【word】 幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的价值与应用

【word】 幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的价值与应用 幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的价值 与应用 幼儿手重律品在秘壤 越没巾缒辫照冬瘗糟 口谷峥霖 (摘要]环境创设是幼儿园发展运作和课程建设的重要组成部分.利用幼儿手工作 品并引导幼儿积极参与创设幼儿园环境,能凸显环境的创意和特色,增强教育价值,提升 环保效用,从而发挥幼儿的主体作用,培养其创造力及环保意识.文章从室外环境和室内 环境两方面的创设进行说明. [关键词]幼儿手工作品室外环境室内环境 现代幼儿教育重视环境对幼儿的教育价值. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,”环境是一 项重要的教育资源”.环境作为一种”隐形课程”. 对课程的建设,幼儿的发展产生重要影响.因此. 环境创设被看作是幼儿园教育教学的组成部分.也 是幼儿园发展运作的重要一环.环境创设应借鉴瑞 吉欧教育所提倡的”让幼儿真正地感受到幼儿园环 境是属于他们的”.…然而,目前幼儿园的环境 创设总体上倾向于静止的艺术作品观赏和定期的教 师才艺展示,幼儿只是生活在成人设计的环境中. 没有真正成为参与者.要改变这种状况.笔者认 为,充分运用园所内的”幼儿手工作品”资源进行 四,引导幼儿在生活中学数学,用数学 幼儿园阶段的数学学习大致可分为三大内容: “数与量”,”几何与空间”,”数理逻辑经验”.无 论哪种内容的学习,教师都应引导幼儿通过对材料 的操作逐步自主建构起数学知识.这意味着:既要 引导幼儿在学习中学会充分调动已有的生活经验. 联系新旧知识,认识到数学来源于生活并作用于生 活;也要善于发现或创造时机,引导幼儿在生活中 学数学,用数学.例如,除集中教学活动中创设的 生活化情境外,一日生活环节中对碗筷的分配,如 何切水果,排队点数等,都能引发幼儿去观察,思 考,自主探究,尝试用所学的简单数学方法去解决 生活中的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,在操作中发展数学逻辑思维,并认 识到数学与生活是密切相关的.让幼儿学会在生活 中学数学,用数学,从而获得发展,这正是自主探 究学习的真正目的所在.镪 4l (本文系中国学前教育研究会”十一五”项目 课题”数学教育活动中教师引导幼儿探究性学习策 略的研究”的阶段性研究成果.) 注释: [1]韦永慧.运用日常生活情境开展活动刺激幼儿数 思维——视频案例研究[D].华东师范大学,2006:12. [2]波拉?波尔克?里拉德.现代幼儿教育法[M].刘 彦龙,李四梅,译.济南:明天出版社.1986:37. [3]董奇,张红川,周新林.数学认知:脑与认知科 学的研究成果及其教育启示[J].北京师范大学:社会 科学版,2005(3):40—46. [4]孙瑾.儿童非正式数学能力发展研究进展[J]. 学前教育研究.2003(1o). (杨淑丽:华中师范大学教育学院湖北武汉 430079;陈悦,鲁秀玲:浠水县党政幼儿园湖北 浠水436200责任编辑:郭卉菁) 环境创设是一种行之有效的途径. 一 ,当前幼儿园环境创设中存在的问题 一 是重形式.轻内容.幼儿园环境设置固然需 要美观.但是有些幼儿园却一味追求美观而忽视了 环境的教育功能,以至幼儿活动室内美观清洁,但 教育价值并不高.有些幼儿园拥有漂亮的回廊壁 画,趣味的活动展示角,造型优美的沙池和戏水 池.却不让幼儿触摸和玩耍.这样的环境布置只是 为了追求形式上的美观,对幼儿的发展并无太多促 进作用. 二是重教师.