《咬文嚼字》优质课教案
石阡县2012年高中语文优质课竞赛教案
9、咬 文 嚼 字
执教人:柳永录
教学目标
1、品味材料中的妙语佳句，发表自己的观点，从而体会作者的观点。
2、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。
3、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情与语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习、人生态度。
教学重、难点:
细细品味比较课文所选材料中的妙语佳句，发表自己的观点。并在读课文的基础上，提炼出作者的观点。
教学时间
1课时
教学过程
一、故事导入
苏轼与小妹、黄庭坚一日赏画，见上面
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
联有趣:轻风?细柳， 淡月?梅花。看是四字联，中间却空一字，小妹建议为中间加字作“腰”，成为五言联句。苏轼文:轻风摇细柳，淡月映梅花。黄庭坚接对:轻风舞细柳 ，淡月隐梅花。小妹则填:轻风扶细柳，淡月失梅花。你认为谁的好,
纵观三人对联，小妹最妙:“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，因而更形象生动;“失”字也较“隐”字贴切，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象，更加吻合贴切。
仅仅一字之差，诗意相差万里。可见，写作时语言需要细细锤炼。
二、咬文嚼字
(一)借助课文材料先自己咬文嚼字一番，谈谈自己的理解。
材料一:
1、你是没有骨气的文人 (判断)
2、你这没有骨气的文人 (感叹)
比较这组句子中的上下两句，说说有什么变化,在表达效果上有什么区别,(句式不同，情感不同)
材料二:
1、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
2、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
3、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
这三则材料将的都是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”，另外两则里都只有一个“石”，你认为哪个写得好,为什么,(繁简不同，意味不同)
材料三:
1、鸟宿池边树，僧推月下门。
2、鸟宿池边树，僧敲月下门
韩愈修改了哪个字，你认为谁的好,(字眼不同，意境不同)
材料四:
1、独携天上小团月，来试人间第二泉
2、惠山泉水泡小龙团茶
3、独携小龙团，来试惠山泉。
这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那一句更富有文学色彩，更有意蕴,(联想与否，意蕴不同)
(二)朱光潜先生对此有怎样的观点，请大家读课文的一到六自然段，看完之后请谈谈朱先生的观点。
教师总结归纳:四个例子，其实是给了我们四个角度，句式不同，情感不同。繁简不同，意味不同。字眼不同，意境不同。联想与否，意蕴不同。由此可见，朱光潜先生要传达给我们的观点就是:文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要有一个字也不肯放松的谨严，把自己想要说的通过恰当的词语表达出来。用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢,(例证法)
(三)朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七自然段，找出他的观点。
明确:语言要创新，不能走套板反应。
在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系
高考
地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词
)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。
那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢,大家不妨交流交流。
例:牙买加百米飞人博尔特以9秒58这一令人_ _的速度在人类追求百米
极根的理想中
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
写了辉煌的一笔，成为了历史上第一位三次打破男子百米世界纪录的巨星。这句话中包含了一种什么样的情感,(骄傲 , 自豪 , 令人叹服)
大家填写的词是什么,
明确:最合适的词“眩晕”——想到什么,
三、拓展研究
马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。对他们的不同见解，应该怎样看,
四、课文总结
“语不惊人死不休”，是不同时代作家追求的一面艺术旗帜，许多文人在运用文字时都有咬文嚼字的精神。有的为“吟安一个字”，“捻断数根须”，有的为“吟成五字句”，“用破一生心”。正如朱光潜先生所说:只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、随笔练习:
任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。
要求:标新立异，避免“套板反应”。
板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
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咬文嚼字 (美学
论文
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)
朱光潜
句式不同，情感不同
谨严 艺
繁简不同，意味不同 术
刻苦 的
字眼不同，意境不同 完
创新 美
联想与否，意蕴不同
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