大学生心理健康教育 题库

大学生心理健康教育 题库 2011-2012[1]大学生心理健康期末考试试题库及 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 (试卷由4个论述题组成，每个论述题25分，任课教师从题库中任选4题作为考试题目) 一、根据所学知识，结合个人经历，试述你如何进行压力管理, 【答案及采分点】 +解释1分+结合个人经历1分;共写出其中25采分点即满分=25分) (每项3分=列举1分 1、了解你的情绪类型 2、学习监控你的情绪 3、学会跳出来思考你的情绪 4、学会结构性的表达 5、提前计划 6、发展一个支持系统 7、现实地期待自己和他人 8、变抱怨为诉求 、学习问题解决技术 9 10、让过去的情绪成为历史 二、【案例】小明，22岁，言行怪异、出现幻觉妄想一年。患者自小少语寡言，交往少，脾气暴躁，一年前因父亲病故和失恋，开始失眠、呆滞、郁郁不乐，说:“我活不了几天了，我有罪”;听到火车鸣响就害怕，见到鸡鸣狗叫也恐慌，见到公安人员就称“我有罪” ，回家后就问家人:“公安局的人和你们谈过话吗,为什么我想的事别人都知道,”有时侧耳倾听“地球的隆隆响声”，看见小汽车就恐惧地问他人:“那是不是来逮捕我的,”患者记忆智能无障碍，只是孤独离群，生活懒散，时而恐惧、激越，时而自语自笑、凝神倾听。一次，突然对电风扇下跪，说听到电风扇里有一男声责骂他是“叛徒和内奸”。认为自己脑子想的事被别人知道，“监视器就是邻居家的录音机和自己的手表”。问患者为什么时哭时笑,患者回答:“我脑子被一死者控制，我哭笑不受自己支配。” 家人劝其来心理咨询，患者说自己没病，干嘛来看心理医生。 判断上述案例里面，小明存在什么问题,为什么,此问题是否属于心理健康与否的范畴,是否适合在校心理咨询,结合你对心理健康的定义、标准和理解，谈谈你在什么情况下可以寻求心理咨询的帮助, 【答案及采分点】 问题:精神疾病;(1分) 范畴:属于心理不正常范畴，不属于心理健康与否的范畴;(2分) 适合:不适合在校心理咨询，需要去医院就医;(2分) 心理健康定义理解: (1)心理健康是指一种积极而持续的心理状态。在这种状态下生活的人，心情舒畅，感受到生命的价值，与他人、环境和社会协调一致，能充分发挥自己的身心潜能。(2分) (2)心理健康的标准是:1.智力正常，认知完整;2.积极的自我观念;3.悦纳他人，人际关系和谐;4.面对并接受现实;5.能调节情绪，心境良好;6.热爱生活，乐于学习和工作;7.人格完整独立;8、心理行为符合年龄与性别特征(8分) (3)心理健康是一个动态的过程:一个人的心理是健康的或是不健康的，很难作出非此即彼的、简单而明确的界定，因为心理健康本身是一个动态的过程:它可能因个体自身的发展而变化，也可能因个体所处环境的不同而不同。也就说一个人的心理既存在由健康向不健康转化的可能，也存在由不健康向健康转化的可能。这样，就有大量的所谓“亚健康”状态存在。就一般人群而言，真正称得上心理健康的只占10%-15%，真正有心理问题或心理不健康者只占5%一10%，而八成左右的人都处在亚健康状态。(2分) 寻求心理咨询的情况:(8分) 1、在某些时候觉得孤独或者想找人说说话; 2、当学习、生活、情感压力过大，如失恋、学习挑战太大、同学相处不良; 3、遇到自然灾害、威胁等突发事件之后一个月，如果继续经常被这些事件的记忆干扰生活; 4、对于某些特定的物体和行为害怕，如怕动物、场所恐怖; 5、如洗手、关煤气等某些行为表现出十次以上的反复，或者对于某一事物的思维反复顽固的出现而无法摆脱; 6、物质依赖也可以是一个参加心理咨询的原因，例如吸烟; 7、或许你没有任何困扰，你丰衣足食、家庭幸福，你的生活已经有了一定质量，但你觉得需要一些精神层面的成长或回顾。 8、不管什么原因，如果觉得自己被某种不良心情压抑超过两周时间，并且这一情况还在持续，那时候就需要寻求心理咨询。 三、论述二年级大学生的学习心理特点和职业生涯规划要求，并结合个人专业内容和方向，为自己制定一份《大学二年级个人年度规划书》(包括年度总目标、学期目标，目标设定的理由，2项(或以上)具体目标，具体目标对应的实施步骤、可能存在的困难和应对方法)。 【答案及采分点】 1、二年级大学生的学习心理特点为:(4分) ?目标和学习态度出现了差异。(1分) ?学习兴趣与学习热情处于全盛时期。