四年级下册语文课文尊严教案

四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册语文课文尊严教案 四年级下册语文课文尊严教案 一、教学目标, 1、学习生字词,正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。 2、有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子,体会人物形象。 3、正确理解尊严的含义。 二、重点难点, 理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话既是本课的重点,又是难点。 三、教学准备, PPT 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 四、教学课时 两课时 教学过程, 第一课时 一、 联系实际 ,初识“尊严” 1、试说 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意,揭示课题。 板书课题(相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画) 2、齐读课题,说说你理解的“尊严”是什么意思? 3、字典上是这样解释这个词语的,(课件出示1) (1)尊贵庄严 (2)可尊敬的身份和地位 相信通过我们今天的学习,你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。 二、初读课文,学习字词。 1、检查预习,认读词语。(课件出示2) 尊严 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 善良 朴实 款待 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克逊 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 逃难 2、初读课文,注意读准字音,读通句子。 思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。(课件出示3) 1、指名回答 2、教师小结 四、布置作业, 1、抄写生字词语 2、通读全文 第二课时 一、学习导航 1、认读词语。(课件出示2) 尊严 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 善良 朴实 款待 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克逊 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 逃难 2、回顾课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 二、导读自学 让我们一起先走进这个年轻人,走进这个年轻人的心灵世界,看一看,他为什么给我们留下了深刻的印象,请同学们默读课文,划一划描写他外貌、语言、动作的语句,说说你的感受。(课件出示5) 三、交流释疑 1、小组内交流 2、班内交流 重点,(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么? 指名读 A、这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 思考(1)从他们相同的地方你感受到了什么? (2)理解狼吞虎咽,说说什么样的人是逃难的人,在逃难的途中他们会遇到什么困难。 (3)所以,文中用两个词语形容这群逃难的人——面呈菜色 疲惫不堪 这些逃难的人此时被饥饿所困、被焦渴所困、被疲惫所困。他们此时最需要的就是食物,所他们现在连最起码的尊严也顾不上了,只想依靠食物来维持自己的生命。 此时,课文是怎样描述这个年轻人的?年轻人和逃难的人比,你觉得怎么样? 用这样的表达方式来说以说 一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是 。 3、同样是逃难的人,这支队伍中的那年轻人的又是怎样做的? (1)同桌互读2、3、4段,年轻人是怎么说的?说话时都想了些什么? (2)师生互读对话,边读边想,年轻人的一番话想要表达的意思是什么?(每次话语想表达什么意思?)(课件出示8) “先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做么?” “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” “不,我现在就做,等做完了您的活,我再吃这些东西。” (3)一句一句地读,体会年轻人说话时的心情和态度,用怎样的语气说的? 第一句,让他能忍受住饥饿而寻求活干的是——生,尊严 第二句,让他断然拒绝美食诱惑的是——生,尊严 第三句,让他毫不犹豫的选择先干活后进食的还是——生,尊严 (4)如果你是这位年轻人,你会怎样读这番话呢?(自己练,读) 4、杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了,所以,他提供了捶背的劳动机会。哈默没有金钱,没有权势,没 有地位,可他拥有一颗自强不息的心,他得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗? (没有通过劳动得到的食物是善良人的施舍,懂得用劳动来换取食物。年轻人得到的食物,是他劳动后的报酬。因此年轻人得到了大叔的赞赏) 5、让我们看看杰克逊大叔对于这个具有着强烈尊严的年轻人哈默的评价吧,品读杰克逊大叔对哈默德评价。 “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” (1)“富翁”是什么意思?联系上下文,说说“富翁”在这里的意思。 (2)让我们也来当当杰克逊大叔,评价一下哈默 (3)带着不同的感受再读。 6、杰克逊大叔又是怎样的人呢?(就是在他的保护下,在他的庄园里,哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前,自尊才能自强,自尊才能得到别人的尊重。) 