精通版小学英语五年级上册教案(二)Lesson19-Funtime2

精通版小学英语五年级上册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 (二)Lesson19-Funtime2 Unit 4 单元目标分析 1(能够向他人介绍自己家人和朋友的基本情况，包括职业 工作地点，所从事 的活动等。 2(能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业 工作 工作地点等。 3(能够简要表述对他人的情感。语言知识目标 1(能够听 说 认读以下 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 :描述人的职业的词:bus conductor, reporter, vet;描述人的工作地点的词:bank, hospital, hotel;描述人的具体工作内 容的词组:send letters (newspapers), interview people, grow wheat (vegetables), teach English 2(能够听 说 读 写以下单词:bus, driver, son, daughter, hi, hello, they, grandfather, grandmother, teach, love, help, kind, beautiful 3(能够听 说 认 读以下涉及职业的句子:What does your mother (father) do? She‘s (He‘s)a TV reporter (vet, bus conductor)(Where does your father (mother)work? He (she)works in a bank (hotel, hospital)( 4(能够在适当的情景中正确地听 说 读 写以下句子:Is your mother a farmer? Yes, she is(Is your father a farmer? No, he isn‘t(He‘s a bus driver(Who are they? They are my grandfather and grandmother(I love my mother(She ‘s kind and beautiful( 5(能够正确说唱3个chants, / v / , / h / , / l / 发音准确 清晰。 情感态度目标 1(能够对英语学习有更高的热情。 2(能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与能力。 3(能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。 学习策略目标 1(能够了解本单元的学习目标。 2(能够与他人很好地合作学习。 3(培养获取有关职业信息的能力。 文化意识目标 1(能够初步了解英文信件的基本格式及如何写英文信件。 2(初步了解外国家庭人与人之间是怎样相处的，是一种什么样的关系。 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 Unit4 What does your mother do?Lesson 19 授课时间 11.12 周次 11 课时 2 总课时 29 知识目标:能够向他人介绍自己家人和朋友的基本情况，包括职业、工作地点，教学目标 所从事的活动等 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 教学重点 认读有关涉及询问工作地点的句子。 教学难点 认读有关涉及询问工作地点的句子并学会如何回答。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 记忆游戏 1)教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们，每组共10张卡片，每种职业有两张卡片，然后教师把卡片反着贴到黑板上，边贴边让学生记忆。接下来让学生找出两张相同的卡片，边找边说出卡片上的人物及职业，找对者发给红星。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) 播放轻柔的音乐，教师随着音乐展示描述自己父亲的系列挂图，包括职 业、工作地点、工作性质、外貌特征、日常活动等方面，每出示一张 都及时对自己的父亲进行介绍和描述。最好以动作辅助，让学生初步 感知如何综合地介绍和描述家人或亲友，为接下来的教学奠定基础。 如:如果出示的第一张挂图是教师的父亲正在为学生讲课，教师随着 说:Look, this is my father(He is very handsome(He is a teacher(He works in a school( 2)快速抢答:教师依次出示体现其他职业的系列图，编好号，让学生 通过回忆回答问题，迅速找出与教师父亲的相关的图片。如:教师先 出示教师、医生、护士、司机等表示职业的图片，与学生展开对话: T: What does my father do?S1: He is a teacher(Picture 3( T:Where does he work? S1:He works in a school( 教学过程(教学模式) 这样，依次做有关工作地点、工作性质、外貌描述、性格描述、日常 活动等图片的快速抢答，后边的问题可以逐步过渡到由学生进行提问。 3)让学生模仿录音，分别扮做主人公，描述挂图的内容，可稍有改动。 4)让学生展示描述结果。教师和学生共同 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 . Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1)打开书，再次听录音并跟读，然后戴上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 1)对话表演竞赛 教师领带学生模仿Just speak，结合自己的家长职业编演对话。学生同意后，各组先交流每位学生的父母职业情况，然后以本组一个学生的家庭为背景，戴上头饰，编演对话。 2)小组展示对话。教师和学生共同给予评价，评出优胜者。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 19 Where do you work ? I work in a cinema. Where do you study,I study at Sunny School. 教学反思依次做有关工作地点、工作性质、外貌描述、性格描述、日常活(目标达动等图片的快速抢答，后边的问题可以逐步过渡到由学生进行提成) 问。 课题 Unit4 What does your mother do?Lesson 20 授课时间 11.14 周次 11 课时 3 总课时 30 教学目标 知识目标:能够询问他人工作地点及其回答 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口， 主动模仿。 教学重点 认读有关涉及询问工作地点的句子，掌握相关单词。 教学难点 认读有关涉及询问工作地点的句子并学会如何回答。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 美化图片 1)教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们。每张图片都是由两部分组成的，上部分为人物，没有明显的职业特征，下部分为工作场所、使用工具或其它与职业相关的内容。 2)每组领取自己喜欢的图片，然后小组讨论，根据图片的下部分内容确定图中人物的职业。 3)根据讨论结果美化图片，使其具有明显的职业特征。 4)每小组展示并解说经过美化的图片，教师和学生共同评价。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1)教师出示人物卡片，与学生展开对话: T: Look, this is my friend, Mary(Do you like her? S: Yes( T: Do you want to know something about her? 教学过程(教学模式) S: Yes( T: Then you can ask any question you like( S1: What does she do? T: She's a clerk((加入动作和图解说明)Oh, Where does she work?Guess S2: She works in„.同样的方法学习cinema,bank,hotel 教师可以变换图片人物，反复练习。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 采访活动: 1)学生拿出自己的小相册，分组谈论相册中人物的职业及人物之间的关系，引导学生重点围绕工作地点进行谈论。 2)学生进行采访活动，重点采访谁的父母、兄弟、姐妹及朋友在cinema,bank,hotel 里工作 3)分组交流归纳采访结果，写在练习本上。 4)汇报采访结果，教师和学生共同评价。 5)播放chant录音，边播放教师边辅以相关动作或图片，使学生能理解chant的含义，反复几次后，让学生跟着模仿，感知、操练 / v / 这个音素 Step 4 Production (练习——输出、检测) 教师出示Tom一家的画片，请学生听对话，通过听对话确定 Tom 一家人的职业及工作地点。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 20 Where do you work ? I work in a cinema. Where do you study,I study at Sunny School. 教学反思学生拿出自己的小相册，分组谈论相册中人物的职业及人物之间 (目标达的关系，引导学生重点围绕工作地点进行谈论。 成) 课题 Unit4 What does your mother do?Lesson 21 授课时间 11.17 周次 12 课时 1 总课时 31 教学目标 知识目标:能够询问他人工作地点及其回答 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口， 主动模仿。 教学重点 认读有关涉及询问工作地点的句子，掌握相关单词。 教学难点 认读有关涉及询问工作地点的句子并学会如何回答。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1)播放欢快的、学生熟悉的音乐，教师随着音乐举起手中有关职业的画片填入新词，并且边唱边做职业的典型动作，学生随后模仿，在歌曲中复习What's your dad? He's a doctor(What's her job? She's a policewoman(等表达方式。为本课的学习奠定良好的基础。 2)教师拿出能体现职业特征的滑稽画片，每个小组选择自己喜欢的画片，教师引导学生用自己喜欢的曲调，结合手中的画片创编歌曲，然后展示给大家，教师与学生共同评价。这样，能够进一步复习与本课教学密切相关的单词和语句，激发学生的学习兴趣，为本课教学的成功作铺垫。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1)教师举起手中的滑稽图片，分别是TV reporter 和 doctor的人物图片。教师首先通过语言、动作解释以上两种职业，告诉学生他为这两张图编写了歌曲，然后唱给学生听，学生听过歌曲后，边做动作边跟着教师学唱。歌词是:What does your mother do? She's a TV reporter(Is your father a TV reporter, too? No, he isn't(He's a doctor( 2)唱过几遍后，学生可以分为两人一组进行表演。 3)教师问学生们是否喜欢这两个人物图片，如果喜欢教师可以把它们送给学生，学生自然高兴，然后通过与教师的自然问答选择自己喜欢的图片进行交流。 T: Where does your father/mother work? He /She works at CCTV/in Beijing Hospital. 4) Work in pairs. 教学过程(教学模式) Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1)教师展示Just speak 挂图，播放对话录音，请学生认真听一听:Bob的父母分别是做什么工作的,在哪工作,录音可以根据需要，反复多放几遍。 2)学生通过小组讨论后，得出并展示答案。 3)打开书，再次听录音并跟读，然后戴上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 对话表演竞赛 教师领带学生模仿Just speak，结合自己的家长职业编演对话。学生同意后，各组先交流每位学生的父母职业情况，然后以本组一个学生的家庭为背景，戴上头饰，编演对话。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 21 Where does your mother work ? She works at CCTV. Where does your father work,He works in Beijing Hospital. 教学反思教师问学生们是否喜欢这两个人物图片，如果喜欢教师可以把它们(目标达送给学生，学生自然高兴，然后通过与教师的自然问答选择自己喜成) 欢的图片进行交流。 课题 Unit4 What does your mother do?Lesson 22 授课时间 11.19 周次 12 课时 2 总课时 32 教学目标 知识目标:能够询问他人工作地点及其回答 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口， 主动模仿。 教学重点 认读有关涉及询问工作地点的句子，掌握相关单词。 教学难点 认读有关涉及询问工作地点的句子并学会如何回答。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1)组织学生唱19课学习过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举起手中的职业卡片。 2)引导学生以组为单位，举起手中家庭成员的照片，编chant问答。例如: A: What does your father do? B: He's a teacher(Teacher, teacher, teacher( 组内编演后展示给大家，教师与学生共同评价。