌范唱得正确,熟练,充满 情感,富有感染力,这就创造了良好的教学开端,能使学生受到感染和启发,从而产生兴趣和美 好的感情.如果教师范唱唱得呆滞,没有情感,缺乏表现力,那就很难调动学生的积极性,甚至 会影响他们的学唱情绪. 廖家骅在《音乐审美教育》一书中说:"音乐教学必须注意以情动人,必须有真挚的情感投 入,充分从教材,教法等方面去发挥感情的力量.如富有感情的范唱……"这是对教师范唱提 出的要求.范唱是对歌曲作品的二度创造,对此,于林青同志有明了的说明:"歌曲是由词,曲 两种因素结合而成的,这只是歌曲创作的第一步,而歌曲的演唱则是重要的第二步,同时也是 完善歌曲的最重要的一步".(《歌曲艺术杂谈》)这里充分说明了演唱之重要.而音乐教学中 的范唱也应视为演唱.声情并茂,富于感情的范唱不仅能够调动学生学习音乐的兴趣,更能充 分激发学生的感情,引起学生的共鸣,从而达到美感教育的目的.这是一种感情的交流,因此, 如何表达歌曲中的"情"字便是关键,它贯穿于范唱的始终.这"情"字可以分成四个方面,即词 情,字情,曲情,声情.范唱一首歌曲,必须从这四个方面着手来完成歌曲的再创造,充分表达 出歌曲中所蕴含的情感. 一 ,蒯情 演唱歌曲的第一步是阅读理解歌词.这不仅是对歌词的内容,句式和风格的理解认识,更 重要的是要弄清歌词中表达的感情与感情表达的方式.把握歌词的情感特征是"词情"的核 心.然后才是演唱者如何以恰当的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 把它表现出来的问题.一首歌曲其词不一定句句动 人,往往是其中的某一句,或某一词,起着画龙点睛的作用.例如,《长城谣》这首歌曲中有这样 两句歌词:"奸淫掳掠苦难当,苦难当,奔它方,骨肉离,父母丧."其中的两个"苦"字是关键词, 它是对日寇侵略给中华民族造成的灾难的高度概括.演唱时,就要特别加强语气;同时,还要 注意区别对待,第一个"苦"要唱得愤怒,强烈,而第二个"苦"则要唱得苍凉,悲惨,声音也要稍 加控制,从而形成鲜明的对比.这样处理后,学生的感情自然就受到了感染.再如《幸福在哪 76 里》这首歌中的结尾句:"啊,幸福就在你晶莹的汗水里."这是整首歌词由开始的设问,到反面 的否定,直至正面的回答而自然达到的高潮.因此,歌唱时语气上要加以强调,与前面要有所 区别,感情要饱满,深厚,要唱出幸福是从辛勤的工作和艰苦的劳动里获得的哲理意味,给学生 以内心的启示,达到富教寓乐的目的. 二,字情 古人说:"学唱之人,勿论巧拙,只看有口无口.听曲之人,慢讲精粗,先问有字无字.…… 常有唱完一曲,听者只闻其声,辨不出一字者,令人闷杀."(李渔《闲情偶寄》)这充分说明歌曲 演唱中吐"字"对表达歌曲情感的重要作用.这就是强调"字情".唱歌要讲究吐字归韵,字正 腔圆.相反吐字含浑不清,不但不能很好地达情,反而"令人闷杀",昏昏欲睡了.因此,要表达 字情,必须认真对待歌词中的每一个字,不但要唱清楚,更要注重字中所传达的情,通过运气行 腔,轻重强弱等处理,做到字正腔圆,字真情切.对字眼尤要仔细推敲其声韵特征,力求通过咬 字行腔达到情感的完美表达.这样的范唱才真正具有感人的力量,才能引起学生情感上的共 鸣.例如,对于《牧马之歌》,我在充分 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 这首歌曲的基础上,从表达字情的目的出发,结合歌 唱的不同技巧,在歌词的咬字处理上,注意多重的色彩变化.