他们已经适应了大学里学习、生活等各方面的环境，并且摸索出自己的一套学习方法，大学二年级是学生学习兴趣最浓厚、学习热情高涨的一个时期。(2分) ?独立学习能力日益增强，学以致用的意识不断发展。(1分) 2、二年级大学生职业生涯规划要求:(5分) ?二年级(定向期)，考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关要求;(1分) ?对与自己意向相关的能力和素质作深入的准备;(1分) ?通过学校规定的英语和计算机等级考试;(1分) ?有选择地辅修其他专业的知识充实自己。(1分) ?锁定感兴趣的职业，修正大一时的发展选择。(1分) 3、《大学二年级个人年度规划书》:(16分) ?年度总目标、学期目标(2分) ?目标设定理由(2分) ?具体目标、实施步骤、可能困难、应对方法(1分/点*4点*3项=12分) 四、试述影响人际交往的五大缺陷及其调整方法，举例说明你为改善人际交往做过的具体努力。 【答案及采分点】 (每项缺陷2分，调整方法2分，4分*5=20分;具体努力为发挥题，每点1分) (一)自卑 是指由于一些条件的限制和认识上的偏差，认为自己在某个方面或某些方面都不如别人，产生的轻视自己、失去自信、畏缩的一种情绪体验。自卑有多种表现方式，退缩和过分的争强好胜是其中最明显的两种。 克服自卑应从认识、情绪、行为三个方面同时入手 ?从思想上树立“天生我材必有用”的信念 ?调节自己交往时的情绪 ?树立自信，马上行动 (二)嫉妒 嫉妒是一个人由于嫉贤妒能，对才能、名誉、地位等比自己强的人所产生的不愉快和怨恨的情绪体验。从心理学角度看，嫉妒是对超过自己的人感到恐惧和愤恨的混合心理，是自私自利，唯我独尊的一种心理表现。 嫉妒心理的调适: ?加强思想意识修养，树立正确的人生观 ?解放狭隘的“自我” ?积极克服自己性格上的弱点 ?正确评价自己，增强竞争意识 (三)害羞 害羞又称社交焦虑，是指羞于同别人交往的一种心理反应。按照产生原因分为气质性害羞、认知性害羞和创伤性害羞。害羞是人际交往中普遍存在的心理现象，源于个体对安全感的过分追求。主要表现为腼腆、胆怯、拘谨、动作妞泥、不好意思、脸色绊红，说话的音量又低又小，有时动作还颤颤抖抖，很不自然。 害羞心理的调试: ?树立自信 ?加强交往实践活动 ?加强自律性训练 ?善于模仿 (四)猜疑 猜疑是指没有事实依据而抓住“皮毛”，凭主观想象进行判断推测，只相信自己，却总怀疑他人、挑剔他人的一种不良心理。猜疑产生的心理原因主要是受到不恰当的他人暗示和自我暗示。猜疑心理过重的人表现为生性孤僻、敏感多疑、小心谨慎、戒备心强、对人冷淡，完全处在一个自我封闭的心理防御小圈子里，无端的怀疑别人在威胁自己的名誉、声望、形象，把别人的一举一动与自己联系起来并看成是自己的阻碍。 猜疑心理的调试: ?培养良好的性格 ?提高抱负水平 (五)孤独 孤独是因缺乏人际支持而产生的寂寞感与失落感，是宁可独处也不与别人交往所产生的一种心理。孤独是一种主观的心理感受，而不一定与外在行为表现相一致。 孤独心理的调试: ?融入集体之中 ?多参与社会活动 ?改正不良性格 ?培养慎独的功夫 五、假如你的一个朋友小李和你说:“我和他分手了。一直以来我为了他什么都可以做，只要他要，只要我有，他要什么我都会给。我对他这么好，可是最近我才发现，他竟然背着我还有好几个女朋友，而且别人也跟我说，他经常换女朋友，就像花花公子那样，就为了自己开心，从来都不会想自己的责任。那天我跟他说我们分手吧，他很痛快就答应了。这几天我都不知道自己是怎么过来的，太痛苦了，我怎么才能走出失恋的阴影啊,我总感觉我的这段感情里面存着问题，我像是单恋一样，到底什么才是健康的爱情啊,” 结合心理学家李(Lee, 1974)提出爱情关系的六种形式理论，分析一下你的朋友小李和他的前男友对待爱情分别属于那种形式,小李面对失恋可能会出现哪些消极情绪,为什么会出现这样的消极情绪,你会如何帮助小李进行失恋的调试,单恋的表现及危害是什么,关于小李最后提出的问题，简述健康爱情和不健康爱情的特征。 【答案及采分点】 爱情形式(2分):小李--奉献式爱情;前男友--游戏式爱情。 消极情绪(4分):?自卑心理。?绝望心理。?报复心理。?悲愤、渺茫、消沉心理。 出现消极情绪原因(2分):恋爱是大学生自我价值感和自我评价的重要来源和基础。失恋会给当事人带来剧烈的心理创伤，使人处于抑郁、焦虑、自卑、悲愤甚至绝望的消极情绪中。 