变色龙说课稿(用

变色龙说课稿(用 一、教材分析 (一)教材内容与地位 《变色龙》是人教版九年级 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 (下)册第二单元，也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。阅读小说，可以让我们更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中精彩的对话描写，刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 (二)、教学目标 根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为: 1(知识目标:把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 2(能力目标:学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3(情感目标:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 (三)教学重点、难点 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义，掌握欣赏小说的方法则本文是导学的难点。 二、学情分析 本文的教学对象是九年级学生，经过九年级上册第三单元小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、教学模式 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出:课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。 四、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式:化身法官，让学生在分析案情中把握情节;在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理;化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题;化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下: (一)、激发兴趣，导入新课 孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发起全班同学学习课文的浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，我设计如下导语来导入新课: 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。 (二)、与课文对话，整体感知课文。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。 (三)、、化身法官，感知案情。 提取要点教师过渡:大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告:_________ 职业:________ 被告:_______证人:(1)______(2)______(3)______(4)_______ 审判长:__________审判结果:_______________________ 学习流程:?自由阅读，梳理提炼;?组内合作交流，解决疑难;?小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 谈发现，畅所欲言。 教师过渡:同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想,请用一两句话说说你的感受。学习流程:学生交流，自由发言。 学生发言:生1:从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是以事实为依据 以法律为准绳，而是根据狗主人的身份。 生3:虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4:这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 „„ 教师小结，导出板书。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。 (四)化身记者、感受人物心理。 教师过渡:下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。 2、记者现场采访。学生采访: 记者1:请问赫留金，你对这次审判有何感想,赫留金:对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了„„这位审判长太黑了 记者2:请问审判长，你为何要反复改变审判结果,审判长:说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题， 突破了难点。 (五)、化身讲述者，感悟人物形象。 讲故事教师过渡:同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢, 下面三题目任选一题。 ?请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 ?请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ?请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 (六)、课堂小结，与心灵对话。 教师过渡:同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学习流程，学生自由交流，并自由发言。 学生发言:我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人 【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。 教师小结全文:今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 (七)、布置作业: 1、续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。 2、课外阅读契诃夫的其他小说。 五、说书设计: 是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐 奥媚趋变楚 上炎蔑色 不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗 欺附洛契龙 下势 夫诃 夫 【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人 物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。 总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论， 力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思 想、新理念，相信会获得理想的教学效果。 六、课堂评价 根据语文新课程标准，我主要从以下三个方面进行评价:朗读、背诵和写作。朗读分三个层次:读得准确、流利、有感情。背诵:1.背诵流利准确。2.背诵流利准确，富有节奏韵律。3.背诵流利准确，富有节奏韵律，能够带着感情吟诵诗词，背诵出自己的理解和感受。写作分三个层次:1.语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整。2. 内容充实，中心明确，语言流畅，书写工整。3. 感情真挚，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，有文采、有创意。 传统的评价仅是教师评价学生，提倡多元评价，淡化教师评价。这节课的评价中，可采取学生自评(占20%)、小组互评(占40%)、老师评价(占40%)相结合的方式进行综合评价。这样才可以真正实现多元评价。 七、资源开发 根据2011版语文新课程标准中的“课程资源开发与利用的建议”和这节课的内容，我主要从以下这几个方面进行课程资源的开发和利用。 1.教材是一种重要的课程资源。让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。在2011版语文新课程标准中提出:因为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书。因此在学习诗词之前，先让学生认真欣赏《变色龙》的插图，并发挥合理的联想和想象，并用自己的话描绘这幅画面。提高学生的艺术鉴赏能力，联想想象能力和口语表达能力。 2.课外阅读。新课程标准中提出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。基于此，要求学生课外阅读契诃夫的其他小说，如《装在套子里的人》等，或者开展主题阅读交流会、辩论会、 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 会，引导学生的视角拓展到课外、延伸到生活中。 3.生活是语文学习的源头活水。生活为源，语文为流，才能源远流长。语文课程资源应积极拓宽课外学习资源，例如:生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。学习本文后，可以让学生课下发掘自己学习生活和社会生活中的“变色龙”，写在自己的随笔本上。也可以安排在写作课上进行。写完之后采用小组交流——全班交流的方式，形成正确乐观向上的人生观和价值观。