小学数学作业批改中评语的巧用
摘 要:教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解
自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。
关键词:数学作业;作业批改;引导学生;教师评语;学习积极性;创新意识;优缺点;拓宽思路;学习习惯
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)36-157-01
《小学数学课程
标准
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》中指出:数学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,全面考察学生的学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学。所以,应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所
表
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现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学
方案
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,发挥着至关重要的作用。小学数学作业的传统批改方法是用“?”“×”来评判正误;采用百分制量分;采用“A、B、C”来衡量等级。这些方法法在评价学生学习成绩,判断解
题
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正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本
素质、学习潜力。
此外,单纯的用“?”和“×”来评价学习思维、学习成绩,不仅影响师生之间思想、情感的交流,还会影响学生的学习情绪。新课程理念下的作业批改,在关注知识的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。我在数学作业的批改中增加了新元素――巧用评语。我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果,它能成为学生发展的“催化剂”,对于不同的学生,它会有不同的功效。
评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新。
一、评语可以指导学习方法,引导自我改错
当学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如: “搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进~”“和细心交朋友~”“结果正确,但格式正确吗,”“请你多读一读,你的
答案
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是题目所问的吗,”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的~”或者“再细心一些,准行~”等指导性评语向学生提供思考路线,让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
二、评语可以激发学习潜能,树立学习信心
对优秀学生的作业,老师总是很喜欢,他们的作业不仅思路清晰,解答正确,而且字迹工整,让人看了心情舒畅,对于他们,恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“一题多解”中利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗,”“爱动脑筋的你肯定还有高招~”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于去尝试。
在完成相同学习任务时,学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些,因此在批改作业的过程中,除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外,还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励,告诉他们不要灰心,消除其自卑,激发其斗志,树立其信心,用期待的目光,使他们较快地进入一种良好的学习状态。所以,我们应该尽量发现他们作业上的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行~”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我十分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
三、评语可以拓宽学生思路,养成良好习惯
数学作业批改中巧用评语,不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流,增进信任,激发学习的兴趣,促进师生关系和谐发展,从而提高教育教学质量。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习
习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了~”、“结果正确,但格式正确吗,”、“聪明的你,一定能发现简便方法~”等。
当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。
实践证明,数学作业批改中使用评语,可以弥补“?”“×”等判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。这样做有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于加强师生间的交流,增进信任,激发学习的兴趣,促进师生关系和谐发展,从而提高教育教学质量。