这样，以学生喜爱的活动形式，复习与本课内容密切相关的单词和语句，激发学生的学习兴趣，为本课教学作铺垫。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1)教师拿出自己家的照片，向学生进行介绍。 请学生根据照片上的家庭成员情况，给教师编两个韵句。教师可以这样介绍: Look, this is a picture of my family(Now let me tell you something about my family(Look, they are my parents(My father is a driver(He works in a bank(My mother is a nurse(She works in a hospital(They love me very much(I have a happy family( 教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片，引出新知识点，要特别强调一下工作地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。 2)教师把自己家人的照片分开，一一贴在相应的工作地点图上，边贴边与学生一起回忆教师的一家人分别是做什么工作的，在什么地方工作。 如:贴到父亲和母亲的照片时，教师说: T: They're my parents(What do they do ? Do you remember? Ss: Your father is a driver(Your mother is a nurse( T: Where does my father/mother work? Ss: Your father works in a bank(Your mother works in a hospital( 教学过程(教学模式) Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1)Play a guessing game. Where does my father/mother work? 操练本课重点句型 Step 4 Production (练习——输出、检测) Talk about your family. Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 22 Where does your mother work ? She works at CCTV. Where does your father work,He works in Beijing Hospital. 教学反思教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片，引出新知(目标达识点，要特别强调一下工作地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。 成) 课题 Unit4 What does your mother do?Lesson 23 授课时间 11.21 周次 12 课时 3 总课时 33 教学目标 知识目标:能够初步了解英文信件的基本格式及如何写英文信件。 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口， 主动模仿。 教学重点 英文信件的基本格式及如何写英文信件。 教学难点 英文信件的基本格式及如何写英文信件。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 趣味搭配连词成句游戏:将学生分成A、B三组。运用本课新学的表达方式，滚动练习书上提供的词汇。 A组学生共同列出以前学过的称呼名、职业名。如:uncle，son，daughter，sister，grandma，grandpa，girl，boy，teacher，student，driver，postman，nurse，doctor， 等。 B组学生列出分别的工作单位。如:hospital等。 然后，两组学生搭配成句，展开对话。例如: A:What does your father do ? B:my father is a doctor A:Where does he work? B: he works in a hospital. Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1)教师出示Just speak 挂图，告诉学生，这是Gao Wei发给Amy的一封电子 邮件，然后播放录音，请学生认真听一听，了解Gao Wei一家人的基本情况，分别是做什么工作的，在什么地方工作。同时了解Gao Wei向Amy提出了什么问题。录音可以根据需要，反复多放几遍。 2)学生通过小组讨论后，得出并展示答案。教师和学生共同给予评价。 3)教师出示Just speak 的另一部分挂图，请学生听录音，了解Amy一家的基本情况，并找出Gao Wei向Amy提出的问题的答案。 4)学生通过小组讨论后，得出并展示答案。教师和学生共同给予评价。 教学过程(教学模式) Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 教师征求学生意见，愿不愿意模仿Just speak，开展交朋友活动，向自己的同学说说自己的家庭情况，向对方提出一些问题。学生认可后，开始准备。学生找好活动伙伴，开始活动。 6)学生展示活动结果，教师和学生共同评价。 操练本课重点句型 Step 4 Production (练习——输出、检测) Talk about your family. Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 23 Where does your mother work ? She works at CCTV. Where does your father work,He works in Beijing Hospital. 教学反思教师征求学生意见，愿不愿意模仿Just speak，开展交朋友活动，(目标达向自己的同学说说自己的家庭情况，向对方提出一些问题。学生成) 认可后，开始准备。学生找好活动伙伴，开始活动。 课题 Unit4 What does your mother do?Lesson 24 授课时间 11.24 周次 13 课时 1 总课时 34 教学目标 知识目标:能够询问他人工作地点及其回答 能力目标:能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值:能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口， 主动模仿。 教学重点 认读有关涉及询问工作地点的句子，掌握相关单词。 教学难点 认读有关涉及询问工作地点的句子并学会如何回答。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 记忆游戏 1)教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们，每组共10张卡片，每种职业有两张卡片，然后教师把卡片反着贴到黑板上，边贴边让学生记忆。接下来让学生找出两张相同的卡片，边找边说出卡片上的人物及职业，找对者发给红星。 2)引导学生拿出自己准备的职业卡片，分组做同样的游戏，获胜者得到小红星。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1)教师拿出自己家的相册，找出几张照片后，分别介绍自己家庭成员的具体工作。如:This is my aunt(She is kind and beautiful(She sends letters(She works in a post office.I love my aunt(遇到Just write的内容时，及时学习、强化和板书。 2)教师请学生拿出自己的相册，分组练习介绍自己家人的具体工作。 3)教师展示教学挂图，请同学们看挂图，听录音，看看这几个人分别都是做什么的。 4)让学生进行小组讨论，得出答案。 5)让学生展示答案，教师和学生共同评价。 教学过程(教学模式) Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) (1)教师与学生交流其家长信息后，建议说:“我们的家长很辛苦，我们分组为家长做一些慰问卡，好不好,”学生同意后。教师说:“我们做的慰问卡，应该体现家长的职业特点，所以，让我们先来调查一下，我们的家长各是做什么工作的，好不好,” (2)教师示范后，学生首先分组进行调查。(直接使用书上的调查表，也可重新设计) (3)让学生换组进行调查。 (4)让学生回本组交流归纳调查结果。 (5)让学生展示调查结果，教师和学生共同评价。 2)Make a wish list (1)让学生根据自己的理想，制作wish list。 (2)组织小组交流，装饰美化后展示给全班，并说说自己的理想。 3)播放chant录音，边播放教师边辅以相关动作或图片，使学生能理解chant的含义，反复几次后，让学生跟着模仿，感知、操练 / l / 这个音素。 Step 4 Production (练习——输出、检测) Talk about your family. Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Lesson 24 This is my aunt(She is kind and beautiful(She sends letters(She works in a post office.I love my aunt( 教学反思引导学生拿出自己准备的职业卡片，分组做同样的游戏，获胜者(目标达 成) 得到小红星。 课题 Unit4 What does your mother do? Revision 授课时间 11.26 周次 13 课时 2 总课时 35 教学目标 Fun story 本课以趣味故事的形式集中再现本单元所涉及的语言知识，提供新 的语言环境，让学生运用所学知识，提高言语交际技能。通过 Micky 和大象的对话，复习家庭、职业、所从事的活动、工作地点等话题 的表达方式。 学习和练习正确书写四会单词和四会句子( 教学重点 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动教学难点 和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) 一 复习及导入 1(教师播放录音，让学生先听一遍，猜猜是谁在谈话，说的是什么。 2(展示教学挂图，让学生观察1分钟。再放录音，让学生看挂图帮助理解录音内容。 3(让学生分组活动，交流故事内容，最后选一个代表介绍故事，看哪个小组的介绍最全面完整、语言正确，给以奖励。 4(让学生再听录音，跟读模仿。然后同桌两人分角色对话。 5(找学生戴面饰到讲台前表演故事。 二 趣味练习 1(寻找另一半 教师让学生把表示自己父母职业的句子用英语写在两张卡片上，格式如下: Li Yan's Father is a teacher( Li Yan's Mother is a nurse( 把学生分成两大组，把所有学生的句子卡片收到一起打乱顺序，把所有前半句分给一组，把所有后半句分给另一组，让学生拿着卡片，用 What is your ... ? 和 Is your father a ... ? 在班内找到各自的另一半。 2(按顺序排队 教师布置学生把学过的职业名称分别写在卡片上，每卡片上写一个。把这些卡片分给每个学生一张，例如一共写了16个职业，就找16个学生。然后让他们手拿卡片，按职业名称字母顺序排序，如 bus driver?doctor?farmer?nurse?tailor?teacher?writer 等。排好队后，按顺序用 My ... is a .... He / She works in a .... 依次说出句子。 3(对号分类 组织学生把所有职业名称的英语单词、表示职业的图片、工作地点名称、工作地点图片、工作内容的英语说法分别写在不同的纸上。收集起来，打乱顺序，然后要求学生按逻辑关系对号分类。如 teacher，教师的图片，school，学校的图片，teach students，应分为一类。可以分小 组计时比赛。 教学过程(教学模式) Finish the exercises. 板书设计 Revision She works in an animal school. What does your dad do ? He is a postman. He sends letters 集中再现本单元所涉及的语言知识，提供新的语言环境，让学生运用所学的教学反思知识，提高言语交际技能。 (目标达 成) Unit5 单元分析 言语技能目标 1. 能够询问和回答各种物品的归属，并在适当情景中灵活运用。 2. 能够根据谈论物品的位置正确选择使用 和 ，并初步了解名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。 语言知识目标 1. 能够听、说、认读以下单词:schoolbag, activity book, dictionary, seal, whale, hippo, umbrella, mirror, belt, mop 2. 能够听、说、读、写以下单词和缩写形式:eraser, sharpener, yes, no, not, isn’t, that, cat, dog, bear, coat, jacket, jeans, shoes 3. 能在适当的情景中正确地听、说、认读以下句子: Whose textbook is that? It’s mine. Whose bear is that? It’s mine. Whose mask is that? It’s his. 4. 能够在适当的情景中正确地听、说、读、写以下句子: Is this your eraser? Yes, it is. Is that your dog? No, it isn’t. Is this your sharpener? No, it isn’t. Is this his coat? Yes, it is. Is that your cat? Yes. it is. Is that his jacket? No, it isn’t. 情感态度目标 1. 能够积极主动地运用多种感官参与课堂教学的各项活动。 2. 能够大胆提出自己不懂的问题。 3. 能够主动在合作中学习，在学习中合作。 4. 能够了解爱护动物的重要意义。 学习策略目标 1. 能够动手制作各种折纸、泥塑、剪纸作品和表演等活动形式学习英语。 2. 综合运用视觉、触觉、听觉，加深对所观察和学习对象的认识和印象。 