中学生性格特点

中学生性格特点 与教育方式的研究 实验报告 化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单 南宁市十五中初九八(一)班课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 组 卢 卡 执笔 内容提要; 十五中98(1)班以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加南宁市教科所的《中小学生心理健康教育的研究》课题实验。经过三年时间的研究、探索，实验效果较显著。本文介绍了如何根据初中生的性格特点而采用的行之有效的教育方式，以及如何培养学生健康的性格。 一、前言 二、研究方法与步骤 (一)调查分析 (二)建立学生心理档案 (三)确立实验对象 (四)实验方法实施 1、尊重初中生性格特点，采用行之有效的教育方式，使学生生动活泼、积极主动地发展。 (A)班组群体 (B)学生个体 (C)各个学科 2、培养学生健康的性格 (1)健康的性格的内容 (2)如何培养 三、实验效果 四、问题和讨论 关键词:中学生 性格 特点 教育 一、 前言 人文主义提倡以人为本。强调人的价值、人的尊严、人的力量。认为人有理性，有崇高的品质，有无穷的求知能力，可以创造一切。?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定里指出:“„„尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”? 教师是人类灵魂的工程师。教师的使命是人格的塑造。即教师在传授知识的同时，要培养学生的道德心，爱心和社会责任感。 一个人的性格具体标志着一个人的品德和人生观。健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分;而不健康的性格，是落后思想、低劣品德的基础。? 为此，我校课题组以《中学生性格特点与教育方式的研究》为子课题，参加 1 南宁市教科所承担的“九五”重点课题《中小学生心理健康教育的研究》的课题实验。旨在探索:,(如何根据初中学生的性格特点进行教育教学,2(如何培养健康的性格,,(如何帮助学生克服不健康的性格,旨在提高学生的心理素质、文化素质及各方面的素质，使学生初步形成健全的人格，健康的性格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、研究方法与步骤 1、本研究主要的指导思想 初中生性格的可塑性。人的性格不是天赋的，而是在社会生活过程中逐渐形成的。人在生活过程不断地作用于客观事物，而客观事物也不断作用于个体，影响着个体的生活活动。这些客观的影响，通过认识，情感和意志活动在个体的反映机构中保存下来，成为他们经常采取的态度和习以为常的行为方式，也就是他的性格。人的教育、环境不同、社会关系不同，所形成的性格特征也不一样。? 2、本研究要达到的预定目标。 中学时期是个性发展的关键时期。在这一时期，青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型。抓住这一关键时期，积极促使青少年的个性品质向着健全的方向发展，努力防止和克服各种不良的个性倾向，对于维护青少年的心理健康至关重要。? 3、本研究的主要内容: 现状研究、归因研究、应用(方法)研究和对策研究。 4、本研究的重点: 应用(方法)研究和对策研究。 5、本研究所依据的主要原则: (1) 客观性原则 (2) 实践性原则 (3) 矛盾性原则 (4) 教育性原则 (5) 尊重学生的原则 (6) 一般与个别结合的原则 6、本研究的主要方法 观察法、调查法、测验法、纵向研究法、横向研究法、个案法。 (一) 调查分析 1998年10月，我们使用南宁市教科所提供的“智力团体测试”“XYZ测试(即影响学生因素测试)”和“Y?G——WR性格检查”等三项测试量表，对初98(1)班52名学生进行了问卷调查，后经市教科所信息处理中心反馈，其诊断、检查、统计 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 如下: 1、因素测试调查(略) 2、影响学习因素测试(略) 3、学生性格特性(个性倾向)测试 表一 Y?G ——W?R性格量表检查报告 全班52 男生26 女生26 人数 姓 名 % % % 类别 人数 人数 人数 A 1 1 0 0 1(9 3(8 赵 敏 1 0 0 1 A’ 1(9 3(8 甘如意 2 胡小军 韦仕华 梁丽朝 A” 9(6 19(2 5 5 0 0 甘书海 宋平飞 王 波 伍仁新 何年驱 AB 4 7(7 4 15(4 0 0 苏建平 梁 康 唐 勇 黄书琴 AC 5 9(6 2 7(7 3 11(5 黄燕芬 黄家瑞 1(9 3(8 冯燕玲 AD 1 0 0 1 3(8 3(8 3(8 钟 诚 伍彦霖 AE 2 1 1 3(8 7(7 罗志恒 陆琦丽 B 2 0 0 2 何 彬 李 刚 林清平 B’ 7 13(5 3 1105 4 15(4 阮文静 黄小桢 曾昭玉 唐彩霞 C 3 5(8 1 3(8 2 7(7 陆华鑫 罗燕城 蔡文静 陈国权 曾 群 林丽霞 C’ 7(7 3(8 11(5 4 1 3 梁福芝 D 3 5(8 2 7(7 1 3(8 张 青 梁 辉 彭楚华 方 伟 仇 安 陆剑君 D’ 9 17(3 3 11(5 6 23 李 桃 卢艳婷 黄 婕 吴姗姗 覃小金 覃金杰 1(9 3(8 莫肖杰 E 1 0 0 1 陈津幸 李智汉 梁君武 E’ 4 7(7 3 11(5 1 3(8 廖伟芬 从表一可以看到: 1)、D’性格类型者最多，有9人，占全班总人数17.3%。此类性格特征为:情绪较稳定，沉着冷静，自信心较强，能理智地对待现实，思维较敏捷，有一定的活动能力和组织能力。社会适应能力较强，能与人和睦相处。喜欢参加活动和与会人交往，较活泼开朗。但有点好表现，好支配人，有时粗心大意，考虑问题不细致。 建议:要求谦虚谨慎，尊重他人，防止骄傲自满情绪，培养善于思考和做事认真的习惯，克服粗心大意的毛病。 2)、B’性格类型次之，有7人，占全班人数13.5%。此类性格特征为:情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。 建议;安排担任群众性工作。在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理，培养客观看问题和理智对待事物的品质。 特别是，易生烦恼，容易激动，要注意矫治。 3)、A”、AC性格类型均有5人，各占全班人数的9.6%。 A”型的特征为:情绪还稳定，尚能合群。有一定的社会适应能力，很少有冲动行为。还能参加一些活动和与人交往，但不够积极。 AC型的特征为:情绪还稳定，有自信心，看问题较符合实际。社会适应能力还好，能与人和睦相处。不主动参加活动，不善于与人交往。好思考问题，做事认真，但缺乏主见，往往附合大众。 A”型、AC型的建议为:给予适当的学习和工作任务，鼓励积极参加活动和与人交往，培养集体主义精神和活动能力。肯定成绩和表扬进步，提高自信心和奋发向上意识，形成精神愉快和心情开朗的性格。 3 4)、男、女生性格差异不大。但E’型男生多些，还有其他的各种类型。总的来说，男生精力充沛，思维活跃敏捷，有一定组织、活动能力。但好奇贪玩，粗心大意，情绪不够稳定，容易产生冲动行为。女生做事认真谨慎，服从性强，很少有冲动行为，自信心和适应能力强，但缺少独创精神。 但也有好些男生属AB型，他们缺乏主见，依赖性强，遇事疑虑较多，社会适应能力较差。 5)、有些性格类型如E’、A’、AE，据观察及结合各方面的表现及学习情况，他们大多为后进生。这是由性格决定的，还是还有其它因素的作用与影响，这有待我们去研究。 6)、除E’、A”、AE型外，其余各种类型性格的均既有优生，又有后进生。优生与后进生的差异很大。优生情绪稳定，沉着冷静，思维敏捷，适应能力强，积极参加健康有益的活动，很少有冲动行为，能奋发向上，有独创精神。这些良好的心理因素使他们的学习潜能得到较好的发挥。而后进生情绪不稳定，易产生冲动行为，缺乏信心，缺乏自信，做事不积极，自我约束力差，这些不良的性格严重地影响了他们学业成绩的提高，也影响他们的健康成长。 如何根据学生的性格特点，结合上述测试的智力因素、非智力因素、客观因素等结果，探索出一套行之有效的教育方式，使学生能健康、生动、活泼地成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的21世纪的建设人才，正是我们这一课题的中心任务。 (二)建立学生心理档案 (三)确立实验对象 根据本班的生源情况，结合学生个体性格特征，各选上、中、下共10名学生作为实验对象。