【最新精选】《中华民国临时约法》中的责任内阁制何以遭质疑？

【最新精选】《中华民国临时约法》中的责任内阁制何以遭质疑？ 《中华民国临时约法》中的责任内阁制何以遭质疑, 来源:共识网 作者: 严泉 《中华民国临时约法》(以下简称“约法”)规划了民国初年的政体制度。长期以来，人们一直认为约法中的政体制度是责任内阁制。但是近年来一些学者开始质疑责任内阁制度的传统论断，并研究这一政体制度的缺陷。不过，政体制度在政治实践中的重要作用，却一直不为人们所重视。本文在借鉴学界对约法政体制度研究的基础上，通过对政体制度特点的分析，深入探讨政体制度结构对制宪政治的重要影响。 一、参议院权力的“立法至上” 《临时约法》明确规定“中华民国之立法权以参议院行之。”约法赋予参议院的立法权有:1、议决一切法律案;2、议决临时政府之预算，决算;3、议决全国之税法，币制，及度量衡之准则;4、议决公债之募集，及国库有负担之契约;5、国务员及外交大使公使任命同意权;6、宣战，媾和，及缔结条约同意权;7、大赦同意权;8、受理人民之请愿;9、建议权;10、质询权;11、咨请查办官吏权;12、弹劾临时大总统、国务员。1其中涉及立法与行政关系的权力主要有同意权与弹劾权。与当时实行责任内阁制的法国、英国比较，民国临时参议院在权力关系中表现出非常浓厚的立法至上特色。 首先，增设参议院的同意权。约法第34条规定，临时大总统有任命文武官员的权力，“但任命国务员及外交大使公使，须得参议院之同意。”有学者认为:“《临时约法》最显著的特征在于赋予立法机构—参议院以广泛的权力，在利用立法权来束缚行政权的时候，却没有想到立法部门的权力也应当有所制约。这集中表现在‘同意权’的设置上。”2在英法内阁制国家，议会均没有总统制国家的同意权。梁启超在当时刊文指出责任内阁制国家国会没有同意权，而且“同意权与弹劾权不相容。”3所以“《临时约法》只有‘同意权’而无‘解散权’，揆诸临时政府参议员之本意，大概是想操政治上之主动，制人而不受制于人。”4就连同情国民党的学者李剑农也认为《临时约法》上的参议院同意权，比较英法责任内阁制，实在是“变本加厉”。5其次，扩大弹劾权的使用范围。“参议员对于国务员认为失职或违法时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上之可决，弹劾之”。6本来弹劾针对的仅仅是国务员的个人行为，与议会的不信任投票权(倒阁权)是两回事，后者是针对内阁的集体行为，如政府提出的施政纲领、政府声明或其他法案。但是当时造法者实际上将弹劾与不信任混为一谈，把不信任投票的意义包含在弹劾之内。7更重要的是参议院在政治实践中也确实将弹劾权作为不信任权行使，曾经提出过弹劾全体国务员。8此外与美国总统制弹劾权条款不同的是，《临时约法》没有规定参议院在对大总统进行弹劾审判时，必须由最高司法机关主持，即参议院无权独自完成对大总统的弹劾程序。9这种规定简化了国会行使弹劾权的程序，便于国会轻易行使这一重要权力，造成总统在权力关系中的被动局面。 第三，政府缺乏制约议会的行政权力。在责任内阁制国家里，当政府与议会 发生政争时，政府拥有解散权，即有权提前解散议会，重新选举立法机关。而约法却没有规定解散权，致使政府缺乏反制议会的权力，形成一种单向的权力制约关系。在民初短暂的实际政治运作中，参议院在处理两院关系时，往往居于主动地位，可以毫无顾忌的任意提出弹劾案，而政府由于缺乏制衡议会的权力，在政争面前，一般以退缩为主，受制于参议院。当时美国驻华公使柔克义曾对这种权力 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 提出批评，认为该法使国家行政机构“受制于看来似乎是真正管事的机构参议院”。10有学者也认为:“历史学家们经常责备袁世凯破坏约法，但是临时约法本身由于存在许多模糊不清的地方而备受批评。袁世凯不能控制内阁，内阁总理也不能。总理不是代表参议院多数党，他不能控制预算或者是地方政府。参议院可以弹劾政府，但是政府并不能解散参议院。”