文化意识目标 能够了解全球环境问题和动物保护的情况。 课题 Lesson25 授课时间 11.28 周次 13 课时 3 总课时 36 教学目标 1. 学习目标语言:Is your …?Yes, it is./ No, it isn’t. 2. 让学生通过感知,模仿和表演操练,最终达到让学生能够用目标语 言进行交流的目的. 教学重点 Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isn't. 教学难点 教育学生养成良好习惯的用语. 教学准备 Picture ,cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1) 播放歌曲What's this? What's that? 把歌词中的名词换成教师出示的学习用品。 2) 教师让每个学生出示一种学习用品，并用句式This is my… I like it. 介绍给同学。介绍完毕后，教师将物品放人课前准备好的袋子中。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) 展示电脑 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，让学生认真观察。教师介绍: This is Lucy and Lily's room. They are twins. 画面显示:妈妈在Lucy和Lily的房间里，房间里的东西放得很乱。妈妈在帮她们整理房间。每次出现一个学习用品时，图像闪现两次。结合画面的背景进行对话: 1) 教师请学生回答问题: Whose schoolbag is this? 教学过程(教学模式) Is this Lucy’s schoolbag? Whose English book,glue,textbook is this? 回答正确的同学，教师给予表扬。 3) 出示挂图，播放对话录音两遍，让学生听后回答问题。 Whose school book is this? Whose English book is this? Whose glue is this? Whose textbook is this? Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1) 教师拿出课前准备的装有学习用品的袋子，从中任意取出一件学习用品，问 一名同学:Is this your…? 学生回答:Yes, it is.,No, it isn't. 2) 学生自愿到前面来，取物品并询问其它同学。每人有两次提问的机会，如果找对物品的主人，加分。 3) 教师将袋中的物品随意发给每个同学，让学生运用所学句型寻找物品的主人。 Step 4 Production (练习——输出、检测) Talk about your family. Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises 板书设计 Lesson25 Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isn't. 教学反思让学生通过感知,模仿和表演操练,最终达到让学生能够用目标语言(目标达进行交流的目的. 成) 课题 Lesson26 授课时间 12.1 周次 14 课时 1 总课时 37 教学目标 1. 听、说、认读以下单词和句子:schoolbag，activity book，dictionary; Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your ruler? No, it isn't. That’s my ruler. 2.在对话交流中完成目标词汇的学习,练习,巩固与运用. 教学重点 听、说、认读以下单词和句子:schoolbag，activity book，dictionary; Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your ruler? No, it isn't. That’s my ruler. 教学难点 在对话交流中完成目标词汇的学习,练习,巩固与运用. 教学准备 Picture ,cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1) 教师发给部分学生—张小纸，要求列出学过的学习用品的词汇，看谁写得多。 2) 叫一名学生持话筒走到另一个学生面前，提问Is this your…? Whose…is this? 另—名学生根据实际情况回答。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) 让全体学生闭上眼睛趴在桌上，教师在学生中轻轻地任意拿一本活动手册、—个书包、一块橡皮、一册课本，并拿出自带的字典一同放在讲桌上。 2) 学生睁开眼睛，教师提问Is this your Activity Book,schoolbag,eraser,sharpener,textbook?学生根据实际情况回答。当询问:Is this your dictionary? 时，学生纷纷回答:No.教师自问自答:Whose dictionary is this? Oh, it's mine. 教学过程(教学模式) 3) 播放Just practise部分的录音，让学生跟读，复习Is this your eraser? Yes, it is. Is this your sharpener? No, is isn't.并学习新句子Whose textbook is this? It's mine. 4) 教师用实物帮助学生认读schoolbag，activity book和dictionary三个词，学生熟悉后，用上面3个句式练习对话。 5) 教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和语句，边写边读。学生跟读，自读，边读边写。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1) 选两组学生，一组猜物品，要求趴在桌子上闭上眼睛，一组放物品。注意不要让对方看到放的什么。其它组学生当评委。评出谁问的句子多，谁猜的对。 注意活动中引导学生使用题目中提示的句式。 2) 播放chant录音，听两遍，教师解释has和science book的含义，再播放录音让学生跟着模仿。最后让学生按照韵律，拍打节奏齐声说chant。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 用学过的以s开头的单词自己编写chant，例如: Sam goes swimming on Sunday. That Sunday is sunny. Susan goes shopping on Saturday. That Saturday is snowy. Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises 板书设计 Lesson26 Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your ruler? No, it isn't. put school ruler crayon yes 教学反思分组操练中,其它组学生当评委。评出谁问的句子多，谁猜的对。 (目标达注意活动中引导学生使用题目中提示的句式。 成) 课题 Lesson27 授课时间 12.3 周次 14 课时 2 总课时 38 教学目标 1.学习目标语言:Is that your …?Yes, it is./ No, it isn’t. 2.让学生通过感知,模仿和表演操练,最终达到让学生能够用目标语 言进行交流的目的 教学重点 Is that your fish? Yes, it is. Is that your elephant? No, it isn’t. 教学难点 在对话交流中完成目标词汇的学习,练习,巩固与运用. 教学准备 Picture ,cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1) 播放第二册第33课的歌曲Is that your watch?的录音，师生同唱。 2) 打开幻灯机、教师双手在幻灯玻璃面上做出各种造型。幕布上会出现各种动物的影子，如狗、兔、鸽子、孔雀等。也可以用硬纸板剪出小动物的轮廓。用What is this? It's a…进行问答。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) 教师指导学生把做好的动物作品放在各自的课桌上，教师巡视—周。选出造型美观的动物作品放在事先准备好的架子上。最后教师把自己叠的一件动物作品拿出来，边说边做手势:Look at the bear. It’s mine. 2) 教师指着架子上的动物说:Look at the big ZOO. I like the ZOO. It's our ZOO. We made all the animals.并解释此句的含义。然后，教师随意指着架子上层的—个动物，用Is that your…? Whose…is that? 提问，学生作回答。 教学过程(教学模式) 3) 展示本课挂图，同时播放录音，让学生边看边听，理解对话内容。 4) 再放录音，让学生跟读模仿。 5) 教师用形体语言和必要的汉语解释部分句子的意思，随后让学生分组练习会话。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1) 学生以组为单位，将各组的动物作品汇集到一起，教师安排每组派出一名学生到指定的组去猜物，猜对的个人加分。猜错的该组需再派一名学生继续猜， 每人有两次机会。 2) 播放幻止了片，学生看图逐句配音。 3) 学生可以用非本课的动物名称来替换所学内容。小组内表演对话。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 让学生抓住动物的典型特征用英文描述,让其他同学猜一猜,是什么动物Is this a / an…? 例如: It has a long nose.(Is this an elephant?) Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises 板书设计 Lesson27 Is that your fish? Yes, it is. Is that your elephant? No, it isn’t. 教学反思学生以组为单位，将各组的动物作品汇集到一起，教师安排每组派(目标达出一名学生到指定的组去猜物，猜对的个人加分。 成) 课题 Lesson28 授课时间 12.5 周次 14 课时 3 总课时 39 教学目标 1. 听、说、读、写以下单词和句子:animal ，fish ， cow， horse， elephant， no, not , isn’t=is not, Is that your elephant? No, it isn’t. 并且能在四线三格中规范书写。 2. 进一步运用 Is that your …? Yes , it is. / No, it isn’t.目标语言结 构，把新词汇融入句中进行学习、操练。 教学重点 听、说、读、写以下单词和句子:animal ，fish ， cow， horse， elephant， no, not , isn’t=is not, Is that your elephant? No, it isn’t.并 且能在四线三格中规范书写。 教学难点 进一步运用 Is that your …? Yes , it is. / No, it isn’t.目标语言结构， 把新词汇融入句中进行学习、操练。 教学准备 Picture ,cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 头脑风暴(Brainstorming), 写出你所知道的有关动物的单词，小组之间竞赛，比一比相同时间内哪一组写的多。复习目标词汇的同时为语言的运用打下基础。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) T: Animals are our friends. I have some animal pictures, please look and guess.借助多媒体课件展示图片(fish, cow , horse , elephant),从局部到完 整分多次展示，并让学生猜一猜。引导学生用Is this / that your …? 猜出 答案。根据实际情况用Yes, it is. / No , it isn’t. 作出回答。 教学过程(教学模式) 2) 教学过程中板书句型Is that your…? No, it isn’t. 讲解isn’t是 is not 的缩写 形式。 3) 教学过程中展示单词fish , cow , horse , elephant, 要求学生在黑板上正确书写这些单词，引导学生归类说出单词animal并板书。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1) Game: 教师将学生分成4人一小组，提前要求学生从家长带来一些动物卡片。小组成员合作完成以下任务:1、确认每张动物卡片是谁的,2、确认后把动物卡片按照river， sea， grassland， farm， forest，desert分类并摆在正确的背景图片上。做合作过程中创设真实情境，学生自然运用英语询问动物卡片的归属并确认。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 欣赏并演唱歌谣。教师播放本课歌谣，师生欣赏并学唱。教师指导学生归纳字母z发音，感受歌谣中单词的韵律之美，节奏之美。要求学生用首字母是z的单词自己试着创编歌谣，注意押韵和节奏。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises 板书设计 Lesson28 Is that your elephant? No, it isn’t. animal fish cow horse elephant isn’t= is not 教学反思教师指导学生归纳字母z发音，感受歌谣中单词的韵律之美，节奏(目标达之美。要求学生用首字母是z的单词自己试着创编歌谣，注意押韵 成) 和节奏。 课题 Lesson29 授课时间 12.8 周次 15 课时 1 总课时 40 教学目标 1.学习目标语言:Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t. 2.