如下表: 表二 楚 阮 波 恒 意 康 彬 廖 安 飞 292 288 280 274 258 257 245 211 210 158 入学成绩 106 111 120 88 116 93 98 82 81 74 智 商 D AB B AC 性格类型 B’ A’ B’ E’ D’ A” (一) 实验方法实施 心理学理论告诉我们，性格是人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的心理特征的总和。性格是一种十分复杂的心理构成物，其特征大体归为四个方面:1)表现人对现实态度的性格特征;2)性格的意志特征;3)性格的情绪特征;4)性格的理智特征。? 1、尊重初中生性格特点，采用行之有效的教育方式，使学生生动、活泼，积极主动地得到发展。 (A)班级群体 心理学表明:“初中学生一般是充满热情，活泼愉快，精力充沛，富有朝气的”“处于少年期的初中生，他们更重视老师、同学的赞扬”?根据Y?G—W?R性格量表检查报告得知，本班学生性格特征的主流为:自信心较强，有一定的活动能力和组织能力，社会适应能力较强，喜欢参加活动和与人交往，较活泼开朗，有点好表现。 根据学生的这些特点，我们采用了以鼓励性评价为主的教育方式。 1、 定班规，对八项评比进行量化管理 4 首先是培养积极分子，建立起一支能起模范带头作用的能力强的班干队伍，使之成为班主任的得力助手。因为制定的对八项评比进行量化管理的班规的实施主要是由他们操作，让学生自己管理自己。对学校考核的出勤、纪律、两操、卫生、文明、礼貌、作业、课前准备、爱护公物、好人好事、升旗等，结合《中学生日常行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 》，制定出具体的增分扣分规定(以增分为主)。每一项的检查 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 评定由一名班干负责，周未总结评分，下周一班会课宣读，评定总分公布到墙上，分数低者隔周三请家长来校开会或是信访、家访，或是个别谈心。期末以此作为操行评定依据。 不仅是班干成为班主任的得力助手，全班学生都是班主任的得力助手。你不是“好表现”吗,那就给机会给你，好好地表现表现:管理眼操、报纸、课前准备、劳动、自习、教室日誌、锁自行车等，都由学生举手自报，“毛遂自荐”，并一一安排好。全班除班委会外、组长、科代表，各项检查记录者将近30人，当“官”的占了大半，人人为管理班级出力，变“他律”为“自律”。 2、 实行《课堂守则》评优制度 对学生予以积极关注，即实施《课堂守则》评优。《课堂守则》内容为:1)上课不能迟到，悄悄步入课堂;2)课前三分钟要备齐合适的学习用具;3)上课时，除非教师要求，否则不能离开座位;4)回答问题和发言前要先举手;。5)尊重教师和教师的工作，专心听课，做好课堂笔记和课堂练习。《课堂守则》和班规一样，人手一份，一份印成大字放在镜框里挂在黑板旁边。科任老师也人手一份，每节课由科任老师对照以上6个标准对做得好的学生评优。周未由班长总结，对获“优”多的学生给予特别奖励。 实施《课堂守则》评优制度的实质是评优奖优，先是纪律约束，继而转化成为学生的自觉行为。 3、 培养学生的创造力 由学生自由组合，班上成立了两个墙报小组，每组7—8人。每组一个学期出两期墙报。主题有的是校政教处定，大多是学生自行定主题，如“地球家园”“新世纪的雷锋”“劳动光荣”“军营风采”等，版头设计、策划、组织全由学生负责，有个学生在周记里写道:“老师给我们自己做墙报，就是给了我们一片天地，一片想象创造的天地”。每次做墙报，都是学生主动提出，提前准备，提前做好，不用老师催促。事实证明，放手让他们干比老师领他们干好多了。 爱科学月，发动人人做作品，结果从中产生了市小发明二、三等奖。 4、 培养学生的组织能力、指挥能力 三月学雷锋，到朝阳花园做好事，到福利院做好事，粉刷教室等，均是学生自己提出，班主任大力支持。活动时由学生领队、组织、指挥、策划，班主任只是积极参与者。同时，动员吸收一些“有点自卑感”“对社会不太适应”“不主动参加活动”的同学也参加。 5、 发挥学生各方面的特长 几个学生写作方面有特长，班主任支持鼓励他们写稿，把本班同学做好事，外出参加集体活动的情况写成稿件，投到校广播站广播。听到自己的稿子被广播出来，他们高兴极了，他们尝到了成功的喜悦，很有成就感。