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》一、课程性质与价值1、陶冶学生的情操,提高审美能力;2、引导学生参与文化的传承和交流;3、发展学生的感知能力和形象思维能力;4、形成学生的创新精神和技术意识;5、促进学生的个性形成和全面发展二、
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述更明确本《标准》主要由以下几个部分组成:前言、课程目标、内容标准、实施建议等。(二)以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性:本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此,本《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.美术课程应该具有的特征,也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。三、课程目标尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格一、课程性质与价值1、陶冶学生的情操,提高审美能力;2、引导学生参与文化的传承和交流;3、发展学生的感知能力和形象思维能力;4、形成学生的创新精神和技术意识;5、促进学生的个性形成和全面发展二、设计思路:(一)完善体例,使结构更完整,表述更明确本《标准》主要由以下几个部分组成:前言、课程目标、内容标准、实施建议等。(二)以学生学习活动方式划分学习领域,加强文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.学习活动的综合性和探究性:本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此,本《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。三、课程目标尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格一、课程性质与价值1、陶冶学生的情操,提高审美能力;2、引导文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.学生参与文化的传承和交流;3、发展学生的感知能力和形象思维能力;4、形成学生的创新精神和技术意识;5、促进学生的个性形成和全面发展二、设计思路:(一)完善体例,使结构更完整,表述更明确本《标准》主要由以下几个部分组成:前言、课程目标、内容标准、实施建议等。(二)以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性:本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此,本《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。三、课程目标尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格