11立法与行政机关，“万一发生争执，双方都没有合法的手段来制约对方”。12 二、行政权力结构的“总统制变体” 责任内阁制度的前提是国家元首的权力受到严格限制，手中没有多少实权。而在总统制或半总统制国家里，总统(国家元首)却是掌握实权的最高行政长官。与责任内阁制国家元首不同的是，约法“在赋予内阁行政权力的同时，保留了总统制体制下国家元首享有的若干权力，致使总统府与国务院权限不明，混淆了总统制与责任内阁制的界限，将临时政府规划成了一种二元甚至多元的畸形政治体制。”13分析约法赋予临时大总统的权力是“实权”还是“虚权”，是评判行政权力结构性质的重要依据。 第一，总统作为国家元首的权力。《临时约法》规定“临时大总统代表全国，接受外国之大使、公使”，“临时大总统得颁给勋章并其他荣典”，“得宣告大赦，特赦，减刑，复权”，以及宣战、媾和及缔结条约之权等。这些条款与美国宪法中“总统应接见大使和其他公使”，“总统有缔结条约之权”，以及“发布缓刑令和赦免令”等都是极为相似的。14第二，总统作为行政首脑的权力。《临时约法》第30条规定:“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。”34条规定:“临时大总统任免文武职员;但任命国务员及外交大使公使，须得参议院之同意。”这一条直接取自于美国宪法第2条第2款规定。此外，临时大总统还拥有监督执行法律权和宣告戒严权，这两种权力美国总统也享有。15第三，总统的军事权。民国临时大总统的军事权主要体现在两个方面。一是总统是国家武装力量的首脑，他“统率全国海陆军队”。二是总统在经参议院同意后，对外有宣战权。这与美国总统的军事权中有关“总统为合众国陆军、海军和征调为合众国服役的各州民兵的总司令”，以及总统在征得参议院同意后有权对外发动战争等大致符合。 第四，总统的立法权。根据约法规定，中华民国立法权，以参议院行之。但依据分权与制衡原则，总统实际上拥有一定的立法权，而且在立法过程中起着重要作用。约法赋予临时大总统的立法权主要有三个方面。一是立法提议权。约法第38条规定:“临时大总统得提出法律案于参议院。”这一条款是总统立法权的宪法依据。它表明总统在提出法案方面拥有某种优先权，而且一旦法案被通过，就会大大加强总统对立法的影响力。二是立法否决权。约法第23条规定，大总统对参议院议决事件如不同意，得于十日内咨院复议，若到会参议员三分之二以 上仍执前议时，即须公布。这一条也是美国宪法中总统行使否决权的翻版，体现总统对参议院的一种权力制约。三是委托立法权。约法规定大总统有监督执行法律的权力，因而就有了参议院依据法律授予总统的委托立法权。例如总统可以制定官制、官规;基于法律的委任，可以发布命令等。所有这些立法权，美国总统也拥有。从以上比较中不难看出，临时大总统享有相当大的政治权力。 当然不可否认，约法对总统权力也作了不少限制。有论者认为这表明总统的权力有限，是符合责任内阁制原则的。16其实这种限制恰恰体现了总统制立法、行政部门之间的分权与制衡原则。如总统在行使任命国务员、外交使节、对外宣战、媾和、缔结条约等权力时，须受参议院同意权的限制;又如总统只能依据参议院的议决公布法律，并不能直接公布法律;制定官制、官规，也必须经参议院议决等。所有这些对总统权力合理的限制性规定在美国宪法中都能找到。 与总统制国家不同的是，《临时约法》仿照法国内阁制规定，增设国务院(内阁)，并且赋予国务员辅政权与副署权，即“国务员辅佐临时大总统负其责任”，“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”17对此人们普遍认为:“这两条的意思很可以体现责任内阁制的精神，即有国务员负实际政治责任。”18其实这个论断是站不住脚的。因为总统与国务员的关系明显不同于责任内阁制中的行政权力关系。 首先，临时大总统享有对国务员的直接免职权。根据约法规定，国务员的免职有两种方式。一是国务员在受到参议院弹劾后，大总统应免其职，但须交参议院复议;二是根据约法第34条规定，大总统可以在国务员未受参议院弹劾时，直接行使对国务员的免职权。