一性格内向的女生，爱写诗，想投稿、想参赛，又不敢声张，偷偷找到老师(在周记里写)，征求老师的意见，老师及时给予支持、帮助、参谋。 几个学生爱画画且画得好，老师支持鼓励他们参加班上宣传小组，为班上墙 5 报，学校板报画画。还鼓励他们参加科幻画比赛。 一男生歌唱得好，老师为他报名，鼓励他参加校园十大歌星比赛，结果他得了学校第一名后再被选拔到市里参赛。 班上男生群体爱运动，爱踢足球、打篮球等，老师则支持他们，并用班上奖金买了个足球给他们。校运会发动人人参加比赛项目。 班上女生群体爱跳舞，主动找外校舞蹈老师学舞，要参加校园艺术节，还要到市里参赛，班主任老师都给予大力支持，无论在时间、录音机、指导、服装各方面都给予关心。 6、 建立班级心理周记，进行心理咨询 学生每周写一篇心理周记，周六、日写。周一早上交。班主任通过批注周记，与学生谈心，交心，并为学生保密。为学生排忧解难，为学生解开心头疙瘩。周记题目多为自拟，也有班主任出题的:如“写出你的五个优点”“我心目中的老师”等。 7、 用“谈心式”评语 心理学研究表明，初中学生，他们渴望自己成为大人，要求别人尊重他们，承认他们是大人。?即初中生渴望家长、老师尊重他们，能和家长、老师平等。 根据初中生这一心理特点，我从初一学期对初98(1)班52个学生的期未评语作了个尝试，即把以往的“板起脸孔”写评语改为“谈心式”评语，把以往的第三人称“该生„„”改为用第二人称，即“小权，你„„”。“谈心式”评语从第一学期写到第五学期，此举深受学生、家长的欢迎。 第一学期末的“谈心式”评语发出后，我立即征集学生的意见。第二学期一开学，同学们都纷纷地把阅后感交上来了:“学期一结束，老师把《学生手册》发了下来，我就迫不及待地翻开仔细看了起来。当看到老师评语时，我心里不禁笑了起来:卢老师的评语，就像是给知心朋友写信似的。”“原以为自己是个很笨的学生，得不到家长和老师的重视，但一看评语:‘刚一入学，我就看好了你„„’，我心里一阵激动——老师非常关心我重视我～我一定不辜负老师的期望。” 我把学生们的阅后感订成了册，也把第一学期至第五学期的“谈心式”评语订成了册。同时，我的论文《中学生性格特点与“谈心式”评语》被评为市教育学会优秀论文二等奖，被编入中华教育书库丛书《二十一世纪教育文献》中。 (B)学生个体 D”型 特征:自信心较强，思维较敏捷，有一定的活动能力和组织能力，喜欢参加活动和与人交往，较活泼开朗。但有点好表现，好支配人，有时粗心大意。 辅导方法: 1)安排担任班干工作(不论是班干、组长、科代表或眼操管理员都行)。凡是这一类型性格特征的学生，人人都安排担任一定的管理班级的工作。使他们的活动能力和组织能力得到发挥和提高，满足他们的“好支配人”的要求。 2)你不是“好表现”吗,那就让你在好的方面多表现表现:如担任科代表，每节课前检查同学们是否带齐了学习用具;平时和早读还要领读;收练习本、记录，交给老师等。再如主题班会的主持人、上台演讲、演节目，代表班级发言，参加广播站，外出活动的领队等等，都由他们担任。 3)常以英雄、名人、科学家等事迹作榜样来激励他们，使他们树立远大的目标，对自己有更高的要求，并能起模范带头作用，防止骄傲自满情绪。 6 4)分配他做某一项记录、检查工作(班干、组长、科代表本身就要求做记录、检查)，培养善于思考和做事认真的习惯，克服粗心大意的毛病。 B” 特征:情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易参加过激的行为。 辅导方法: 此类型性格的要害是“自卑心理”，辅导要从减轻和消除自卑心理入手。 1)安排担任群众工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。根据他本人的能力和特长，安排一项管理班级工作，如美术科代表或是小组长或是劳动委员或是管理眼操。在工作中使他觉得自己是有用的、有能力的。 2)发挥他的个性特长，吸收他参加班上的各种活动小组，如绘画、制作生物标本、做墙报、唱歌舞蹈等。为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。 3)开展班级心理辅导课，《我已经长大》，要求每人至少列出自己的五个优点，从而增强自信，消除自卑。 4)善于发现他的闪光点，对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳(不怕脏不怕累)，成绩进步、美术作品科技作品获奖等。 