失恋调试(6分):让小李敢于面对失恋的现实;加强自我调控，减轻心理压力;合理化树立自信心;积极转移情感与情境;适当地进行情感宣泄;努力使情感得以升华。(“多为对方着想。”在此案例里面为错误答案，写这点-1分) 单恋(2分):恋爱应是两人之间的感情心灵交流，但如果只是一方投入感情，而另一方毫无感情，或是根本不想与之进行这种交流，这就形成了单恋。 单恋危害(4分):臆想型恋爱情结引起内心的痛苦和强烈的冲突，恼，很容易产生心理障碍和心态失衡，产生情感失控、精神萎靡、注意力分散、思维迟钝、消沉等现象，给学习、生活、身心健康造成很大的影响，严重的还会失去理智、精神异常。 健康爱情&不健康爱情特征:(7分) 不健康的爱情表现在:?过高地评价对方，将对方的人格理想化;?过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;?缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有;?偏重于外表的追求。 健康的爱情表现在:?不过分痴情，不咄咄逼人，不显示自己的爱情占有欲，能够充分尊重对方;?将爱情给予对方比起向对方索取爱情更使自己感到欢欣，并以对方的幸福为自己的满足;?是双方彼此独立的个性的结合。 六、小明最近一学期以来，经常因为上网而旷课，每天几乎都在聊天和网络游戏中度过，对上网非常着迷。虽然有时觉得自己需要去学习或者去活动，但是总是想再多上网一会儿，总是不能控制上网时间;没上网时总是感觉心情烦躁，像是缺点什么。学习成绩也受到了严重的影响，尤其到考试前，小明总说反正我也不会，还是上网比较快乐，于是反而增加了上网时间。平时也没有时间和同学老师联络，和身边的人渐渐疏远了;当家人问起最近状况时候，小明隐瞒了上网的状况。 小红是小明的同学，她也感觉自己每天上网的时间比较多，虽然没有上网时候没觉得心情有什么不一样，但是经常除了上课、集体活动以外，每天几乎都需要花上大半天的时间在网上查资料、写论文。 有同学说小明和小红都是网络依赖症，你同意这样的看法么,为什么, 【答案及采分点】 小明是网络依赖症，小红不是网络依赖症。(4分) 网络依赖:长时间地沉溺于网络游戏，上网聊天，安装各种软件，下载使用文件，制作网页，醉心于网上信息、网上猎奇，造成对网络的过度依赖和依恋，导致个人心理受损，正常地学习、工作、生活及社会交往受到严重影响。(5分) 网络依赖症的评判标准是以下症状符合5条以上:(8分) 1为了达到满意你是否感觉需要延长上网时间; 2经常不能控制自己上网、停止使用互联网; 3停止使用互联网的时候你是否感觉烦躁不安; 4每次在网上的时间是否比自己打算的要长; 5由于互联网你的人际关系、工作、教育或者职业机会是否受到影响; 6对家庭成员、治疗医生或其他人隐瞒了你对互联网着迷的程度; 7把互联网当成了一种逃避问题或释放焦虑不安情绪的方式。 而“依赖型”和“非依赖型”上网者的不同，并不是仅仅指网民每周上网的时间，更主要的是在网上利用时间的方式。在依赖型上网者中，35%的时间用于聊天室，28%的时间用于多用户互动游戏;而在非依赖型上网者中，55%的时间用于接发电子邮件和万维网，24%的时间用于查阅网上图书馆、下载软件等其他信息的收集上。(4分) 小明的状况符合网络成瘾症的定义及7点症状，且上网内容是聊天和网络游戏，因此可以判断为网络成瘾症。(2分) 小红因为没有网络成瘾症的相关症状，且上网内容也仅限于查资料和写论文，单纯的上网时间较多不能判断为网络成瘾。(2分) 七、小明最近经常说自己不想活了，小明的女朋友小丽觉得很害怕，小明一旦谈论起自杀小丽就会阻止他继续谈论，认为这会促进自杀;而小明的室友小刚则认为谈论会去谈论自杀的人是不会真的自杀的，而且自杀是遗传的，小明家也没有人是自杀的，所以小明没有自杀危险。 请问小丽和小刚的想法对吗,为什么,什么样的人是自杀的高危人群,自杀的人一般会有什么预兆,如果你是小明的同学，得知他的情况，你应该怎么做, 【答案及采分点】 小丽的想法不对。(1分)因为谈论自杀是必要的。没有人有办法将自杀的念头灌输给别人，然而谈论自杀是必要的，因为这样可以减轻个体因考虑自杀而带来的负担，还可以探求出自杀的想法带来的危险究竟到什么程度。(1分) 小刚的想法也不对。(1分)因为曾经自杀过的人中有80,在事前都谈及过自杀，所以并非谈论自杀的人不会自杀。