让学生通过感知,模仿和表演操练,最终达到让学生能够用目标语 言进行交流的目的 3、及时教育引导学生养成良好的生活习惯，离开时注意携带随身物 品，不要丢三落四。 教学重点 学习目标语言:Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t. 教学难点 1.学习目标语言:Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t. 2.让学生通过感知,模仿和表演操练,最终达到让学生能够用目标语 言进行交流的目的。 教学准备 Picture ,cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 师生演唱自编的歌谣:Is this your schoolbag? Yes. Yes. Yes. (点头，手指比划成V)Yes,it is. It’s red, it’s big and it’s cool. Is that your dictionary? No. No. No.(摇头摆手) No, it is. It’s new, it’s small and it’s nice. Is it your book? No. No. No.(摇头摆手) No, it is.复习目标语言的同时引导学生进入愉悦的英语学习氛围。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1) 教师手持空纸盒，随机指定一个横排，要求每个学生把自己的一个文具放入 教学过程(教学模式) 纸盒内，教师抽取一个文具，文:Is it your…? 学生按实际回答:Yes，it is、 No， it isn’t。教师听到No， it isn’t。的回答，继续询问:Whose…is this? 引导全体 学生理解并回答It’s XXX’s.教师示范2-3组。 2) 学生4人一小组模仿教师行为，在情境中练习目标语言:Is it your…? Yes ,it is./No, it isn’t. Whose… is this? It’s XXX’s.知道两个问句的语音、语调。 Is it your fan? Yes, it is. Whose fan is this? 3) 展示本课挂图，教师引导学生观察，指着图片提问说:What can you see in this picture? How many children are there? Where are they? Can you see an umbrella? Where is it? Point it to us.指导学生认真观察画面内容并作答案。 4) 教师提出并板书问题 Whose umbrella is this?播放对话录音，让学生抓住关键信息确定答案，板书答句。 5) 通过图片学习新单词fan，板书并拼读fan，默读对话并回答Whose fan Isit, Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 通过跟读、分组读等方式，模仿并指导对话朗读的语音、语调 Step 4 Production (练习——输出、检测) 进行和对话表演。教师根据学生的表演适当评价。指导学生语音、语调的同时，页指导学生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等细节。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises 板书设计 Lesson 29 Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t. 教学反思进行和对话表演。教师根据学生的表演适当评价。指导学生语音、(目标达语调的同时，页指导学生在表演中的肢体语言、面部表情、动作等成) 细节。 课题 Lesson 30 授课时间 12.10 周次 15 课时 2 总课时 41 教学目标 1、能够听说认读书写 it time whose umbrella fan 和四 会句子结构: Whose umbella is this? It’s Peter’s umbrella. 2、学习物品归属的表达，遵循词不离句的原则，在句子中熟练运用 这些句型。 教学重点 能熟练运用句型Whose umbella is this? It’s Peter’s umbrella. 教学难点 能熟练运用句型Whose umbella is this? It’s Peter’s umbrella. 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) Step1.Preparation(复习 ——温故、引新) 教师带领学生复习上节课布置的要求，用ppt课件展示日用品及其单词，学生快速反应读出这些单词:umbrella fan cap cup hat caot book„ Step2. Presentation(呈现 ——输入、理解) 1) 热身环节最后一个图片停在cap， 继续在cap 的图片上展示一个大太 阳以及单词sun， sun 移动到cap旁边组成一个短语sun cap，教师借助 图片帮助学生理解词义。教师询问学生Do you have a sun cap? What colour is your sun cap? Is this your sun cap? Whose sun cap is this? 点击鼠标在sun cap旁出现一个人名Lisa，学生集体回答It’s Lisa’s. 教学过程(教学模式) 2) 继续展示图片照相机camera，教师借助图片帮助学生理解词义，教授新 单词camera的拼写、发音。 3) 教师把准备好的4张A4纸，4支黑色水笔分别发给四个学生要求学生写 上单词camera，尽量写大点，便于全班学生都能看见写好后交给老师。教 师展示单词卡片，询问全班Whose camera is this? 根据学生的笔迹，通 过学生之间的相互了解，请2-3名学生回答It’s XXX’s camera.然后在 进行师生问答 Is this your camera, XXX? Step3.Practice(操练 ——内化、熟练) 说唱歌谣。Let’s chant. Look, there are many cars on the road. 感知字母c的发音。 Step3.Practice(操练 ——内化、熟练) 把学生分成四人一组，指导一组学生做示范。首先制作统一规格的纸条，每个学生取三张纸条，分别写上一个动物，一个文具，一个日用品，写好后对折放到课桌上。指定一个学生打开一张纸条，根据学生的笔迹，通过学生之间的互相了解，询问并回答。 Step4.Production(练习——输出、检测) umbrella ， whose ， is ， this (,) It’s Peter’s umbrella. Step5. Progress(总结——归纳、深化) 总结本课知识要点 板书设计 Lesson30 Whose umbella is this? It’s Peter’s umbrella. umbrella fan cap cup hat caot book 教学反思学习家庭住址的表达，遵循词不离句的原则，在句子中熟练运用这(目标达些句型。 成) 课题 Revision 授课时间 12.12 周次 15 课时 3 总课时 42 教学目标 以故事形式，综合呈现了本单元的目标语言和主要词汇，故事的人 物是Mimi，Monkey，Panda和Elephant，在调动学生兴趣的同时， 教师应借助媒体引导学生仔细观察，合作学习。也可组织学生阅读 故事，并以Fun story 为基础，加以创新，创编表演自己的Fun story。 教学重点 Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isn't. Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. 教学难点 Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isn't. Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) Step1.Preparation(复习 ——温故、引新) 1.师生问候。 2.播放教学光盘中本课的chant，学生边打节奏边唱歌谣。 3.Look and say。 PPT快速呈现本单元的部分词汇和句型，学生看到后起立并大声朗读。 Step2. Presentation(呈现 ——输入、理解) 1. Look, listen and answer. 教师播放本课视频，让同学们仔细听，仔细看，然后回答问题:Where are they going to go, 2. Look，listen and order 教师把趣味故事的六幅图片打乱顺序帖在黑板上，再次播放本课视频，让同 教学过程(教学模式) 学们仔细听，仔细看，然后将打乱顺序的图片排序。确定答案的同时，教师给出口头评价，鼓励学生。 3. 教师请学生们打开书，播放本课视频，边听边逐句模仿跟读故事，教师指 导朗读的语音、语调。 4. 四人一组为单位，小声读对话，病合作解决如下问题。 Who take the umbrella? Who takes the sun cap? Whose school bag is that? 5. 学生四人一组分角色练习朗读对话并展示，教师和学生分别给出评价。 6. 以小组为单位，尝试不看课本表演故事。教师和学生分别评价，对表现突 出 的小组奖励。 Step3.Practice(操练 ——内化、熟练) l)分角色体验表演对话。 Step4.Production(练习——输出、检测) 1)再次播放对话录音，让学生看着挂图逐句模仿跟读。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) 总结本课知识要点 板书设计 Revision Who take the umbrella? Who takes the sun cap? Whose school bag is that? 教学反思教师请学生们打开书，播放本课视频，边听边逐句模仿跟读故事， (目标达教师指导朗读的语音、语调。 成) 课题 Fun facts 授课时间 12.15 周次 16 课时 1 总课时 43 教学目标 1. 进一步了解野生动物。了解与鲸有关的知识。 2. 了解卵生动物哺乳动物的区别。 教学重点 理解文段大意并完成Thinking tasks的任务。 教学难点 能够就卵生和哺乳给动物进行分类。 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) Step1.Preparation(复习 ——温故、引新) 1)师生问好。 2)复习本单对话与单词。 Step2. Presentation(呈现 ——输入、理解) 1) 读前活动。教师可以播放海洋动物的视频，让学生关注海洋动物的主 题，不要仅仅展示鲸的活动。激活学生阅读冬季后启动阅读活动。 2) 读中活动。教师可以阅读重点分成3个层次:粗知主旨，聚焦核心信 息，完整建构全文信息。 3) 读后活动。文本段的读后活动可以分为4个层次，第一层次是获取文 段的基本信息。第二层次是完成Thinking Tasks中1,2两项任务， 第 三层次是在前面两个层次的成果基础上进一步探讨鲸与鱼类的区别， 教学过程(教学模式) 第四层次是拓展活动，教师可以提供更多的关于鲸的难度适当的材料 引导学生进行小组活动，进行合作与探究。 尝试使用信息差的活动模式，进行本文段的各项活动。 4) 完成“思考小任务”(Thingking tasks)的两部分内容。答案用过 小组讨论，同桌比较等方式完成。可鼓励学生利用已掌握知识，描述 大人国和小人国。 Step3.Practice(操练 ——内化、熟练) 让学生跟人阅读，小组研读，在细读时可知道学生摘录重点信息等。 Step4.Production(练习——输出、检测) Finish the exercises. Step5. Progress(总结——归纳、深化) 总结本课知识要点 板书设计 Fun Facts Where does a whale live? 教学反思拓展活动，教师可以提供更多的关于鲸的难度适当的材料引导学生(目标达进行小组活动，进行合作与探究。 成) Unit 6 It`s a grapefruit.单元分析 1. 能够理解、说出以下句子:Can you have one? Yes. I`ll buy one for you.听、说、 读、写以下句子:What`s this? It`s a pear. What`s that,It`s a watermelon. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn`t. What are these? They are grapes. What are those? They are apples.并在购物、魔术表演，拼图竞赛游戏、歌谣、 调查等真实情景、现实生活中初步运用这些语言。 2. 能够正确听、说、读、写词语:coconut, grapefruit, hami melon, cherry, strawberry, star fruit, food, noodle, these, those, they, thank,并在购物、魔术表演，拼图竞 赛游戏、歌谣、调查等真实情景、现实生活中初步运用这些语言，进行简单 的日常交流活动。 3. 能够在真实语境中运用本单元所学内容并结合自己已有知识对水果、食品的 特征及口感等进行描述，如，It`s so big. It`s yummy. This is … That`s … They are …能够运用Would you like…? I would like…表达建议和想法，运用You are right. You are wrong.进行判断;并能在游戏、竞赛、调查、绘画等活动中， 培养学生敏锐的观察力、独立的思考能力、丰富的想象力和快速反应能力。 4. 能够养成不乱摘树上果实的良好品德。 5. 能够初步形成与同伴合作学习，乐于分享的学习习惯和良好品质。 课题 Lesson 31 授课时间 12.17 周次 16 课时 2 总课时 44 教学目标 通过真实场景，引出要学习的目标语言:What`s this? It`s a grapefruit. What`s that? It`s a coconut.引导学生能够运用It`s so big. Is it yummy? But not these. Can I have one? We`ll buy one in a shop. 等句 型。 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.