四、拓展 1、这里的尊严还仅仅只是字典中的意思吗?它蕴含着自尊、自爱和自强。所以,哈默是值得我们敬重的人。看来,应该把这个意思补充进字典。 2、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么?我们来认识哈默。 亚蒙?哈默, 大学时代就成为百万富翁的美国商人。 与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系; 邓小平曾亲自邀请他到中国访问,曾向中国儿童基金会捐款2万美元…… 沟通东西方贸易的“和平使者”,精通百业的“万能商人”,具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。 3、听了老师的介绍,结合今天的学习,你有什么感想? 三、总结全课,布置作业 1、师总结,是啊,孩子们,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自强。尊严,是一种神奇的力量,它会激励你不断努力,不断向前!请记住这样的一句话吧! (课件出示关于尊严的格言,齐读格言) 2、布置作业,推荐读物。 四、板书, 略 四年级下册语文课文尊严教案 一、教学目标 1.知识与技能 (1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。 (2)理解课文重点词句,读懂课文内容。 2.过程与方法 (1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。 (2)抓住人物的语言、神态和动作描写,了解人物内心活动,初步感知尊 严的具体含义和现实价值。 3.情感态度与价值观 正确理解尊严的含义,初步领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、 自强、自立的精神。 二、教学重难点 1.教学重点,引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。 2.教学难点,理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。 三、课时安排,1课时 四、教学过程, (一)学生谈话,导入新课 1.以谈话的方式引出课题。 师,生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(生作答) 师,有一个年轻人,面临这样的问题,他是这样做的。 2.板书课题,学生齐读课题(第七课 尊严)。 3.写一个本课的字,尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画) (1)生观察,会写的字交流、提醒。 (2)师范写,生在写字卡上写2个。 (3)展示评价,夸一夸。 (4)再写1个。 (二)检查预习情况 1.读生词,尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 齐读;开火车读 2. 多音字“难”教学 (三)初读课文,整体感知 1.提出自读建议,一边读一边想,课文围绕“尊严”讲了一件什么事情? 2.学生独立默读。 3.反馈自读情况。 (1)找生简述故事主要内容,师评价。 (2)师强调事件的六要素,时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (3)出示课文的主要内容。 (四)小组合作探究学习,深入理解课文 1.引导质疑。 (1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢? (生回答,屏幕出示句子) “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” (齐读) (2)通过读这句话,提出质疑。学贵有疑,会提问就会学习。 (预设,为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……) 2.自主、合作学习,走进课文,走进哈默。 课件出示, 导学提纲 ?自主研读,默读课文,用“——”划出描写哈默外貌的句子,用“===”划出描写哈默动作的句子,用“~~~”划出描写哈默语言的句子,把画出的句子认真读一读,在旁边做批注,写出自己的体会; ?小组合作,根据自己勾画和批注的内容进行探讨,并选择感受最深的一处,准备在全班展示交流学习成果。 3.小组展示学习成果 预设,教师相机点拨。 (1)外貌描写, 屏幕出示, 句子一,他们面呈菜色,疲惫不堪。 句子二,只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 A.读句子; B.交流体会; C.用心地再读句子,你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前? 你看他------------------------------------------------- D. 就是这样一个年轻人,此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时,他却拒绝了,为什么? (2)语言描写, 屏幕逐句出示对话, “先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!” A.小组交流句子 B.同学们自由读读三次对话,想一想,年轻人给你留下了什么印象? C.师生对话 第一句,有礼貌; 第二句,态度坚定; 第三句,坚持先劳动,再吃食物。 D.分角色朗读 (3)动作描写 逐句出示课件, 1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问, 2.这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说, 3.年轻人站起来说。 4.年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。 5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 A.