(1分)而且，虽然有时在家族中可看到自杀的倾向，可是没有一项研究支持这种说法。当然，家长的自杀行为提供了一种解决痛苦的模式。但是，在他们自杀后，留给后人的无力感，其实是会减少自杀行为的。(1分) 自杀高危人群(6分): (1)具有明显的外部因素刺激。比较典型 如失恋、失业、发生重大的丧失(如亲人亡故)。 (2)情绪低落、悲观抑郁，对自己产生自责自罪，有强烈的罪恶感和缺陷感 (3)孤僻内向，与周围人缺乏正常的情感交流; (4)有严重不良的家庭成长环境; (5)缺乏生活的目标和信心，易产生悲观失望的情绪体验 (6)述说准备自杀的想法或过去有自杀企图。 自杀预兆:六变三托 六变:(6分) 1、性情发生巨大的改变:表现心神不定。有部分人在 决定 郑伟家庭教育讲座全集个人独资股东决定成立安全领导小组关于成立临时党支部关于注销分公司决定 自杀前，思维仍很复杂，一方面决定去死，但总有些人和事物使他留恋难舍。表现心神不定，做事心不在焉，对他说话也常常听不到或答非所问;也有的人闭门不出，对什么事都不关心，无动于衷。 2、语言发生巨大的改变:言语症状是指当事人把想死的念头对周围人用言语表白和诉说，或者在日志、博客、QQ空间、日记、信件、绘画和胡乱涂画中表现出来。常向自己亲近的人透漏有关死的话题，如“活在世上真没意思”，“我实在忍受不了了”，“在家里我是个累赘，多余的人”，对父母或亲人说，“我对不起你们，你们从小把我养大，我还没尽一点孝道”，对憎恨他的人说“以后你就没有可恨的人了”等等。若有类似的言语，可能是在向你发出自杀信号。 3、行为发生巨大的改变:个体不按规律习惯作息，该做什么事的时候不去做，不该做的却去做。对所有的人都很客气，对他平时人和物都特别留恋，显得难舍难分。当好朋友来看他时，更是有说不完的话，临走送了一程又一程总是不愿意回来。穿上自己喜欢的衣服，把整个房间打扫的干干净净，人家欠他的东西也向亲人做了交代等等。行为预兆如明显改变或无故给同学送礼物、送东西等。 4、经济发生巨大的改变:把存款全部提取或乱借钱，随意花钱或给慈善机构，或乱买东西送人，这种突然以各种极端方式，花光所有财产的行为，也是自杀的危险征兆。 5、身体发生巨大的改变:(1)突然得了不治之症(2)重病或者慢性疾病不愈(3)突然遭遇变故，肢体或容颜伤残 6、环境发生巨大的改变:(1)天灾人祸，家毁人亡(2)重大关键事务严重挫败，如失恋、失业、大考失败等(3)家庭或家人、重要他人，发生重大变故或死亡创伤 三托:(3分) 1、托人:突然向亲友嘱咐、要求或委托，加强对某人的照顾 2、托事:突然把自己的重大事件，要求或委托代为执行或完成 3、托物:突然打包身边重要物件或宠物，要求或委托代为照顾或保管 其他一些征兆:(2分) 1、学业成绩的明显骤降。 2、综合症状如严重的抑郁、孤独、绝望、依赖和对自己的生活不满 怎么做:(3分) 1、立即向辅导员或校心理健康指导中心报告 2、陪伴，保证对方不一个人行动 3、尽己所能，稳定对方的情绪 八、小峰和小明是朋友，但是他们的个性却并不相同。 小峰一向都是风风火火的，吃饭、走路、做事从来都是很着急的样子，甚至吃饭的时候都是一边吃一边看书写东西;当听到别人说话慢条斯理或者看到别人做事效率低的时候，就会很急躁生气，经常跟别人发脾气;一遇到事情就恨不得马上完成，觉得休息吃饭睡觉都是浪费时间，时间永远不够用。 小明从来不像小峰那样，当他感到很强的愤怒时从来不表达出来;做事任劳任怨，但经常觉得自己做的不够好，不是个好人;时常感觉到自己没有价值，常常感觉到孤独、被人排挤;有时候觉得如果自己得了不治之症到了晚期就解脱了。 请问小峰和小明分别是什么性格的,这两种性格的概念、特征和调节方式都是什么, 【答案及采分点】 小峰是A型性格，小明是C型性格。(2分) A型性格概念:A型人格，也叫A型行为模式，即易患冠心病的人格类型，是指个性急躁、求成心切、善进取、好争胜的一种性格。A型人格者的注意具有很强的抗干扰性，甚至在飞机上也能安心写作，并能很好地完成。(4分) A型性格特征:?时间观念特别强，对时间有紧迫感，常常感到时间不够用并因此产生压力;?长期的亢奋状态，常常同时思考或做两件事情，总是设法把工作日程安排得满满的，每天大部分时间都处于紧张状态;?雄心勃勃，竞争性强，追求成就，有较强的事业心，力求达到更高标准，勇于承担责任;?