师生共同进行chant,引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并有意识的引导 学生根据距离图片(屏幕)的站位远近，准确的使用目标语言What`s this? What`s that?进行说唱，巩固复习已学知识的同时为新授教学打基础。 2.T: Dear children, I have so many fruit cards. Look! I have grapefruit trees, coconut trees, apple trees, pear trees, peach trees and banana trees, too. How nice! Do you want to get them? If you are active in class, you will get one. Ready? Go. 3. It`s a photo of my famiy. Look, this is my brother. And this is my sister. What do they do? Can you guess? T: Yes, my brother is a farmer and my sister is a salesgirl. 4.教师出示果园或商店的场景，带领学生参观，并且根据学生的表达，为学生 分出小组和确定小组名称。T:You like grapefruit/coconut/apple/pear/peach/banana group. S: Yes. We are grapefruit/coconut/apple/pear/peach/banana group. Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.引入问题，让学生充分利用交流。 教师通过屏幕场景引导学生自主选择，畅所欲言，表达自己的喜好，引导学生通过句型Can I have one?进行交流。 T: What`s this?/What`s that? S: It`s a/an… T: Is it big or small? S: It`s so big/so small. T: Do you want to have one? If you want to have one, you can do it like me. Can you have one? Let`s do together. S: Can I have one? T: Yes. 2.请学生转换角色，增进相互了解。 教师与学生进行问答互换的同时，教师表达自己的意愿，并向学生所要喜爱的水果。学生无法满足教师意愿的同时，教师适时地引导学生找出解决问题的办法，并在情景中通过小组合作，竞赛等形式操练语句。 3.利用画面引出新词。 教师通过大屏幕向学生展示出姐姐商店的照片，引导学生结合教师描述猜出店内水果及物品的名称，并且根据不同水果的变化掌握新的水果名称，为进一步学习做好前期的铺垫，在语句中巩固操练语言知识。 4.运用说歌谣的形式，调节学生的学习节奏。 在大量操练水果名称的基础上，鼓励学生创编一个上口的歌谣来舒缓情绪，愉悦心情。学生在紧密的练习后，根据自己的年龄特点一起说唱，使课堂气氛再次活跃起来。 5.利用视听结合的方式学习对话。 教师带领学生们回到果园，见到一对母子也来到果园参观。学生猜测他们的对话内容，模仿配音、根据教师播放的对话录音判断自己的配音是否正确，在通过跟读，分组读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1、调动学生积极动脑，仔细观察。 T: Look, dear children. There are so many things on the farm. What are they? Do you know? Let`s play a guessing game. T: It`s yellow. It has fruit in its word. It is not small. It`s so big. What`s this? S: Grapefruit. T: It`s round. It`s yummy. We can drink it. We can see many of them in Hainan. What is it? S: Coconut. 2、利用美化果树的活动，让学生运用语言。 Step 4 Production (练习——输出、检测) Fill in the blanks. 创设情境，学生间编演对话。 板书设计 Lesson 31 What`s this? It`s a grapefruit. What`s tha? It`s a coconut. We`ll buy one in a shop. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达利用课件创设情景，在情景中感知理解文本内容。 成) 课题 Lesson 32 授课时间 12.19 周次 17 课时 3 总课时 45 教学目标 1、To learn the new words: fruit, watermelon, juice, milk, water 2、To learn the new sentences. What`s this? It`s a pear. What`s that,It`s a watermelon. 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.T: Look, children! There are some fruit cards in my hands. If you answer my questions actively, you will get one card! Try your best. 2.教师请得到卡片的学生依次与同伴展开对话，以便学生进一步巩固Lesson 31 的目标语言。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.认识开心农场。教师出示四幅农场的图片，每幅图片都包含一些水果，请同 学们找出相同的两幅图片，并运用所学的句型:It`s a/an …或者This is a/an … 2.选水果活动。教师设置场景，带领学生来到水果超市，通过使用What`s this? What`s that?询问水果名称，引出新单词coconut.教师引导学生在生活中自然运 用表示意愿、询问的句型，如教师指着一个椰子问: T: We have so many fruit cards. Look! There are so many fruits in his supermarket. Do you want to have one? Ss: Yes. T: OK. If you want one, please say like this. The coconut is so big./The coconut is yummy. Can I have one? Then I`ll buy one for you. 3.写一写水果的单词。教师将水果、西瓜、果汁、牛奶、水、梨的图片放在黑 板上，引导学生随着教师手势的远近变化，运用What`s this? What`s that? It`s a/an …进行快速问答，在头脑风暴活动中，自然读准单词的发音，再次巩固使 用目标语言。 4.猜一猜水果的图片。教师呈现出教材Let`s play小朋友们根据猜一猜水果的活 动场景，在和学生示范基础上开展四人一组的活动，熟练运用What`s this? It`s a pear. What`s that? It`s a watermelon. Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 运用记忆的游戏巩固新知识。九宫格游戏:课件中出示一个横三竖三的表格，每个格子里有一种水果，让学生记住其位置，然后将水果遮住，教师随意指向一格并提问:What`s this?学生以抢答的形式进行回答。 Step 4 Production (练习——输出、检测) Change the sentences. 情景创设:教师创设一个“带领外国小朋友Jim去超市购买水果的情景，根据这一情景引导学生开展讨论。 板书设计 Lesson 32 fruit watermelon juice milk water What`s this? It`s a pear. What`s that? It`s a watermelon. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达熟练掌握本课单词和句型，并能够灵活运用。 成) 课题 Lesson 33 授课时间 12.22 周次 17 课时 1 总课时 46 教学目标 通过魔术师为小学朋友变魔术的真实场景，引出要学习的目标语言 Is that a cherry,Yes, it is. / No, it isn`t. 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.教师取出若干水果卡片，依次为学生呈现，同时快速将图卡反过来，考查学生的记忆力，进一步巩固Lesson 32的目标语言，同时渗透本课的目标语言。 T:Look, everybody! What`s this? S:… T: Look at them carefully and try to remember them. S:OK. T: What`s this? S: It`s a/an … T: Is this a/an…? Class: Yes, it is. No, it isn`t. Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.教师以魔术师身份和大家一同游戏为主线展开教学。通过cli,cli,berry,change 等不同环节的设置，生成新知strawberry,cherry,star fruit,强化目标语言Is this/Is that a/an…? 2.T: My friends are watching a magic show. The magician is doing magic for the children. Listen and show me what you hear. S1: Is that a cherry? S2: Strawberry. S3: And what`s that? S4: That`s a cherry. 学生根据自己的听力水平说出自己捕捉到的信息，可以是一个单词、一个词组，也可以是一句话、一段话。 2.以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些水果类单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每一组的第一名学生轮流猜，可以用Is this/that a/an…?进行提问，并使用Yes, it is. No, it isn`t.等进行回答。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1.再放录音，让学生完整地跟读、模仿。 2.用多种方式引导学生模仿Just and talk部分要求掌握的语句。 3.引导学生分小组分角色表演对话，进行展示，巩固语言。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 用所给词的适当形式填空。 1.That ______ a bear. ( be ) 2.Can I _________ a new car? ( have ) 3.The rabbit ________ long ears. ( have ) 4.I like _________ ( swim ). 5.I have some ________ . ( cherry ) 板书设计 Lesson 33 Is that a cherry? Yes, it is. Is that a strawberry? No, it isn`t. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达激励学生主动感知、模仿、学习和体验，在真实语境中进行交际。 成) 课题 Lesson 34 授课时间 12.24 周次 17 课时 2 总课时 47 1、To learn the new words: cherry,strawberry,star 教学目标 fruit,food,peach,noodle 2、To learn the new sentences. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a strawberry? No, it isn`t. 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件， cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.T: Dear children, there are many fruit cards in my hand. They are so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready?Go! 2.T: Look! There are seven magic boxes on my desk. Red, yellow, pink, purple, green, orange. Which one do you like? Choose one and it will be your group`s symbol. Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过What`s this, 提问，引发学生思考这个盒子里都用什么东西。 T: What`s this? Can you guess? S:Is this a…? Is that a…? 2.教师打开魔术盒子，揭晓谜底。 T:It`s a magic time.(指向盒子Is this/Is that a/an…?引导学生回答Yes, it is. No, it isn`t.) S: Yes, it is. No, it isn`t. 3.教师呈现各种食物水果的局部图片，引导学生结合画面内容猜一猜它们是什 么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。 