后一种情况在国务总理唐绍仪自行离职后，就曾经发生过。当时，袁世凯就正式发布过对唐绍仪的解职令。 由此可见，国务员的去职实际上有三种方式:一是受参议院弹劾后被总统免职;二是未受参议院弹劾即被总统直接免职;三是主动辞职。由于总统可以直接行使对国务员的免职权，因此从根本上来说，国务员还是受制于总统的，必须对总统负责。在两者关系上，总统是居于主导与支配地位。这种总统与国务员(内阁成员)的关系，与当代法国半总统制中总统与内阁关系非常相似。由于总统握有行政实权，总理实际上只能在总统的赏识下行使职权。“当内阁总理同总统发生冲突时，总理要么服从总统，要么辞职。”19虽然在这种半总统制度中，“总理领导政府的活动。总理对国防负责。总理确保法律的执行”，国务员的权力的规定比《临时约法》更加明确，更加广泛。 其次，国务员的副署权并不能起到限制总统权力的作用。通过上文对总统免职权的分析，我们得出了在国务员和大总统的关系中，总统是居于主导和支配地位，国务员实际上是受制于总统的结论。从这个视角观察，将有助于分析国务员行使副署权的实际效果。当总统与国务员意见一致时，国务员的副署权仅仅是一道法律上必须执行的程序。但是当总统与国务员意见不合时，国务员虽然可以拒绝行使副署权，抗拒总统的决定，但是由于在国务员去留问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 上取决于总统，因此总统可以合法解除拒绝从命的国务员的职务，重新任命与自己意见一致的阁员。这样一来，总统的意见还是占上风。所谓的副署权在实际运作中只能是一种 形式。 这种情况也和现代半总统制法国内阁的副署权作用极为相似。“内阁会议通过的法令和命令均需总统签署，由总理或必要时由有关的部长进行副署。”20副署权设立的原因仅仅是“由于这些命令和法令是政府为实施其政纲，可要求议会授权它在一定时期内就某些通常属于法律范围的事项采取的措施，因而具有立法性质。”21副署权实际上并不能起到限制总统权力的作用。所以当时有参议员认为:“袁世凯时代之内阁，可谓为美国式之内阁无疑也。”22 三、政体制度与制宪目标 从以上比较分析中不难看出，《临时约法》设计的政体制度决不是一种责任内阁制。从参议院与政府的权力关系来看，立法机构在制度框架中居于超越至上地位，初步具备“超议会制”的雏形，所谓“南京参议院制定之临时约法，伸张国会权，制限政府行动，胥有过当之处。”23同时，行政权力结构中的总统不同于《天坛宪法草案》中虚位总统权力设计，保留了临时政府大纲中总统制一些痕迹，总统仍然具备相当多的行政实权，“总统在当时是一个真正有实力的角色。参议院除了弹劾权，并没有其他的法律手段制约总统。”24约法中的行政权力结构兼有总统制与半总统制行政权力特点，实际上是总统制的一种变体。 这两个重要的制度特点都是对责任内阁制的根本否定。可以确切无疑的说，这是一种畸变的政体制度。民国时期有学者认为造法者对总统制与内阁制度的区别还未弄清楚，也不大明瞭责任内阁制的意义。25而来自责任内阁制发源地的英国驻南京领事伟晋颂富有远见地指出:“临时约法中对总统、各部和参议院院权力都规定得很不明确，将来很可能是经常产生争议的根源。”26更重要的是，《临时约法》在当时—包括在民国早期的多数时期—已经运用于政治实践，成为制度规范，而不仅是制度形式。27虽然“制度只是一个中介变量，它能影响个体选择但不能决定它们。”28但是“制度影响政治生活，因为它们给定了行为人的身份、权力和战略。” 29事实也表明，约法政体对民初政局，包括制宪政治产生了重要的影响。30首先是对国会制宪目标的影响。制度在塑造个人偏好限定个人选择范围上起着关键性作用。“制度为个人行为提供了一种激励系统，同时它还为个人提供了与环境有关的信息和认知模式，个人按照制度指引的方向和确定的范围作出选择。”31政体制度中的立法至上的特色，使国会议员们产生了不切实际的利益目标需求，不仅在国会组织法中规定国会独揽制宪权，而且在制定正式宪法时反对总统制，进一步提出“超议会制”的所谓民权主义制宪目标，忽视了在宪政制度框架中仍然握有实权的总统角色。 