遇到挫折变得具有敌意和攻击性，对他人怀有戒心，缺乏耐心和容忍力。(4分) A型性格调整策略:?制定符合自己实际能力的目标，在时间安排上预留回旋的余地;?严格划清学习与休息的界限;?培养业余爱好，增加生活情趣;?经常参加体育活动，提高机体承受能力。(4分) C型性格概念:C型最突出的特点是，倾向于克制或压抑自己的情绪。往往为了使别人高兴不惜牺牲自己的愿望，对自己的需要、挫折和愤怒采取忍受态度，而且做出避让，以免自己的朋友、家人或他人不愉快。研究证实C型人格是导致癌症倾向的性格因素:C型人格的人强烈遏制内心情感，会严重妨碍体内的免疫功能，使这种功能不能充分发挥抗癌的作用，致使癌细胞扩散。C型人格又被称之为“癌症倾向性格”。(4分) C型人格类型特征:?很难公开表达自己的情绪，谨言慎行，常常自责，极怕失败;?患病不肯求医，对人有戒心，没有很密切的人际关系;?认命，生活无意义、无价值、无乐趣;?和家人有很深的隔膜，有心事不向人倾诉，情绪不安时找不到倾诉的对象。?要是对某些错误做出惩罚时，C型人格者往往是惩罚自己，而不是惩罚别人。(5分) C型人格类型调整方法:合理调节情绪，不能经常压抑负性情绪，而应该把烦恼、愤怒、苦闷等以适当的方式发泄出来。具体方法:乱语 、视觉想象 、写告白书、长吁短叹、听悲伤音乐、唠叨、哭。(2分) 九、简述人际关系的发展阶段，人际关系的影响因素，以及如何养成健康的人际关系 【答案及采分点】 人际关系发展过程大致可以分为五个阶段:(6分) 第一阶段:彼此陌生，互不相识，甚至彼此均未注意到对方的存在。 第二阶段:单方(或双方)注意到对方的存在，单方(或双方)也可能知道对方是谁(如同校同学)，但从未有过接触。 第三阶段:单方(或双方)受到对方的吸引，与对方(或彼此)接近，构成表面接触。 第四阶段:双方交感互动，开始了友谊关系。 第五阶段:朋友之间的感觉，也有程度深浅之分。 人际关系的影响因素:(12分) (一)客观因素:1.接近且相纳 2.相似或互补 3.外表与个性 (3分) (二)主观因素: 1.人际安全:是指个体在人际相处和交往中对自身状况保持有利地位的肯定性体验。(2分) 2.人际期望:是个体对人际双方在一定条件下心理、行为的预期和愿望。这些预期纯粹是个体的主观意愿，实际上是一种投射心理。(2分) 3.人际张力:或称人际应激，是指个体在特定人际关系中所体验到的一种心理紧张状态。 (2分) 4.人际报复:是某一个体有意或无意地贬损了另一个体，不管被贬损的个体当时反应如何，那么该个体往往会在以后的某一时候遭到被贬损个体的报复，虽然这种报复可能是无意识的，并且不一定是激烈的暴力行为，这就是人际报复。人际报复直接增大人际张力，影响人际关系。(3分) 大学生健康人际关系的养成(7分) (一)充分有效的沟通 (二)把握好交往中的“度” (三)学会解决冲突 (四)培养良好的人际相处品质:1.宽容待人 2.诚信对人 3.学会幽默 4.心理换位 十、举例说明大学生常遇到的压力源及其分类。一般大学生遇到压力的时候都有哪些应对方式,什么样的方式是可取的,什么样的方式是不可取的, 【答案及采分点】 大学生常见压力源:主要有学习、就业、人际关系、生活、恋爱关系、经济、社会、考试、家庭、生活及学习环境、未来、能力、个人(成长、外表、自信)、健康和竞争等。(4分) 大学生的压力源分类:(5分) 1.外部环境压力源:消极事件或灾难性事件 2.个人压力源:个人压力源指个体所遇到的特殊压力事件。 (1).重大生活事件(2).日常生活压力源(3).慢性压力源 大学生各项应对方式的使用顺序依次为问题解决、忍耐、转移、求助、压抑、逃避、幻想、抱怨、退缩。一般倾向于把应对的方式归为问题取向、情绪取向、逃避三类。(4分) 可取的应对方式:1.遇逆境往好处想2.调节抱负水平3.预先应对4.建立好的社会支持5.变压力为挑战6.积极参加放松活动(6分) 不可取的应对方式:1.攻击2.冷漠3.退化4.压抑5.固执6.轻生(6分) 十一、简述心理、心理健康 及心理健康的标准，并结合自身谈谈如何维护正常的心理, 【答案及采分点】 (1)概念 ?心理是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、态度、动机、意志、能力、气质、人格等心理现象(活动)的总称。是由心理过程、心理状态和个性特征三者所构成。