T: There are many fruits on the screen. But we can only see a little part of them. Can you guess? S: Is this a/an …? Is that a/an…? T: Yes, it is. No, it isn`t. Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1.Let`s chant. 2.将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图 贴在桌子上，并使用Is this a/an…? Is that a/an…? Yes, it is. No, it isn`t. You are right. You are wrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛， 迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展Who can remember more? 活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。 Step 4 Production (练习——输出、检测)连词组句 1.is, this, a, peach ( ? ) 2. that, is, coconut, a ( . ) 3.what, this, is ( ? ) 4. have, one, can, I ( ? ) 按要求完成句子 1.What`s that? (用watermelon回答) 2. That is a cherry. (一般疑问句) 板书设计 Lesson 34 peach food noodle cherry strawberry star fruit Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn`t. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达引导学生能够在真实情景中灵活运用目标语言。 成) 课题 Lesson 35 授课时间 12.26 周次 17 课时 3 总课时 48 教学目标 通过凯特兄妹和妈妈逛水果超市的场景，引出要学习的目标语言 What are these? They are longans. What are those? They are lychees. 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.T:Dear children, this is Peter`s fruit shop. It will open tomorrow. There are many fruit cards in my hand. They are so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one, it`s a coupon in his shop. Ready? Go. 2.Ask and answer the questions in pairs. S1: What`s this? S2: It`s a grapefruit. S1: Can I have one? S2: Sure. Is that a cherry? S1: Yes, it is. S2:Can I have one? S1: Yes, I`ll buy one for you. Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.教师指向Peter的水果店，通过What`s in the shop?提问，引发学生思考在水果店里都有什么水果，也可以引发买些什么样的水果这一思考。 T: What`s in the shop? Can you guess? S: There is…There are… T:What can we have? If you want to know, try to ask like this, Can we have…? 2.教师拿出龙眼和荔枝的图片，将它们贴在水果店货架里。指向距离近的一颗龙眼问:What`s this in English?引导学生回答It`s a longan.并进行操练;指向距离远的一颗荔枝问What`s that in English?引导学生回答It`s a lychee.并进行操练。 3.T:How many longans (lychees) are there in the shop? S: There are ten longans in the shop. There are twenty lychees in the shop. T:(教师分别指着十颗龙眼和二十颗荔枝)what are these in English? S:They are longans. T: what are those? Are they longans? S: No, they aren`t. They are lychees. 4.T:Here`s Peter`s fruit shop. Look! Two children and their mother want to buy some fruits. What does the mother say? What do the children say? Let`s talk about it in groups. Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 教师组织学生4人一组，组员轮流快速变换手中的图片、快速调整手中图片的远近，在规定时间内开展快速水果问答活动，看哪组问答的数量多，质量最好 Step 4 Production (练习——输出、检测) 创设情境，编演对话运用语言。 板书设计 Lesson 35 What are these? They are longans. What are those? They are lychees. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达引导学生能够运用Can I have some grapes? Can we have some 成) longans and lychees?等句型提出请求、进行询问，在真实情境中进行 交际。 课题 Lesson 36 授课时间 12.29 周次 18 课时 1 总课时 49 1、To learn the new words: longan, lychee, these, those, they, thank 教学目标 2、To learn the new sentences. What are these? They are longans. What are those? They are lychees. 教学重点 The new words and the new sentences. 教学难点 Practice the new words and the new sentences. 教学准备 课件， cards 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.T: Dear children, This is my yard. Here are so many fruits in my yard. Do you like them? There are many fruit cards in my hand.They are so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready?Go! 2.教师以手中的水果卡片为资源，引导学生用所学语言表达，学生说出正确的 句子后教师下发评价卡片。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.教师引导活动卡片的学生根据自己卡片上的水果，运用本单元学到的句型向 没获得卡片的同学提问，在生生互动的自主表达中复习巩固旧句型。 T:(举起一位同学的樱桃卡片问另一位同学) Oh, is this a strawberry? S: No, it isn`t. T: what`s this? S: It`s a cherry. 2.T:(以生生互动的最后一个水果为资源)Yes, it is a cherry. Now I have a fruit in my hand. What`s this? Is this a cherry, Please close your eyes and touch it, guess what this is. S: Is this a/an…? T:Maybe. Now open your eyes, let`s have a look. 3.在学习新单词longan后，在教学课件中向学生展示若干龙眼的图片，引导学生观察龙眼数量的变化，进而说出longans,培养学生主动探究的能力。从而引出本课的新句型What are these/those? They are…以新单词带学新句型，让学生在循序渐进的教学过程中习得新知。 3.在学生学习完本课的新单词和句型后，为学生播放视频，使学生整体感知习得语言并进行模仿和操练。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1.Let`s chant. 2.根据每个学生获得的卡片将全班进行分组，手持相同水果的学生为一组，让学生交换座位，以组为单位做齐。通过示范引导学生借助手中的卡片操练本课的新句型。不同种类的水果为学生在操练中提供了不同的资源，使学生在真实的情景中巩固了新知。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 在学生熟练掌握问答水果的复数句型后，引导学生将水果替换成身边的物品进行对话，指导学生将所学语言运用到实际生活中。 板书设计 Lesson 36 these those they thank What are these? They are grapes. What are those? They are apples. 教学反思(总结——归纳、深化) (目标达指导学生将所学语言运用到实际生活中。 成) 课题 Revision 授课时间 12.31 周次 18 课时 2 总课时 50 1. 学习小故事，复习本单元所涉及的有关语言知识，引导学生将所学的语言教学目标 用到实际生活中。 2. 听力活动，检测本单元的主要目标语言。 学习小故事，复习本单元所涉及的语言知识，引导学生将所学的语言用到实际教学重点 生活中。 听力活动，检测本单元的主要目标语言。 教学难点 教学准备 课件 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.T: Look! There are so many fruits in my bag. What`s in it? Can you touch and guess? If you can spell the word, it`s better. S: Is it a/an…?/Are they…?/ It`s a/an…/They are…/ It`s red./ They are purple. T: Super! Would you like…? S:… 2.改正错误。教师举起一个水果图片或食物，故意说错一句话，引导学生快速反应，以小组为单位，帮助教师修改，看看哪组改的又快又对。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.听音选择，然后核对答案。教师将八幅图呈现在屏幕上，引导学生开展“头脑风暴”活动，快速将听到的内容与图配上对儿，完成听音排序的任务。 2.运用问题导学，使学生熟悉故事。教师提出一个问题，引发学生思考，通过听故事了解故事大意。 T:I have many story for you. Listen carefully and then tell me what kind of fruit you can hear. S: a banana, a lychee, a cherry, a strawberry T: Good! Now look at the video again. Let`s listen What they are talking about. And then tell us what you can hear.播放Fun story，请学生讨论听到和看到的内容。再次观看视频，跟读、模仿录音、角色扮演，完整学习故事。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 运用记忆比拼的游戏强化训练。几个学生站成一排，第一个学生说出自己想要的水果，如I would like an apple.第二个学生重复前一学生说的话，还要添加一种水果，如:I would like an apple and an orange.依次类推，记得最多的学生为优胜者。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 场景设置:动物们要到果园里采摘水果，他们采摘了很多新鲜的水果，MiMi想到了一个好主意，以水果为原料看谁能制作出美味的食物和饮品。动物们高兴极了尽自己的能力做出了apple pie, watermelon juice, strawberry ice cream, banana salad, 运用Would you like coconut juice? No, thanks. I`d like some strawberry ice cream. Wow, it`s nice.等句型表达需求。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) 总结本课知识要点 板书设计 Revision This is a watermelon. Those are cherries. Would you like some strawberries? Yes, please. 运用问题导学，使学生熟悉故事。教师提出一个问题，引发学生思考，通过听教学反思故事了解故事大意。 (目标达 成) 课题 Fun Facts 授课时间 1.5 周次 19 课时 1 总课时 51 1、了解猕猴桃的起源、别名、以及为什么称之为kiwifruit,和它大致的营养。 教学目标 2、熟练朗读，培养应用语感。 教学重点 复习巩固本单元语言知识。 教学难点 1.提高阅读能力。 2.一些单词的发音。 