其次是对北洋派制宪目标的影响。北洋派一方面出于对约法中“立法至上”的政体制度不满，迫切希望改变原先的制度设计。如袁世凯就苦于《临时约法》对自己的束缚，称“国家之政治刷新，要亦因约法施行之结果而横生障碍。”为改变“约法限制过苛”的状况，袁提出修改临时约法条款，内容包括除去国会对任命国务员、大使、公使及缔结条约权的同意权，规定官制官规由政府自定，大总统有紧急命令权及财政紧急处分权等，其主旨在于加强总统权力。32另一方面正因为总统在行政结构中实际上握有一定的实权，袁不可能同意国会旨在削弱 《临时约法》中总统权力的制宪目标，失去约法中既有政治权力。所以北洋派与拥袁派提出建立强有力政府的国权主义制宪目标，以期巩固与增进既得政治利益。 因此，从政体制度结构的角度来说，国会独占制宪权，并不符合当时正在实施的宪政制度的真实状况。在约法制度框架中，国会与总统都拥有极大的权力与地位，不仅制宪权应该由双方分享，而且制宪目标也应该是双重性的，符合双方不同的利益目标。然而由于国会政治精英对政体制度结构有意或无意的错误领会与实践，没有按照正确的制度规范行事，并进一步提出激进的制宪目标，制宪活动其实从一开始就埋下失败的种子。 1 参见《中华民国临时约法》第19、34、35、50条，参见王世杰、钱端升:《比较宪法》附录。 2 杨天宏:《论<临时约法>对民国政体的设计规划》，《近代史研究》1998年第1期。 3 《梁启超君论同意权与解散权》，《宪法新闻》第2期，1913年4月20日。 4 杨天宏:《论<临时约法>对民国政体的设计规划》。 6 《中华民国临时约法》第19条第12款。 7 钱实甫:《北洋政府时期的政治制度上册》，中华书局，1084年，第84页。 8 1912年8月发生张振武案后，曾有参议员提议弹劾全体内阁成员。国会成立后也是如此。如众议院曾提出过弹劾国务员全体失职违法案。参见邹鲁《回顾录卷一》(独立出版社，民国33年)，第62-65页。 9 不过，1912年4月颁布的《参议院法》充实了大法官参与审判的内容。 10 《威?伍?柔克义来函》，《清末民初政情内幕上册》，上海世界知识出版社，1986年，第962页。 11 Ranbir Vohra, China’s Path to Modernization Prentice Hall , Inc , 1977，P112. 13 杨天宏:《论<临时约法>对民国政体的设计规划》。 16 钱实甫:《北洋政府时期的政治制度上册》，第64-65页。 17 《中华民国临时约法》，第44、45条。 18 钱实甫:《北洋政府时期的政治制度上册》，第84页。 19 洪波:《法国政治制度变迁:从大革命到第五共和国》，第228-229页。1972年与1984年，法国总理皆因失去总统支持而主动辞职。参见张千帆《西方宪政体制下册》(中国政法大学出版社，2001年)第23页。 20 吴大英、沈蕴芳:《西方国家政治制度比较研究》，社科文献出版社，1995年，第310页。 21 洪波:《法国政治制度变迁:从大革命到第五共和国》，第213页。而在责任内阁制下，副署权遏制国家元首权力的效果却非常明显。这是因为国家元首不能自由决定，也不能选择内阁首脑和成员。内阁必须从议会多数党派中产生，内阁首脑也必须有由议会多数党派领袖担任。所谓国家元首对内阁成员的任命权只是一道法律程序。 23 谢彬:《民国政党史》，荣孟源，章伯锋主编《近代稗海第六辑》，四川人民出版社，1987年，第13页。 24 Franklin W? Houn, Central Government of China 1912-1928, An Institutional Study Madison: The University of Wisconsin Press, 1957，P42。 25 吴经熊、黄公觉:《中国制宪史》，上海商务印书馆，民国26年，第44页。 27 学者胡荣认为“制度形式”是指尚未付诸实施的制度规定。而那些已被相关的各方行动者认可和接受的，在实际中起着约束相关行动者行为作用的制度规定则是“制度规范”。