读句子,说体会, B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”,说体会; C.引导质疑,总结主题。 哈默已经饥饿到了极点,但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗? 哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严) 4.深化主题,推向高潮。 好一个有尊严的哈默,他用自己的劳动换来了食物,以自己的尊严赢得了人们的尊重,怪不得杰克逊大叔这样对女儿说,(出示课件) (“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”) A、杰克逊大叔激动地对女儿说,读――― B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说,读――― C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说,一起再读――― 5.全面把握文章内容。 杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就,但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文,说说杰克逊大叔是个怎样的人? 总结,他是一个会尊重他人的人。 (五)拓展延伸 阅读《弯腰拾起的尊严》 (六)总结全文、布置作业 是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔,就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说,文中有尊严的人不止是哈默,还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人,才是真正的有尊严的人。 作业, 1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。 2.有兴趣的收集哈默的资料,了解哈默的生平。 3.收集身边人维护尊严的小故事,准备交流。 板书设计, 7.尊严 哈默 自尊自强 获得成功 杰克逊大叔 尊重他人 看重人品 四年级下册语文课文尊严教案 教学目标, (一)知识与技能, 1、学会本课生字,指导“尊”字的写法。 2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子,体会人物的品质 3、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法, 1、能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。 2、运用“边读,边想,边画”的方法学习课文。 3、借助多媒体手段理解课文内容。 (三)情感态度与价值观, 通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。 教学重难点, 重点,从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。 难点,理解杰克逊对女儿说的话,“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” 教学过程, 一、导入新课 今天我们继续学习第7课《尊严》,请同学们大声朗读课题。 二、学习新课 谁能按照自己的读文理解把这段话补充完整?(课件出示) (一)走近哈默 1.让我们先来走近这个年轻人哈默,看看他给你留下了怎样的印象。 2.年轻人是这群难民中的一员,作者为什么说他是一个例外呢?到底年轻人和其他逃难的人有哪些不同呢?请同学们再细读课文,找出相关的语句,把你的理解在小组内说一说。 3.汇报。 A,(1)我是从这两个语句中体会到年轻人和其他逃难人不同的。我觉得这群逃难人“面呈菜色,疲惫不堪”,一定是在逃难的路上遇到了很多困难。而年轻人“脸色苍白,骨瘦如柴”说明他遇到的困难可能比其他逃难人还要多。 (2)师,你觉得他们可能会遇到哪些困难呢? (3)师,谁再来说说你的理解? 别的逃难者都是面呈菜色,可能只是很久没吃到好的食物而营养不良,或者是冷的,而哈默已经脸色苍白了,没有血色,可能已经有病了。“柴”说明他瘦得像干柴了。我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。年轻人的身体状况比其他逃难人还糟糕。 (4)师,此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示,此时他需要 ,需要 ,需要 。) 生,此时他需要食物,需要水,需要休息。 生,此时他需要休息,需要食物,需要安慰。 B,师,是啊,看来年轻人此时此刻拥有食物就意味着生命能够得以延续,意味着他有生存的可能。刚才同学们通过外貌描写的词语,感受到了哈默与其他逃难人的不同。(板书,外貌)那么他与那群逃难人还有哪些不同呢? (1)“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”而年轻人尽管也非常饿,但是他还是先帮杰克逊大叔捶背然后才狼吞虎咽的吃起来。这是他们的不同之处。 (2)师,“狼吞虎咽”是什么意思?你从“狼吞虎咽“这个词体会到什么? (3)师,那群逃难人连一句感谢的话也不说,就狼吞虎咽的吃起来,他们为什么不说感激的话?是不愿意说?还是不想说? 师,你从哪些语句中感受到哈默非要先干活再吃饭的呢? 生,我从这几句话体会到哈默一定要先干活再吃饭。?“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”?“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”?“不、我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!” 师,(出示这几句话)细心的同学可能发现,在这句话中有一个字被哈默反复的在运用,哪个字? 生,“不” 师,用了几次?(生,4次) 师,(课件句中四个“不”变色)读一读,从这四个“不”中你读到 了什么?