轻幼儿.教师设计和创作的精美 画面,幼儿只能观赏,不能触摸和动手操作,这种 教师中心化的环境创设.阻碍了幼儿多种感官的共 同学习.使环境变成了静止的”装饰品”和教师展 示自己才艺的舞台,幼JLN成了旁观者. 二,幼儿手工作品在幼儿园环境创设中 的价值 《幼儿园工作规程》指出:要充分利用周围环 境的有利条件,以积极运用感官为原则,灵活运用 集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动 的机会.幼儿手工作品是幼儿在教师指导下,发挥 自己的想象力与创造力,直接用双手操作简单工 具.对各种形态(点状,线状,面状,块状)的具 有可变性或不可变性的物质材料进行加工和改造, 制作出可视的,可触摸的,可以占有一定空间的多 种艺术形象的一种美术作品.[2]笔者认为,在环 境创设中引入幼儿手工作品,对幼儿的发展能起到 直接的促进作用,也有助于解决当前幼儿园环境创 设中存在的问题.其价值具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在三个方面: (一)凸显环境的创意和特色 将幼儿手工作品引入环境创设中,打破了原有 的以教师制作为主的创设模式,富有童趣和创意的 系列幼儿作品仿佛一股清新的风,使环境展示出新 的面貌.例如,小班幼儿的彩纸印画撕贴作品,充 满了令人惊叹的创造力.同时,幼儿的手工作品既 体现了幼儿的发展水平,也展示了园本课程的实施 成果,尤其是那些与主题活动相呼应的部分,令环 境独具园本特色. (二-.)增强环境的教育价值 将幼儿手工作品引入环境创设中,能增强环境 中蕴含的教育价值,为幼儿提供更多彩的视觉刺 激,更广阔的联想空间,更丰富的交流机会以及更 新颖的动手操作途径.同时,也能促进幼儿多方面 的发展首先,利于提高幼儿的思维力,观察力和 想象力.发展其手部肌肉动作的协调性,灵活性. 如,幼儿在教师指导下装饰回廊墙上的立体孑L雀尾 凤眼图案时.先粘上自己剪出的一定尺寸的塑料 管,再插上自制的手工作品如小风车,小花等,在 此过程中学会判断分析与比较:究竟该运用哪种材 料,如何装饰才符合Iq己的意愿.其次,可激发幼 儿对手工乃至艺术创作的兴趣.幼儿手工作品创作 过程是激发其创作兴趣的过程,同时也让幼儿欣赏 并借鉴他人优秀的手工作品.潜移默化地提高幼儿 的艺术表现力及兴趣.再次,可帮助幼儿养成良好 的习惯.如,剪下的纸屑要放一堆,使用完的剪刀 等工具要放回原处等.此外,还可促进幼儿动作和 感知的结合.如,幼儿在制作挂在墙上的相框时, 自己动手设计,剪,切,粘贴相框.再把自己和家 人的照片镶在里面,不仅满足了动手动脑的需要, 也丰富了对家人的情感,并体验到同伴合作的愉快 和成功的喜悦. (三)提升环境的环保效用 以幼儿手工作品作为幼儿园环境创设的载体, 能使环境布置成为一个很好的环保教育的窗口.具 体表现为:其一.在材料的选择上能充分利用废旧 材料以物代物.以物代物具有很高的环保价值.例 如,用各种废纸盒组合搭建楼房,轮船,火车等, 用挂历纸卷成棍棒,用各种瓶罐组合搭建机器人, 小花篮等;同时,还能因地制宜地利用本土化生活 材料,如设置一个”百宝箱”.里面收集了幼儿从 家里带来的各种瓶子,盒子,罐子,旧包装纸,塑 料泡沫板,吸管等废旧材料,也有蟹壳,蛋壳,花 生壳等自然材料,可以培养幼儿的环保意识.其 二,在幼儿作品的再利用方面也体现出环保意识. 以往只有少数幼儿手工作品被作为教具的教学资源 进行再利用,而今天,多数幼儿手工作品能引人环 境创设中而不被浪费或忽视,尤其是那些用废旧材 料制作的手工作品,更是环保教育的”活教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ”. 三,幼儿手工作品在幼儿园环境创设中 的具体运用 幼儿园环境可分为室内环境和室外环境两部 分.