(3分) 心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。例如一个人在一定时间里是积极向上、是悲观失望，是紧张、激动还是轻松冷静等。(1分) 心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。(1分) ?心理健康是指一种积极而持续的心理状态。在这种状态下生活的人，心情舒畅，感受到生命的价值，与他人、环境和社会协调一致，能充分发挥自己的身心潜能。(5分) ?心理健康的标准: 1.智力正常 认知完整2.积极的自我观念3.悦纳他人，人际关系和谐4.面对并接受现实5.能调节情绪，心境良好6.热爱生活，乐于学习和工作7.人格完整独立(5分) (2)如何维护正常的心理 1、确立大健康意识和对自己健康负责的意识 健康应该是心身健康，除了身体上没有缺陷，心理上要健康，对社会环境要有良好的适应。任何一方面的不完好，都不能是健康。(2分) 2、坚持健康的生活方式 即生活有规律，起居有常，科学用脑，睡眠充足，饮食合理，不暴饮暴食，保持一定的体重，劳逸结合，加强适合自己的锻炼、节制嗜烟、嗜酒等不良嗜好。(2分) (3)掌握一定的心理自我保健方法 ?正确认识自己、完善自己 客观评价自己，接受自己，塑造完善的个性，培养健全的人格，建设性地满足自己的需要。(2分) ?学会与人相处、乐于与人交往 接受差异，尊重个性，学会换位思考，与人相处不卑不亢，尺度合适(2分) ?正视现实，适应环境 从实际出发以积极的态度去处理问题，学会客观的看待问题，面对挫折时积极学习解决问题的技巧，学会增强情绪的自我调控能力，正确处理衰竭(2分) 十二、简述人格障碍临床表现. 【答案及采分点】 人格，通俗地讲，就是人的个性。在大学阶段，大学生的人格特征在遗传和后天因素影响下已基本形成。(2分) 一般说来，所谓人格障碍，是指人格系统发展的不协调， 主要表现为情感和意志行为方面的障碍。 有人格障 碍的大学生一般能处理自己的日常生活和学习，智能是正常的，意识是清醒的，但由于缺乏对自身人格的自知，常与周围人发生冲 突， 但很难从错误中吸取应有的教训加以纠正。(5分) 人格障碍一般始于童年或青少年时期，而持续到成年乃至终生。人格障碍确切诊断只能求助于医生。(2分) 情绪不稳定，感情淡漠、易激惹。(1分)比如: 难于与他人处理好人际关系。(3分) 动常受偶然动机和本能支配，自制力差。(3分) 把自己遇到一些困难都归咎于命运和别人的错误，无社会责任感。(3分 对周围事物充满猜疑、敌视、嫉妒和偏颇的看法。(3分) 当其行为后果伤害、刺痛他人时，自己却泰然自若等。(3分) 十三、举例介绍几种人格障碍及其表现【至少5种】 【答案及采分点】 (每种人格障碍5分) (一)偏执型人格障碍:这类人格障碍的特点是主观、固执、敏感多疑，心胸狭隘， 报复心强。 一方面 ， 骄傲自大， 自命不凡， 总认为自己怀才不遇，自我评价甚高;另一方面，在遇到挫折失败时，又过分敏感，怪罪他人，推诿客观， 很容易与他人发生冲突与争执。这类人格障碍多见于青年男性。 (二)情感型人格障碍:这类人格障碍在大学生中所占比例较高。 它可以表现为抑郁型人格、狂躁型人格、郁躁型人格等三种形式。 (三)分裂型人格障碍:这类人的人格在情感、 意志、 行为上 的不一致。主要表现为内倾、 孤僻，言语怪异，不爱交往，不关心别人对自己 的评价， 常常处于幻想之中，也可能沉溺于钻研某些纯理论性问题。他们回避竞争性情境，对他人漠不关心，独来独往。 (四)反社会型人格障碍:反社会人格障碍的基本特征是缺乏道德情感，没有内疚感，干了坏事心里一点不觉得难过;没有怜悯和同情，对别人的痛苦漠不关心。因此这种人格也有人称之为无情型人格。他们的行为特点也很突出，行为受原始冲动支配，脾气暴躁，不能忍受丝毫的挫折，总是责怪他人或环境，不真诚，不坦诚，没有责任心和义务感，常有违反社会规范的行为。 (五)癔症型人格障碍:癔症型人格，又称歇斯底里型人格或表演型人格。具有这种人格的人就像 “人来疯”的小孩子，他们总想博得别人的注意、赞许。他们喜欢自我炫耀，言语表情动作过分夸张、做作，为了引人注意，他们不惜损害身体和不顾个人尊严，当全部注意力集中在他一身时，他会心花怒放;反过来当他人占据舞台中心时，便会伤心难过，立刻萎靡不振。他们的情绪多变，不真实，因而难以有实心实意的长久朋友，所交的朋友大多只能维持一时之欢。