5)与家长联系，取得步调一致:对孩子要以鼓励为主、表扬为主。 A”型 特征:攻击性较强，活动性较强，支配欲强。情绪还稳定，尚能合群，有一定的社会适应能力，有冲动行为。积极参加活动和与人交往。 辅导方法: 针对他的性格特点采用相应的心理辅导方法及教育方式。 1)支配欲强，活动性强。安排担任班上的劳动委员或小组长之类的，为他创设指挥人、组织人的机会。 2)积极参加活动和与人交往。班上组织什么活动，外出做好事等，都吸收他参加。 3)针对班上存在的问题和他的攻击性较强有冲动行为好打闹好打架的行为，开设了心理辅导课《如何调整不利于团结的心态》。 4)攻击性较强。班主任、科任老师对他做工作都用委婉、温和的语言，使他口服心服。 5)常与他谈心，一可面谈，二可通过心理周记谈(两三句也行，五、六句更好)，三是通过“谈心式”评语来谈。既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出不足之处，使他乐于接受并能及时改正。 6)结“一帮一，一对红”对子。请优秀生主动与他们结对子，使他们感动，产生进步的动力。 AB型 特征:情绪变化较大，自信心不强，遇事疑虑较多。社会适应能力较差。特别是缺乏主见，依赖性强。 辅导方法: 1)安排担任管理班级的工作(如体育委员)，通过对待事物和与人交往经受锻炼，增强自信心和进取心。 2)起初班上的事不敢管不大胆做，有时不会做，老师先带一阵子后再放手让他独立干。 7 3)每年一度校运会，报名、登记、安排等，班主任都放手由他做，可找一名同学协助他。 4)班上学生自发组织到社会做好事，外出参加竞赛等，都鼓励、支持他参加，以增强社会适应能力。 5)通过心理周记、谈心、“谈心式”评语，老师常与他谈及《孩子需要培养的性格》《成功学生的心理品格》。 (C)各个学科 语文 根据性格提高兴趣搞好口头训练。 1) 由浅入深，训练“敢说”; 2) 激发兴趣，训练“想说”; 3) 多种形式，反复训练。 数学 1) 为学生创造一个宽松、快乐的学习氛围; 2) 表扬学生的努力; 3) 教给学生阅读数学书籍的方法; 4) 对外向型性格与对内向型性格均有不同的教育方式。 英语 1) 根据兴趣设计教学; 2) 课堂教学活动化。 物理 根据学生的性格特点，训练学生的动手(做实验)能力。 生物 根据学生性格特点设计生物实验教学。 原则:1)赏识激励的原则; 2)学生主体化的原则; 3)示范性原则; 4)面向全体，关注弱者的原则; 5)课内课外相结合的原则。 策略:1)组织策略; 2)竞赛策略; 3)小老师策略; 4)预习策略; 5)看看、记记、议议策略; 6)情感交流策略。 2、培养学生健康的性格 孩子最需要培养的性格是: 自信心 只有当一个人相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才有可能战胜它。 热情 爱默生曾说过:缺乏热情，任何一件伟大的事业都不能成功。事实上，缺乏一定程序的热情，即使是一件小事也不容易成功。 富有同情心 大多数的儿童对于有生命的动物的痛苦和受折磨是很敏感的。如果一个家庭经常关心他人，那么，自然会在孩子幼小的心灵中播下同情的种子。 8 灵活性 应变能力在当今和未来社会中是一种起决定作用的性格。 希望 这种品质可能是世界上最需要的，也是最珍贵的。这种特征能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。即乐观的性格?。 还有独立性、互助性、自持性、理想性、创造性，这些都是需要培养的健康性格。 1)爱国主义教育和社会公德教育，使学生树立正确的人生观和世界观，“道德健康才能心理健康。” 2)在集体中培养学生的健康性格 良好的班集体对于学生健康的形成有很大的作用。良好的校风、班风能促使学生养成积极性、独立性、自觉遵守纪律、热爱集体、互相关心、有礼貌等等优良性格特征。 (1)优化育人环境 教室的布置:国旗;班训“尊师守纪勤奋进取”;班规;课堂守则;奖状;能激励人奋发向上的字画;每月一期的墙报，每期都辟有“心理健康专栏”;荣誉榜，每个学期本班学生所获得的成绩;“讲文明创三好”—班规评定和《课堂守则》评优统计表;还有窗帘，窗台上的花草。 (2)建立良好的班风、学风。 3)凡是健康的公益活动，无论是绿化、做好事，还是竞赛:学科、文艺、体育等，都发动、支持、鼓励学生积极参加，并尽力去做好它，以此培养“热情”“希望”“自信心”还有责任心——对人生抱积极的态度。 