教学准备 cards, recorder, 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) Read the words. cherry, strawberry, longan, lychee, water, coconut, grapefruit, milk, star fruit, juice, hami melon, peach, food, noodles, these, those, they, thank Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1.读前活动，因为本文设计较为偏僻生词kiwi,根据准备拿出教具“猕猴桃”和新西兰国旗和地图，出示kiwi单词卡片，并对kiwi进行基本介绍，使学生初步了解含义，完成热身活动。 2.读中活动，请学生翻看学生用书，依然注意按照自上而下的方法从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号上获取信息上，即按照文章所给的标题对文章的内容与含义做出判断，理解作者所要表达的意思。然后开始第一次阅读，抓住短文的大意。然后指导学生进行第二次阅读，精读短文。比起泛读，精读是点。精读过后可安排学生间相互交流。此外，本片小短文比较完整，可在学生完成精读后，根据情况指导学生朗读课文。标出核心信息词汇和句子，自己设置问题进行提问。 3.读后活动。完成“思考小任务”的内容。可通过小组讨论、教师提醒等方式讨论答案。可以邀请学生个人用三句话描述自己眼中的Kiwi或Kiwifruit Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1.阅读后的小结也很重要，落实得好，有利于提高阅读教学的整体效果。 2.让学生再完整地读一遍短文。引导学生对阅读文段进行挖空填空练习。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 用所给词的适当形式填空。 1. Can I have some ________ ? (grape) 2. What_________ these? (be) 3. We have some ________ . (lychee) 4. _________ that a cherry? (be) 5. Is _________ a peach? (these) 根据所给提示填空。 1. What are these? (单数句) 2. It`s a cherry. (复数句) 3. They are longans. (一般疑问句) 4. Is that a lychee? (肯定回答) 5. What are those? (用strawberry回答) 板书设计 Fun Facts Where does kiwi fruit or the kiwi bird come from? Do you like kiwi fruit? What is your favourite fruit? 精读过后可安排学生间相互交流。此外，本片小短文比较完整，可在学生完成教学反思精读后，根据情况指导学生朗读课文。标出核心信息词汇和句子，自己设置问 题进行提问。(目标达 成) 课题 Fun Time 2 Recycle 1 授课时间 1.7 周次 19 课时 2 总课时 52 教学目标 1. 通过听力活动，复习有关职业及不同职业工作场所的词汇和句 子。 2. 复习有关日常用品的名词和物品归属的物主代词。 3. 复习所学日常用品的词汇和相关短语，培养学生日常生活的条理 性。 教学重点 1(复习有关职业及不同职业工作场所的词汇和句子。 2.复习有关日常用品的名词和物品归属的物主代词。 教学难点 1(复习有关职业及不同职业工作场所的词汇和句子。 2.复习有关日常用品的名词和物品归属的物主代词。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1.设置情境，引出旅游话题。教师设置要组织家庭旅游的情景，并公布参加与 活动的条件是向大家介绍家人的情况，以便大家互相了解。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1. 教师示范，介绍自家情况。教师先展示自己全家福照片并示范介绍家人 年龄、职业、工作场所、喜好等基本情况。如， T:This is a photo of my family. There are five people in my family.They are my grandfather, my grtandmother, my father ,my mother and I. My grandfather is a farmer.He works on a farm, My grandmother is a farmer,too.They are very 教学过程(教学模式) old.They like their farm.My father is a doctor,My mother is a nurse.They work in the same hospital. You know I am a teacher. I am a teacher.I teach English.I love my students.Now It’s your turn to introduce your family. 2.学生模仿教师范例进行对自家照片的介绍。同学和教师给予评价。 3.教师利用有关职业和工作场所的大图片或PPT总结学生谈论到的职业以及 相应场所，帮助学生复习所学过的有关职业的话题下的单词、短语和句子。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 1. Let’s check 1.欢迎新朋友，猜测家庭情况。教师介绍参与我们此次旅游的还有两个新朋 友:Lisa 和Nancy。 在小组内讨论、猜测liuyi和Nancy家庭成员情况，并 作汇报。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 学生通过教师播放录音，进行听力的训练。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Recycle 1 What’s Liu Yi’s father? I think he’s a teacher. 教学反思本环节连线只是一种操练的形式，教师可以在学生完成此项任务(目标达之后进行拓展延伸。 成) 课题 Recycle 2 授课时间 1.9 周次 19 课时 3 总课时 53 教学目标 1. 通过对话问答方式巩固复习有关职业及工作场所的词汇和句子， 重点句式为第三人称单数形式。 2. 操练的目标语言:What does your father do? He is a… Where does your father work? He works…… 教学重点 巩固复习有关职业及工作场所的词汇和句子，重点句式为第三人称 单数形式。 教学难点 巩固复习有关职业及工作场所的词汇和句子，重点句式为第三人称 单数形式。 教学准备 教学光盘，图片 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 教师展示一副社区图片，图片中有学校、医院、银行、邮局等场所，让学生来说一说你都看到了什么，并联想自己家周围，都有哪些场所。学生可以这样汇报:In my beighbourhood,there is a hospital, a bank, a school, a post office and a small park …以此来复习表示场所的单词与短语，为后续活动做语言准备。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1、 Let’s play 分组游戏。五至六位同学为一组，每一组学生站成一排，开始进行连环 快速问答游戏。游戏之前，教师要讲好游戏规则并与一至两位同学做好 示范。 教学过程(教学模式) 1) 单循环问答。从第一位学生开始发问:What does your mother do?第二 位学生回答:She works in a school.第二位同学转向第三位同学发问: What does your mother do?第三位同学回答:He works in a bank.以此类 推，等会回答错误或较慢，则被罚下，最后站在前面同学为赢。 2) 发散思维回答。每组抽取一张有关人物职业的小图片，依据图片进行 任何提问和回答，一组内问题不能重复。重复他人问题或答题不正确 的被罚下，最后站在前面同学为赢。 Step 3 Practice (操练 ——内化、熟练) 学生跟录音，拍手进行说唱。教师可以调换三四单元图片，学生根据图片的内容改变说唱的内容。活动方式可以是全班，分组或个人轮流说唱。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 学生通过教师播放录音，进行听力的训练。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Recycle 2 What does your father do? He is a… Where does your father work? 教学反思教师要注意观察每位学生的参与和表现情况，采取多种手段激励、(目标达指导他们积极参与活动。如变换语速、快问快答等，以此来突出成) 说唱形式的趣味性。 课题 Fun Reading 授课时间 1.12 周次 20 课时 1 总课时 54 教学目标 1.学生能够独立阅读文本，回答问题并进行角色表演。 2.通过给学生介绍中、西餐饮是文化的差异。要求学生能偶在教室 的指导下完成阅读，并在阅读后展开师生、生生间有关饮食文化的 简单交流，开阔眼界，扩大知识面，静儿促进英语素质和能力的提 高。 教学重点 学生能够独立阅读文本，回答问题并进行角色表演。 教学难点 通过给学生介绍中、西餐饮是文化的差异。要求学生能偶在教室的 指导下完成阅读，并在阅读后展开师生、生生间有关饮食文化的简 单交流，开阔眼界，扩大知识面，静儿促进英语素质和能力的提高。 教学准备 教学过程(教学模式) Step 1 Warming—up (复习 ——温故、引新) 1、唱歌谣。播放小歌谣。学生齐声演唱并表演自己编演的歌谣，在每段之后说出歌谣中描述的职业名称。次歌谣的演唱能够帮助学生尽快进入学习英语的状态，并复习有关职业的词汇，为短文回答问题环节做铺垫。 2、做游戏。全班同学按照性别分为男女两大组，进行做动作或出声音来猜动物的游戏比赛，以此来活跃课堂气氛，并复习有关动物单词，同时为短文回答问题环节做铺垫。在游戏的最后，老师模仿绵阳的声音和小猫的动作让学生来猜，引出本课主人公Miss sheep和 Mimi。 Step 2. Presentation (呈现 ——输入、理解) 1、 阅读短文。本段阅读可采取学生带着问题快速阅读的主动参与型策略。 教学过程(教学模式) 1)阅读前设置疑问，讨论人物。教师介绍在游戏最后才出的动物sheep和cat使我们今天邀请的朋友。出示Miss sheep 和Mimi 图片，师生生生之间对主人 公展开讨论。教师可以将讨论的问题呈现在PPT或黑板上，如:What does Miss Sheep do ? Where does she work? What does she do at Animals’TV?Do you know Mimi?Is she our old friend?Where do you often see her…大家答案不唯一。 2、阅读A Western meal and a Chinese meal. 本段阅读可通过运用食物、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，是学生初步感知，并产生要阅读的兴趣的师生互动型策略。 Step 4 Production (练习——输出、检测) 运用语言场景设置:MissSheep邀请中国的Panda，美国的Rooster，澳大利亚的Kangaroo，新西兰的Kiwi bird 来家里做客，你能帮助Misssheep为不同国家的小动物准备晚餐吗,一下组为单位，选择中餐或西餐，进行讨论并汇报，可以配以图片或海报。 Step5. Progress(总结——归纳、深化) Finish the exercises. 板书设计 Fun Reading What doesMiss Sheep do ? Where does she work? What does she do at Animals’TV? Do you know Mimi? Is she our old friend? 教学反思本段阅读可通过运用食物、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，(目标达是学生初步感知，并产生要阅读的兴趣的师生互动型策略。 成) 课题 Revision 授课时间 1.14 周次 20 课时 2 总课时 55 词汇、句型、语法 教学目标 词汇、句型、语法 教学重点 词汇、句型、语法 教学难点 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) A. 语音判断，用?或 ×表示 5% 1. dancer newspaper ( ) 2. wheat bread ( ) 3. kind kite ( ) 4. love doctor ( ) 5. conductor cucumber ( ) B. 汉英互译 10% 1. 女儿 _________________ 2. 你好 ________________ 3. 祖父 ________________ 4. 帮助 _________________ 5. 他们 ________________ 6. bus driver_____________ 7. very late ____________ 8. interview people ___________ 9. in a bank _____________ 10. teach English ____________ C. 