比较千以内数的大小教学设计
《比较千以内数的大小》教学设计 一.教学目标:
知识与技能目标:能够正确使用,或,号表示1000以内数的大小。 过程与方法目标:经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 情感、态度与价值观目标:在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
二.教学重难点:探究正确比较一千以内数的大小的方法,正确使用数学符号表示一千以内数的大小，能用自己的语言表达自己的观点。
三.教具准备:课件。
四.学习方法:结合我班学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是:淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究，从学生会比较千以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法。
五.教学过程.
(一)检查备学。
我们已经学了数1000以内的数，谁知道最小的三位数是多少,最大的三位数是多少, 最小的四位数又是多少呢,
(二)探究新知
1(呈现信息，创设情境。
师:同学喜欢看课外图书吗,
大家都非常喜欢课外去书店吗,那我们看看书店的书类
、
工具书 文艺书 科技书
故事
滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt
书
各类图书统计表
类别 数量(本)
科技书 1000
文艺书 632
工具书 499
故事书 475
师:通过这些信息，你发现了什么,
2(自主编
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，主动探究。
师:你能选择两种书的数量比较一下它们的多少吗,
师:你能用一个式子比较它们的大小吗,,
师:看999和1000怎么比,它们是几位数,
师:再看828和228怎么比,为什么,
师:大家看521与574怎样比,最后再看571与574怎样比, 师:如果个位再相同，你想像一下这两数会怎样,
:比较数的大小时，先比较位数，位数多的数就大，位数少的数就小。
如果位数相同，先比较最高位上的数，最高位数大数就大，最高位数小数就小。
如果最高位上的数也相同，再依次比较下一位。
2、 用数字组数
师:刚才老师给了你们数字比大小，你们想自己编些数吗, 师:请看，用2、5、8三个数字组成不同的三位数。(课件出示) 师:请你在
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
本上写一写。
师:谁把你写的给大家比较一下
六(课堂练习
1.在?里填上>或<。
799?800 485?490 534?529
632?623 802?820 705?650
2.小窗后面藏着几,
5?2 < 561 7?8 > 759
师:用咱们学到的知识帮助一下小动物，好吗,完成练一练第3题。 3.按
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
比较一下
500 800 499 250 675 750 1000 440 980
(1)比500小的数 (2)比600到800之间的数 (3)比800大的数 七 总结:
比较数的大小时，先比较位数，位数多的数就大，位数少的数就小。
如果位数相同，先比较最高位上的数，最高位数大数就大，最高位数小数就小。
如果最高位上的数也相同，再依次比较下一位
作业:按要求填空
1.799 384 534 99 671 998在这些数中:
(1)在300和600之间的数是
( )。
(2)比500大的数是
( )。
(3)与1000比较接近的数是( ) (4)把这些数按从小到大的顺序排列起来。 2.小窗后面藏着几,
984<98? ?82>282
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