幼儿手工作品进行环境创设包含两层含义,一 是有效利用现有的作品.二是充分调动幼儿的主体 意识,发挥他们的表现力和创造力,挖掘他们的潜 能进行现场参与. (一)在幼儿园室外环境中的运用 幼儿园室外环境中,便于装饰幼儿手工作品的 以主题墙,室外活动墙和走廊为主. 作为幼儿园标志的主题墙,体现着幼儿园的办 学理念和整体风貌.因此,可将幼儿优秀手工作品 在主题墙中展示,打破目前卡通平面图像”一统天 下”的局面.如,可装饰幼儿亲自动手操作完成的 整个相框及设计制作的画面. 活动室外墙更贴近幼儿的日常生活,可根据不 同楼层或不同 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 和班级进行装饰.如,大班在外 墙上装饰了亲子制作的主题鲜明的”我爱我家”, “快乐的暑假”等系列折纸,摄影作品:中班幼儿 用沾了颜料的手掌或手指创造性地涂画以设计本班 外墙;小班的外墙则贴满了每个幼儿自已创作的涂 鸦之作. 走廊是连接幼儿园各个部分之间的通道.具有 独特的延伸感,动态感和整体感,在创设时应尽量 在呈现其特点的同时展示出特色.但目前大多数幼 儿园的走廊是被若干独立的画面分割开的.既无连 贯感也缺乏教育性,创新性和环保意识.可以通过 利用幼儿手工作品进行装饰来解决这个问题.如, 可以考虑以园本课程为特色内容,以幼儿的手工成 品和绘画作品为主,指导幼儿用废旧塑料瓶制成彩 色吊灯,再装饰上他们独创的剪切,拼贴图案如自 制的拉花挂饰等,可使幼儿园室外环境创设富有创 造性和环保性. (二)在幼儿园室内环境中的运用 室内环境主要包括活动室,睡眠室和盥洗室等 空间,既要体现出本园的环境创设特色.又要以合 理利用三维空位为前提,讲究分层布置.以活动室 环境创设为例,可以先从空间分割开始,把活动室 分成上层,中层和下层三个部分,依其特点分别进 行创设,使环境富有层次感和变化的美感. 上层空间指墙面上部1/3处和天花板.是创设 活动室整体环境的点睛之笔.例如,将幼儿手工作 品拉花,小吊饰等用长短不一的细线悬挂起来.以 增添活动室的立体感和情境性. 中层空间是指墙面中间1/3处,面积大,适合 选用符合幼儿年龄特点和教育要求的大型墙饰.目 前幼儿园多用大量的卡通形象占据中层空间的位 置,美观有余但创新性和环保性不足.可以把卡通 的平面图像换成幼儿手工作品,用一些常见的自然 和废旧材料做成可爱的小动物来创设环境. 下层空间是墙面下部1/3处和地面.包括各类 区角环境.这是幼儿视觉易于集中的部位.因此下 层空间应作为活动室内环境创设的重点.成为幼儿 参与表现展示自己手工作品的地方.可根据不同的 主题活动内容而专门设计.要注意突出幼儿手工作 品的创新性和环保性.各类区角也应充分利用幼儿 手工作品进行创设:如,在植物角的创设中,除了 栽培一些常见的植物外.还应有不同类型的幼儿手 工作品如幼儿自制的栅栏,大小不一的废旧容器花 盆等;在美术角的创设中,教师组织幼儿一起定期 选择一些优秀的幼儿手工作品进行展示,也可不定 期组织一些富有创意的制作活动.如,制作碎蛋壳 画,其中幼儿手工操作剪,切,粘贴卡片以设计制 作出花朵,然后排列,粘贴染过色的细碎鸡蛋壳作 为花盆并进行背景装饰;在科学角的创设中,结合 科学小实验的探索活动,引导幼儿制作一些手工作 品并用于环境创设.如,用废旧的瓶瓶罐罐制作小 天平,让废旧的纸盒子组合而成的小汽车”奔跑” 在用沙画制作的马路上,等等.通过”幼儿手工作 品参与”这种新式的环境创设途径,使幼儿的在园 生活充满了与环境”对话”的内容,变得更为愉快 而有意义 注释: [1]季朝霞.出处皆有心[J].学前课程研究,2007 (3). [2]任凭.幼儿手工制作的三个关键阶段[J].学前教 育研究,2001(3). (谷峥霖:云南师范大学教育科学与管理学院 云南昆明650092责任编辑:郭卉菁) :1-一:.一,