一般来说，癔症型人格障碍多见于中青年女性。 (六)强迫型人格障碍:强迫型人格障碍的最主要特征就是要求严格和完美，容易把冲突理想化，具有强烈的自控心理和自律行为。这种人格往往体现在一些凡事都追求恰当，务必要求自己完美的人身上。 (七)回避型人格障碍:亦称逃避型人格障碍，这类人最大的特点是行为退缩，心理自卑，面对挑战多采取逃避态度或无能应付 (八)依赖型人格障碍:有这种人格障碍的人很需要一些坚强的人为自己作出广泛的决定。他们对日常事务缺乏必要的自理能力，总是求助他人，过分地依赖他人。 十四、简述学习对大学生心理健康的影响，并结合自己的实际情况，阐述大学生应如何调适自己的学习心理问题。 【答案及采分点】 (一)学习对大学生人格的影响 (5分) 1.对气质性格的影响 人的气质主要受先天的影响，但是性格却是在后天与社会的互动中慢慢建立形成起来的。性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。学习不仅影响大学生的态度进而还影响其行为方式。 2.对自我过程的影响 自我过程包括自我认知、自我体验和自我控制。大学学习的选择性给了学生自由决定是否选择某些科目的权力，自我认知会随着认知结构的丰富而更加完整。这种自由也对自我控制提出了更高要求。 3.对认知风格的影响 认知风格(也称认知方式)是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的形式。认知风格多种多样，如场独立和场依存、思索型和冲动型、整体型和分析型。不同的专业甚至一个专业的不同领域都会对学习主体的认知风格产生影响。 (二)学习对大学生情绪意志的影响(5分) 学习是大学生活中最重要的任务之一，学习的过程和结果都会影响到学生的情绪。情绪的产生是与需要和动机紧密相连的，大学学习的广度和深度会影响主体的需求结构。同时，大学学习要求更强的自主性、选择性，既给主体提供了检验自己意志力、自我控制水平的机会，也对主体提出了提高自控力和意志水平的要求。 (三)学习对大学生社会适应性的影响(5分) 首先，大学教学的主要目的是为社会培养高素质的专业性人才。学习内容主要是为大学生进入社会担任一定的社会分工工作而设计的。 其次，大学教学的一大特色是“团队合作”。强调团队集体作战的教学方式使学生不仅在课题进行中实践了所学知识、锻炼了创新能力，更重要的是在一个以专业学习为主要任务的团队中与成员互动很大程度上影响着一个人的人际交往能力。 (四)结合自身情况举例阐述大学生应如何调适自己的学习心理问题。(10分) 1确立适当的学习抱负水平(2分) 2激发学习兴趣和学习热情(2分) 3注重有效的学习策略和方法(2分) 4培养良好的学习心境(2分) 结合自身情况举例阐述如何调试学习心理问题(2分) 十五、举例说明，影响大学生人际关系的主、客观因素有哪些, 【答案及采分点】 (一)客观因素(列举1分，举例2分) 1.接近且相纳(3分) 2.相似或互补(3分) 3.外表与个性(3分) (二)主观因素 1、人际安全:人际安全是指个体在人际相处和交往中对自身状况保持有利地位的肯定性体验。(4分) 2、人际期望:人际期望是个体对人际双方在一定条件下心理、行为的预期和愿望。这些预期纯粹是个体的主观意愿，实际上是一种投射心理。(4分) 3、人际张力:人际张力或称人际应激是指个体在特定人际关系中所体验到的一种心理紧张状态。(4分) 4、人际报复:人际报复是某一个体有意或无意地贬损了另一个体，不管被贬损的个体当时反应如何，那么该个体往往会在以后的某一时候遭到被贬损个体的报复，虽然这种报复可能是无意识的，并且不一定是激烈的暴力行为，这就是人际报复。人际报复直接增大人际张力，影响人际关系。(4分) 十六、举例说明当代大学生恋爱的现状特点 【答案及采分点】 (每条5分[其中列举2分，举例3分];答对5条者得满分25分) (一)大学生恋爱普遍 (二)大学生恋爱低龄化 (三)大学生恋爱动机多种多样 (四)大学生恋爱讲求短平快 (五)大学生恋爱考虑较单一 (六)大学生恋爱中性行为增加 十七、网络对大学生心理健康的影响，并结合自己，谈一下如何加强大学生网络心理健康教育 【答案及采分点】 1. 对大学生自我同一性的影响(3分):自我同一性:一种有关“我是谁”，“将要成为什么样”，“在社会中处于何处”等问题整合和统一的自我感觉的认识。青年期人格发展的核心问题是获得自我同一性，避免同一性的危机与混乱。 