参见胡荣《理性选择与制度实施-中国农村村民委员会选举的个案研究》(上海远东出版社，2001年)第43页。 28 胡荣:《理性选择与制度实施》，第27页。 29 帕特南:《使民主运转起来》，王列、赖海榕译，江西人民出版社，2001年，第7页。 31 何增科:《新制度主义:从经济学到政治学》，刘军宁:《市场社会与公共秩序》，北京三联书店，1996年，第348页。 附加总结类文档一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢(中学生感恩节主题教育活动总结5篇)中学感恩节活动总结范文1一、活动目的如今虽然很多人注意到生活礼仪，谢谢常挂在嘴边，但是大家或许是因为羞于表达或许出于缺少机会而省略了对于身边亲人、朋友和老师的感谢。随着这次感恩节的到来，我们中文系学生会外联部为提高我校学生的感恩意识，唤起大家感恩的心，特举办此次感恩节 免费发放明信片的活动。 二、活动之前的准备 1、根据活动的要求，我们做出了这次活动的策划书; 2、在感恩节前一周，我们外联部到校外寻找有意向的厂商，拉得赞助; 3、在感恩节前几天，我们外联部与邮局协商并买到明信片，然后在饰品店买到红丝带等部分活动用品，并制作感恩信箱; 4、在感恩节前一天晚上，在中文楼贴了海报。 三、活动基本情况 我们外联部与青协共同举办这次活动，我们分为三组，分别在二餐，三餐，四餐设点，我们这组在二餐，我们在11点二十完成了所有准备活动，包括桌子，所有物品的摆放及气球的充气。活动开始后，青协的同学负责给路过的同学解说我们这次的活动，参与活动的同学自由选择通过明信片来实现感恩之情的传达，并当场填写完，投入我们自制的“感恩信箱”里，1点20活动结束。24号我部将明信片寄出。 五、活动的效果 此次活动同学们都踊跃参加，寄出了他们对自己的亲人，朋友的牵挂，并对我们这次活动一致好评，活动圆满结束 四、存在问题及建议 (一)问题 1、活动的前期准备不够齐全，考虑到的问题欠缺(活动快结束时，电脑没电了;活动所需的红丝带不够) 2、活动进行时，对明信片的填写的讲解不够清楚，造成明信片的填写过程中出现了一些问题。 (二)建议 1、完善策划书的细节，增强活动的逻辑连接; 2、在活动进行时，各组人员应团结，保证活动的顺利进行; 3、活动进行时及之前的准备，分工应明确，做事用积极。 中学感恩节活动总结范文2 感恩是一种文明，感恩是一种品德。拥有一颗感恩之心，才懂得去孝敬父母;拥有一颗感恩之心，才懂得去尊敬师长;拥有一颗感恩之心，才懂得去关心、帮助他人;拥有一颗感恩之心，就能学会宽容，赢得友谊;拥有一颗感恩之心，就会拥有快乐，拥有幸福。通过感恩教育，让学生学会“图报”，知道如何去报答父母、老师、朋友、学校和社会。根据感恩节活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，开展了一系列感恩教育活动，注重将感恩教育落实到实际行动上。 一、积极宣传感恩月活动。少先队大部出了一期《知恩、感恩》的黑板报，每班级在黑板的左边开辟温馨提示栏，告诉同学们11月份是学校的感恩教育月，提醒同学们用自己的实际行动做到感恩父母，感恩师长，感恩社会。 二、感恩社会。学校组织学生为双中过世的学生颜鹏飞的家长爱心捐款，爱心捐款共计1611元。本次献爱心活动，全体同学都积极响应学校少先队的号召，纷纷伸出援助之手，在这次活动中，涌现了许多“爱心小天使”，孩子们把自己的零花钱，自觉自愿地捐了出来，献出了自己的一片爱心，特别是五(1)的学生，捐款钱数再多，其中彭柳青同学就捐款100元整，吴杏林同学捐款20元。 三、11月24日各班开展了以“感恩”为主题的班会，通过感恩教育使学生“知恩”。在这个社会里，谁都没有只索取而不付出的权 力，人人每时每刻都在享受着父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠，人人都需要拥有一颗感恩的心来对待这一切。 四、感恩父母。让同学们知道我们在妈妈的肚子里怀胎十月，来到这个世界很不容易，父母为我们的健康成长付出了很多心血。