选择填空 10% ( ) 1. My father is a reporter. Look! He’s ______ TV. A. in B. on C. at ( ) 2. The woman _________ care of the baby. A. takes B. take C. taking ( ) 3._________ interesting the book is! A. What B. How C.Where ( ) 4. My brother is _________ animal doctor. A. a B. an C. the ( ) 5. ________ name is Bob. A. His B. Her C. He’s ( ) 6. She often tells interesting __________. A. story B. storys C. stories ( ) 7. Please write _________ your mother soon. A. to B. in C. for ( ) 8. I study _________ a primary school. A. to B. in C. on ( ) 9. We love ________ teacher very much. A. us B. we C. our ( ) 10. Let me tell ______ something about my class. A. you B. your C. yours 教学过程(教学模式) D. 句型转换 10% 1. I am a primary school student. ( 否定句) I _______ _______ a primary school student. 2. My mother works in a school. ( 就画线部分提问) ______ ______ ______ mother work? 3. They are my sisters. (就画线部分提问) _______ _ _____ they? 4. My uncle is a bus driver. (一般疑问句) _______ _______ uncle a bus driver? 5. _______ does your mother do? (根据答语写出疑问词) She’s a TV reporter. E. 连词组句 10% 1. farmer, father, a, your , Is (? ) 2. are, and, my, they, grandfather, grandmother ( .) 3. helps, she, doctors and patients (. ) 4. your, aunt, is , nurse, a (?) 5. you, for, thank, e-mail, your ( .) F. 情景选择 10% ( )1、你如何告诉别人，那是你妈妈: A. This is my mother. B. That is my mother. ( )2、你要去上学，你应如何告诉妹妹帮你照顾好宠物猫: A. Take care of my pet cat. B. Take care of my pet dog. ( )3、你如何询问对方的哥哥是在哪工作: A. Does your brother work in a hospital? B. Where does your brother work? ( )4、你应如何用英语解释vet一词: A. A vet is an animal doctor. B. He’s a vet 板书设计 Revision 连词组句 1. is, my, this, father ( . ) ___________________________________ 2. tailor, is, she, a (?) ___________________________________ 3. this, who, is , man ( ? ) ___________________________________ 4. in, Class, Grade, Four, One, is , she (. ) _______________________ 5. a, happy, we, family, are ( .) _________________________________ 教学反思 重点题型及易错题型应重点进行讲解，并让学生互相讲解，了解加深学生的掌(目标达 握。 成) 课题 Revision 授课时间 1.16 周次 20 课时 3 总课时 56 词汇、句型、语法 教学目标 词汇、句型、语法 教学重点 词汇、句型、语法 教学难点 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) A. 语音判断，用?或 ×表示 5% 1. ball all ( ) 2. belt people ( ) 3. his find ( ) 4. whose worry ( ) 5. umbrella uncle ( ) B. 中英文互译 10% 1. 不，没有 __________________ 2. 他的大衣 ______________________ 3. 是，是的 __________________ 4. 她的牛仔裤 ____________________ 5. 谁的夹克衫 ________________ 6. dictionary _______________________ 7. my mask____________________ 8. school bag _______________________ 9. Don’t worry._________________ 10. over there _______________________ C(用所给词的适当形式填空 10% 1. Don’t _________ (leave ) things like that. 2. This English book is __________(Tom). 3. Remember to _________(put) your things away. 4. The activity book is _________ (my). 5. It ________ (look) cute. 6. _________ (who) panda is this? 7. I like _________ (zebra). 8. Is this __________(he) mask? 9. Let _______ (I ) help you. 教学过程(教学模式) F. 按要求改写句子 10% 1. This is your belt. (一般疑问句) _________ _________ your belt? 2. Is that his umbrella? ( 肯定句 ) ________ ___________ his umbrella. 3. It’s my textbook. ( 就画线部分提问 ) _________ _________ is it? 4. dog, your, that, is ( ? ) (连词组句)_____________________________ 5. this, mop, is, whose ( ?) (连词组句)_______________________________ G. 模仿例句，改写下列各句 5% 例:This is my sharpener . This sharpener is mine . 1. This is her dictionary . This dictionary is _______________. 2. That’s your whale. This whale is _________________ . 3. This is his schoolbag . This schoolbag is _____________ . 4. That is our room . That room is _______________ . 5. This is their dog . This dog is __________________ . H. 首字母填空 5% ----- Hey, boys and girls. Don’t leave your things l_______ this. Is this y______ eraser, Tom, ------ Yes, it’s mine. ------W______ textbook is this? -----It’s mine. ----- Remember to p______ your things away after c________ . ---- Ok, we will. 板书设计 Revision 按要求改写句子 10% 1. This is your belt. (一般疑问句) _________ _________ your belt? 2. Is that his umbrella? ( 肯定句 ) ________ ___________ his umbrella. 3. It’s my textbook. ( 就画线部分提问 ) _________ _________ is it? 4. dog, your, that, is ( ? ) (连词组句)_____________________________ 5. this, mop, is, whose ( ?) (连词组句)_______________________________ 教学反思 重点题型及易错题型应重点进行讲解，并让学生互相讲解，了解加深学生的掌(目标达 握。 成) 课题 Revision 授课时间 1.19 周次 21 课时 1 总课时 57 词汇、句型、语法 教学目标 词汇、句型、语法 教学重点 词汇、句型、语法 教学难点 教学准备 Tape, recorder ,picture 教学过程(教学模式) A. 语音判断，用?或 ×表示 5% 1. face paper ( ) 2. clever Chinese ( ) 3. kind bike ( ) 4. bedroom spoon ( ) 5.excuse blue ( ) B. 写出下列单词的复数形式 5% 1. she _________ 2. this _________ 3. that _________ 4. I ________ 5. fork_________ 6. doll _________ 7. boy __________ 8.chain_________ 9.drum______ 10.knife_______ C. 填入所缺的单词 10% 1. p_____zz ______ 2. m_____ g 3.b_____ x 4. w___ tch 5.___ ce cream 6. th____ se 7. p____ppet 8. c____ndle 9. d____ ll 10.p___cture D. 用所给单词的适当形式填空 10% 1. Is that _____________ (you) house? 2. The spoon is __________ (you) . 3. The scarf is _____________ (Mary). 4. ___________(who) spoon is that? 5. This is Peter’s knife. That is __________(my). 6. Whose ____________( balloon ) are these? 7. Whose ___________(camera) is that? 8. That camera is not _________ ( her). 9. Is that ___________ (her) box? 10. I’m going to ___________ (take) a picture in the room. 教学过程(教学模式) E. 单项选择 10% ( ) 1.Can you take a picture _________ me? A. for B. in C. at ( ) 2. This is a picture __________ my family. A. under B. of C. with ( ) 3. My bike is ____________ the house. A. on B. in front of C. to ( ) 4. Is that ___________ spoon? A. he B. mine C. her ( ) 5. Peter wants to act __________ the balloons. A. as B. with C. at ( ) 6. They want to sing ________ the party. A. at B. with C. on ( ) 7. Whose hamburger ________ this? A. am B. is C. are ( ) 8. That coat is __________. A. my sister B. my sister is C. my sister’s ( ) 9. We can ____________ games after class. A. play B. playing C. play to ( ) 10.Whose balloons are ___________? A. this B. that C. these F. 按要求改写句子 10% 1. That is his fork. ( 一般疑问句) ___________ _________ his fork? 2. This is Kate’s T-shirt. ( 否定句) __________ ___________ Kate’s T-shirt. 3. This is Bob’s mug. ( 就画线部分提问) __________ __________ is this? 4. That man is my father. (就画线部分提问) ________ is ___________ man? 5. ice cream, Whose , is , that (连词组句 ) _______________________________ 板书设计 Revision 1. That is his fork. ( 一般疑问句) ___________ _________ his fork? 2. This is Kate’s T-shirt. ( 否定句) __________ ___________ Kate’s T-shirt. 3. This is Bob’s mug. ( 就画线部分提问) __________ __________ is this? 4. That man is my father. (就画线部分提问) ________ is ___________ man? 5. ice cream, Whose , is , that (连词组句 ) _______________________________ 教学反思 重点题型及易错题型应重点进行讲解，并让学生互相讲解，了解加深学生的掌(目标达 握。 成)