对"太阳刚从天山爬上来,牧马少 年走出帐房外"这两句,我采用了轻声唱法,并在"爬"字的归韵行腔上,做了下滑音的处理.唱 到"骑上我的枣红马,带上冬不拉,赶着我的大群马,来到天山下"时,我把每个字都唱得清脆, 明亮,在表情上则给人以轻快,俏皮,活泼而富于自豪之感.到衬词"啦啦哩"时,则唱 得跳跃, 活泼,声音稍加控制;而紧接着的"啦啦",则唱得强,并稍加下滑音.这样,经过细致的处理,这 首短小的歌曲便给人留下了清新欢快的印象,同时也把哈萨克少年的勤劳,乐观的性格表达出 来.范唱后,学生们特别喜欢,因此,在学唱时也非常投入,感情也表达得很准确. 三,曲情 所谓曲情,我的理解是曲调旋律所蕴含的感情."曲情不能脱离词情而独立存在,但却有 它的独特艺术力量".(于林青《歌唱艺术》)这一方面说明了词情,曲情二者的依存关系,一方 面也突出了曲调所独具的艺术表现力.因而,对一个歌唱者来说,不仅应该对歌词进行细致地 分析和处理,而且对曲调更要进行认真的琢磨和表现.曲情的体现不仅包括曲谱的音高,速 度,结构,风格,表情术语等方面,更在于演唱者的再创造.要做到唱什么想什么,唱什么像什 么.比如在范唱《我的祖国》时,我特别注意对关键音调,重点乐句的处理.对"我家就在岸上 住,听惯了艄公的号子"这两句的曲调,演唱时在"就"字处加了一个装饰倚音,在"上"字后加了 一 个下滑音,在"号"字上加了一个经过音.仅仅如此,就使这首学生们极为熟悉的歌曲唤发出 新的情感色彩,使歌曲的感情更加亲切,甜美.因此,教师的范唱在曲情方面的处理是表现歌 曲音乐形象的关键. 四,声情 声情与词情,字情,曲调有着密切的关系,四者相互依存,统一,但声情又有它的独立 的一 77 面,即演唱者对歌唱的声响的控制和处理,以及音色的调和与加工.通过声响的强弱大小,音 色的明暗清浊来传达歌曲的情感,这是声情的核心.而歌唱艺术的审美实现最终也就体现在 演唱的声音上,因此,声情是词情,字情,曲情的最终体现,词情,字情,曲情都通过声情来表现. 分则为四,合则为一.以《大海啊,故乡》为例,在开始的叙述部分,主要体现为字情,在轻轻的 诉说中,尤要注意咬字的清晰,与之相应,在声音的控制上采用轻声唱法,使声情与字情达到完 美的统一.当歌曲进入抒情部分时,随着曲调的激扬,声音也就自然随之而宏大,由低低的讲 述,变成高昂深情的赞美.这里歌词的"大海啊大海,就象妈妈一样"与曲调的激越,以及声音 的明亮宏大完美地和谐地统一在一起,充分地把歌曲中对祖国的热爱与依恋的深情,淋漓尽致 地表现出来. 虽然我们每位教师的歌唱条件不同,音域,音量,音色各具特点.但无论如何以声传情这 一 点是一致的."只要能够表达歌曲的感情,做到'谈欢则字与笑开,论戚则声与泣偕.'至于你 用什么方法,属于什么风格,就不是大问题了."(于林青《音乐散论》)这也适于我们声乐教师的 教学,我们要重视范唱中的情感表达,不论你的声音条件如何,只要认真地从词情,字情,曲情, 声情几个方面去分析歌曲,做到四者的谐和统一,就能充分地调动学生的情感,使学生在感情 上受到感染,进而产生共鸣,从而达到美育的目的. 总之,正确,细腻,充满感情,富于感染力的范唱在音乐教学中起着至关重要的作用.我们 每一位音乐教师,在范唱时都要有真挚的情感投入,以情动人,通过歌声去启发,感染,教育学 生,用我们全部的情感去推动音乐教育事业的发展. 78