在感恩节期间，各班开展了给妈妈、奶奶倒一杯水，拿一双拖鞋，捶捶背、揉揉肩，洗一次脚，做一件家务事的活动，要求三、四年级的同学每人写一篇感恩日记，要求五年级同学每人写一篇感恩父母的信，在父母生日的那一天祝福他们生日快乐，身体健康。 五、感恩师长。感恩节当天的辅导员讲话中，我在广播里建议孩子们全体对老师深深的敬一个礼，并对老师说了一声“老师，您辛苦了，老师，我们感谢您!”以此来教育孩子们尊敬老师是最重要的，是尊重老师的劳动，教学是一种艰苦细致的脑力劳动，老师为此付出了大量的时间和精力。老师要精心设计每一个教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，认真上好每一节课，仔细批改每一份作业，老师的工作是辛苦而繁重的。 11月感恩月马上就要过去了，但我们感恩教育的活动不会结束，我们还会通过身边的一件件小事，抓住有利时机对学生进行感恩教育，树立身边的好榜样，让同学们从小拥有一颗感恩的心，将来拥有幸福快乐的人生。 中学感恩节活动总结范文3 经过系列活动的开展，学生进一步懂得了“感恩”不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。一个人对社会、对父母、对亲朋好友， 要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。 在“学雷锋”、“妇女节问候”这些丰富多彩的团队活动中，学生不仅学会了感恩的实际行动，更体会到感恩他人的快乐，从而能更乐于奉献，乐于感恩。 在周末我当家开展的“为父母做一件力所能及的事”等环节，通过学生用实际行动、或者给父母写一封传递爱意的信件、或者给父母亲手制作的小礼物等活动。家长们体会到了孩子们对自己浓浓的爱，孩子长大了。从许多的家长再给老师或孩子的回信中可以看出他们的满意欣喜之情。 如:宋XX家长在给孩子的回信中写到:亲爱的孩子，你懂得为家人分担家庭的责任，懂得孝顺父母了，懂得改变自己身上不良行为习惯了，你爸高兴的一夜未眠，你的行动我和你爸感到惭愧，因为我们很久未对你的爷爷奶奶这样照顾过，你是我们的好儿子，是我和你爸学习的榜样。张XX的家长再给老师的回信中这样写到:孙老师，X老师，很感谢你们学校，和你们两位老师，张XX自从进入东方国际以来，爱干净了、不好骂人了、也不像以前那么自私，总欺负妹妹及别人家的孩子了，带他出门也不觉得不好意思了，两位老师不知怎么说好，就是觉得我的孩子懂事了长大了。谢谢你们学校的领导，谢谢你们的好的育人理念，谢谢你们两位老师。而且许多家长纷纷用来电，对面交流等方式殷切的希望此类活动可以长期开展下去，也很愿意参 加此类活动，希望通过这个平台与孩子交流。看到这些我们当老师的真的感到很欣慰。 在征文活动这一环节，学生体悟到来自父母慷慨无私的爱，知道父母给他们的各种爱背后，原来都隐藏着那么多的辛酸。从而树立了学生的责任意识、自立意识，同时克服奢侈、攀比、享乐等毛病。 刘XX同学这样写到:我亲爱的爸爸妈妈我知道:您只是一个普普通通的人，您虽没有令人艳羡的事业，你虽没有腰缠万贯的财富，您虽穿着赶不上潮流，您甚至连电脑都不会用。但是您仍然是我最爱的人。您是我生命的创造者，是我人生的领路人。是我遇到风浪时平静的港湾，是我遇到挫折时的坚强后盾。千言万语说不尽儿女对您的感激之情。看着吧爸爸妈妈，我会用我用我优异的学习成绩来报答您们的! 李XX同学这样写到:亲爱的老师，很抱歉这次的成绩考的不是很理想，不过你放心我会谨记你常给我及全班同学讲的:“只要你向前进，没有人能阻止你前进的步伐”，我会寻找自己在学习中的不足，笨鸟先飞，做四一班那位里好的榜样。不负你和爸爸妈妈对我的期望与栽培。 总之，感恩是一种文明、一种品德、更是一种责任。感恩的主题是永恒的，作为祖国的下一代培育者的我们，肩负着重担。新时代不仅需要技术人才，社会更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素质人才，就让我们一起努力，让每一孩子都怀有一颗感恩的心，积极地 去面对生活，让人文的光彩照亮校园，让真情充溢在师生之间、生生之间，让可爱的校园奏响和谐的强音! 