2. 对大学生情绪健康的影响(3分):网络交往的虚拟性、安全性和广泛性迎合了大学生渴望交往而内心闭锁、对真情渴望而怀疑的矛盾心理，所以网络给大学生创造了发泄心中不满情绪的场所和空间。大学生情感的成熟必须通过社会生活的时间体验得以实现，而长时间的上网阻断了大学生亲身的社会情绪体验。 3. 对大学生社会适应性的影响(3分):如果终日沉迷这种人机对话模式，会对社会适应性为和能力产生影响甚至患上网络社交障碍。 4. 对大学生时间管理能力的影响(3分):研究结果显示:人们花在网上的时间越多，与家人沟通就越少，现实中朋友也逐渐减少。 结合自己经验，谈一下如何加强大学生网络心理健康教育: 1. 提高学生对网络的客观认识(2分) 2. 加强时间管理教育(2分) 3. 对学生加强选择性教育(2分) 4. 根据性别差异有针对性的进行教育(2分) 5. 加强网络心理咨询体系的建设(2分) 结合自己部分(3分) 十八、大学生遇到压力的时候都有哪些应对方式, 【答案及采分点】 一般倾向于把应对的方式归为问题取向、情绪取向、逃避三类。(4分) 1、问题取向应对:即当事人的应对策略是着眼于问题解决的，通过直接的行为或问题解决行为来改变压力源或任何其他关系。(3分)常见的表现有寻求解决问题的办法、向他人求助、逃跑(使自己脱离危险)、预先应对(避免未来的压力)等。问题取向应对所关注的是所要解决的问题和产生压力的事件，应付可控压力源产生的影响通常有效。(4分) 2、情绪取向应对:即当事人采取的应对策略主要是尝试缓解抑郁、焦虑等消极情绪，而非处理引起压力的问题情境。(3分)情绪取向应对包括放松、寻求他人情绪支持、抒写有关自己内心深处情感的东西、合理化认知、抱怨等。在应付那些由不可控的压力源产生的影响时比较有效。(4分) 3、逃避应对:即个体在面对压力时，放弃对问题的任何努力。个体可能通过幻想、否认、自我分心等方式减少压力或采取酗酒、暴食等直接的逃避方法。(3分)例如，有的学生多门功课不及格，他放弃了解决问题的努力，而是采取上网、酗酒等方式麻醉自己、逃避问题。逃避应对虽然会暂时延缓压力情境的解决，但经常会使问题更糟糕。(4分) 十九、结合自身经历，谈谈如何感恩、感悟生活,(25分) 【答案及采分点】 (每条5分，答满5条满分25分) 参考答案: 学会承担自己在学校、家庭、社会中的责任和义务;(5分) 学会感受为他人服务的快乐;(5分) 学会把“行”、“谢谢”和“对不起”时时挂在嘴边;(5分) 学会 “在乎”每一个人，尊重他人的权益(5分)…… 这样，能使我们懂得更多, 爱的更多, 得到的也会更多。 结合自身经历谈谈(5分) 注:言之成理即可。 二十、大学生面临的危机有哪些，及其表现形式、心理危机干预模式, 【答案及采分点】 大学里的生活大部分都是积极向上的，但也有一些情况会让学生产生消极的情绪，难以处理: 离家带来孤独感;(1分) 担心上学给家庭带来经济负担;(1分) 与室友或其他人发生矛盾;担心成绩不理想，害怕失败;(1分) 对学校的教学计划、课程安排不满意;(1分) 因出现个人的丧失(失恋、考试失败、丢面子、急性严重疾病)而极度痛苦。(1分) 大学生的危机表现:(1)成长危机(1分)(2)人际关系危机(1分)(3)情感危机(1分)(4)学业与经济危机(1分)(5) 就业危机(1分) 危机的表现形式:常见的具体表现: 性格:平时性格开朗、生活态度积极乐观，出现危机时则相反，如果平时性格内向，可能会加重。或许性格变得暴躁、易怒、抱怨一切事情，甚至认为社会对他不公平等等。(1分) 情绪:紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、或表面平静、给人的感觉眼神游离。(1分) 言语:沉默少语、或言语本身带来特定意义令人费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。(1分) 行为:躲避人、对关心他的人采取回避的态度、呆坐沉思、麻木。(1分) 其他:失眠、食欲食量变化、做事注意力不集中、工作、学习能力下降，严重者出现自杀、药物滥用等。(2分) 大学生心理危机干预模式(9分) 危机出现前(3分) 危机过程中(3分) 危机处理后(3分) 心理健康教育 热线援助 团体辅导 生活适应指导 认知治疗 后期干预 良好个性培养 行为治疗 压力调适