生朗读体会。 生,我感到哈默很坚定。 师,那就请你坚定的读一读。生朗读。 师,哈默的语调并不激昂,可能还有些虚弱,却字字透露着坚定,谁再来读读。指一人朗读。 师,透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。(板书,语言) (4)你们注意到他说话时的神态和动作了吗? 生,目光顿时灰暗了,喉结上下动了动。 师,猜想一下,此时他可能在想什么? 生,我觉得他可能很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。 师,你从哪感受到他很失望? 生,目光顿时灰暗了。 师,看来人物一个神态的变化也能让我们了解他的内心。(板书,神态) (5)你们注意他的动作了吗? 生,喉结上下动了动。 师,什么时候你会做这样的动作? 生,很饿时。 生,想大吃一顿时。 师,你觉得此时哈默怎么样? 生,很饿。 生,很想吃这些东西。 师,人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。(板书,动作) (6)我们抓住人物的外貌、神态、动作和语言,了解到了人物的内心想法,你们可以说个个是哈默的知音那!一起读读这几句话,体会一下哈默此时的感受吧!朗读整句话。 (7)师,经过连续的逃难生活,哈默的体力已经严重透支了,如果他拒绝了这些食物,会怎样? 生,饿晕。 生,病倒。 生,死亡。 师,他知道这些吗? 生,知道。 师,他对这些心知肚明,可尽管他那样渴望食物,尽管他可能面对死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气,多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢? 生,是做人的尊严。 (8)师,是富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他! 我们再次朗读这几句话,去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。(课件出示) C,师,哈默和其他逃难人还有什么不同? 1.生,哈默得到的食物与其他逃难者得到的不一样。 师,怎么不一样? 生,其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。 生,其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬。 2.师,这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗? (出示,他拥有 ,以及别人对他的 。)谁能说? 生,他拥有了尊严,以及别人对他的尊重。 生,他拥有了尊严,以及别人对他的赞赏。 生,他拥有了尊严,以及别人对他的信任。 (二)走近杰克逊 1.师,刚才同学们抓住了描写哈默外貌、语言、神态、动作的词句,走进了哈默的内心世界,那么你觉得杰克逊是怎样一个人?你又是从描写他的哪些词句中体会到的呢? 生1,我觉得杰克逊还是一个善良的人。我是从这句话看出来的“不,我没有什么话儿需要您做。”杰克逊大叔看出哈默又累又饿,不想让他再挨累了,想让他马上吃饭。 师,你抓住了描写杰克逊大叔语言的句子来理解的。 生2,我也觉得杰克逊大叔非常善良。我是从第四段看出来的,杰克逊蹲下来让哈默捶背,因为只有杰克逊蹲下来,哈默才能蹲 下来捶背,他是想让哈默休息一下。 师,你抓住了描写杰克逊大叔动作的词句中体会到的。 生3,我也觉得杰克逊大叔非常善良,因为他给哈默的活是捶背,这个活不用费多少力气就能干,他非常体谅哈默。没派重活给他。所以我觉得他非常善良。 生4,我觉得杰克逊懂得尊重别人,他称呼哈默为“您”。 生5,我也觉得杰克逊懂得尊重别人,他是这样说的,“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”他是在征求哈默的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ,不是要求他或者命令他这么做。 师,你也是从描写杰克逊语言中体会到的。哈默是一个年轻人,杰克逊是长者;哈默是一名逃难者,杰克逊是镇长,他能这样称呼哈默,是多么难能可贵呀! 生6,我觉得杰克逊大叔是一个非常有眼光的人。他把哈默留下来,并把自己的女儿嫁给了哈默。杰克逊是看中了哈默的人品。事实证明他没有看错哈默,他成为了石油大王。 2.师,杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 生,“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”(出示) 师,你是怎样理解这句话的? 生,“百分之百”是个富翁,就是一定是个富翁的意思。 生,富翁就是非常有钱的人。 师,你觉得哈默仅仅是因为非常有钱我们才称他为富翁吗? 生,还因为他精神上也非常富有,因为他有尊严,别人就敬佩他,信任他。 师,哈默自尊、自强,懂得用劳动来换取食物,这就是一种尊严;杰克逊善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。 三、拓展延伸 1.出示,哈默和邓小平先生的照片,师介绍 2.听了老师的介绍,如果此时哈默就在你跟前,你想对他说些什么? 生,我很佩服你,哈默! 生,我想成为一个像哈默那样的人。 生,我还想多了解了解哈默,读读《勇敢的人——哈默传》。 生,哈默太了不起了! 3.师,看来大家各自有各自的感想,有位名人是这样说的,——(课件),你们猜一猜这位名人是谁?请你也来试一试.结合今天的学习,把你对尊严的理解和体会用一句话写出来,现在就动笔行动吧!(指名读自己写的名言) 4.师,同学们,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自强。尊严,是一种神奇的力量,它会激励你不断努力,不断向前!课后建议同学们利用电脑网络或图书资料继续收集和整理有关尊严的事例,感兴趣的同学,可以阅读《勇敢的人——哈默传》,进一步了解哈默。 板书, 尊严 哈默 (外貌、语言、神态、动作) 杰克逊 [四年级下册语文课文尊严教案]