中学感恩节活动总结范文4 为了更好的在学生中间开展关于感恩的教育，促进学生良好性格的养成，11月9日下午，职教集团邀请“强国之音”演讲团为我校学生进行了一场演讲，职教集团杨校长、培智中学李校长等有关领导出席了这次活动。我校实习生也积极的投入到了这次活动的准备当中，从组织学生到布置场地，从接待家长到维持秩序，到处闪现着我们实习生的身影。 演讲活动由王磊副教授主讲，共分两个环节进行啊:感恩老师和感恩父母。一开场，王教授那特有的声音便吸引住了同学们。从细微处开讲，从内心发觉感情，再加上那具有感染力的声音，很快便使同学进入了一个“自省”的状态，在感恩老师的环节中，王教授声情并茂的为同学们讲述着关于老师的感人的故事，再从这些老师的身上联系到现实生活中，从平时的小事说起，娓娓道来，给同学们的们的心灵一个强烈的震撼，那一个个的拥抱便是对老师的一个忏悔，一声感谢„„ 随着感恩父母环节的进行，活动的气氛达到了高潮，此时此刻，学生们的心里一定在一次次的对自己责问，对自己曾经的幼稚和荒唐而感到惭愧，对面前的父母亲道歉，俯身的一个鞠躬，屈膝的一次下 跪，在此时，他们的灵魂得到了一次升华;在此时，他们每个人都显得那么成熟、懂事。 演讲活动共持续了约两个小时，结束时，全场对王教授的精彩演讲报以长时间的、热烈的掌。在维持秩序的同时，我们也听了一堂非常重要的课，王教授的一些演讲的技巧和调动能力对我们来说都是值得去学习的，可以对以后的工作有帮助，同时，这次演讲对同学来说是一次心灵上的洗礼，对以后自己在认识问题上有一定的帮助，同时，也增强了和老师之间的感情，对于家长来说，这是自身了解学校的一个机会，对以后双方的交流提供了一定的帮助，希望能够通过此次活动的影响，在各方面的工作上都能有一个大的进步。 中学感恩节活动总结范文5 为教育引导青少年学生学会感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩社会、感恩自然，进一步明确社会责任感，强化道德实践，全面提高青少年学生的思想道德素质，我校政教处在团委、关工委、艺体中心的大力协助下深入开展了“以感恩从心开始，让爱温暖艺高”的系列活动。 活动分为三个阶段:第一阶段是前期宣传阶段，通过升旗仪式、黑板报、班会、校园网等阵地全方位地营造感恩主题教育氛围，激发学生参与活动的兴趣，引发学生对感恩问题的思考，提升校园人文素养;第二阶段是全面实施阶段，活动分为三部分;第三阶段是总结表彰反思阶段。 活动三部分内容:一是“感谢父母养育我”，要求学生利用周末协助父母做三小时家务后，写一篇心得，然后请父母看完心得后写一句感受;二是“感谢老师教育我”，在全校开展“尊师重教”活动，要求所有学生讲文明用语，遇到老师自觉向老师点头问好， 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 语言是“老师早”、“老师好”，同时开展了学生向老师献真情活动，做一张爱心小卡片来表达对老师的感激之情，并把学生的心意卡片贴在班级文化建设墙上，可以在小卡片上写上你的建议、你的决心、你的祝福等;三是“感谢社会关爱我”，在此部分我校专门开展了“感恩社会，做知法、守法好公民”系列活动，制订了“xx市艺术高级中学法制教育活动实施方案”，并且将感恩系列活动在“法制伴我成长”大合唱比赛中推向高潮。 通过这一系列的活动学生懂得了“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码修养和道德准则;懂得了“感恩”不仅是一种美德，更是一种责任。通过活动学生学会了感谢、珍惜和感恩，包含对父母对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩，对大自然的感恩等等。 我相信，只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园，我们的社会也将会更加和谐。