4)开展心理咨询和开设心理健康辅导课，《如何调整不利于友谊的心态,》《我已经长大》《孩子最需要培养的性格》《浅析成功学生的心理品格》《怎样判断你的性格类型,》《寻找学习的金钥匙》《培养孩子愉快的性格》等。 5)融洽的师生关系有利于健康的性格的形成，使学生能生动活泼、积极主动地发展。 6)以奖励手段来强化实验效果。 每个学期初第一周，都把上个学期统计好的各项评比之优秀、优良者及学科成绩优秀、优良、合格、进步者列表公布，贴在“荣誉榜”上，并给予物质奖励。而且，奖励面大，每个学生至少有两项优。奖励的功能除了能强化实验效果外，还能培养学生热情、乐观、积极向上的性格。 7)结“一帮一”“一对红”对子，培养学生的互助互爱性格。 初中学生友谊感迅速发展。他们友谊的特点表现为渴望与同性的同龄人交往和共同活动。结交的主要是同班同学，他们把得到同学的承认和尊重，看成为最重要的需要?。 上面提过，全班半数以上的学生都是班主任的助手，我们就选26个，由他们自选一个同学结对子，全班52个人结了26个对子，做到了“一帮一”“一对红”。 二、 实验效果 9 (一)实验对象的转化 10个实验对象全部得到了转化。他们的良好的性格得到了增强和深化，不良的性格得到了矫正。 (二)建立了良好的班风、学风，创设了一个积极上进，充满温暖的班集体。 (三)巩固率为100%。从初一到初三，无一人辍学流失。 (四)八项评比获全优，平均分在9.7分以上。年年获校先进班级称号。 (五)班级墙报评比每次都获一等奖。 (六)每年校运会均获好名次:团体总分由初一年级的第三名进到初二的第二名、初三的第一名。女子接力第一名，男子接力第一、二名，个人多项一、二、三名，还有同学创了女子60米纪录。班级获体育道德精神文明奖。本班学生初一入学时体质较弱，初一学年校运会只获年级团体总分第三名(共四个班)。初二获第二名，初三获第一名。这归功于我们对班级群体进行了健康性格的培养，学生们形成了积极向上、勇于克服困难、顽强拼搏、不屈不挠及团队精神。 (七)校庆文艺节目评比本班舞蹈《家园》《健美操》获奖，《天海长城》获最佳节目奖，并多次代表学校外演出。校园歌手大赛本班一男生获头名，并被选拔到市里参加决赛，三选手获第二、四、六名。 (八)1998、1999年“爱科学月”获永新区先进集体，卢艳婷获永新区小发明奖，阮文静获市小发明二等奖，曾昭玉获市摄影二等奖，班上生物小组获市生物百科模型制作二等奖。何彬获校级科幻画一等奖。 (九)区奥林匹克物理竞赛王波、赵敏进入决赛。彭楚华获2000年“新星杯”英语词汇游戏大赛广西区二等奖，南宁市第一名，黄燕芬等四名获二、三等奖。初二年级代表队(8人我班占人)获南宁市第二名(第一名是外国语学校)，为学校争了光。 (十)2000年10月全校有20个班参加军训，汇操比赛时本班获唱歌、队列两个第一。培养了班级群体的健康的性格，体现了班级团结、拼搏，有着高度的组织性、纪律性，有着强烈的集体荣誉感。 (十一)文化素质一步步地提高。 1、入学两年来各科总成绩均为年级第一。(看表三、表四、表五)。 表三 第一学期各科成绩 班别 科 目 98(1) 98(2) 98(3) 98(4) 成绩 及格率 73% 63.8% 46% 54% 政 治 平均分 65.7% 64.7% 56.2% 60.2% 及格率 71% 64% 80.4% 84.7% 语 文 平均分 64. 9% 64.2% 67.4% 70.3% 及格率 71.1% 48% 19.6% 25.5% 数 学 平均分 67% 53.5% 37.2% 40.8% 英 语 及格率 60% 43.7% 26% 49% 10 平均分 60.1% 54.4% 52.8% 60.1% 及格率 68.8% 54.9% 36.5% 53% 总 计 平均分 64.4% 59.2% 50.9% 57.9% 表四 第二学期各科成绩 班别 科 目 98(1) 98(2) 98(3) 98(4) 成绩 及格率 79% 51.2 38 62 政 治 平均分 67.3 60.2 56.7 38 及格率 51 50 76.6 86 语 文 平均分 58 58 65.1 74 及格率 57.7 35 25.3 42 数 学 平均分 65 46.3 44.6 53.1 及格率 42 19 17.5 34 英 语 平均分 56.2 38 34.8 45.5 及格率 57.5 39 39.5 56 总 计 平均分 61(5 50 50 59 表五 第三学期各科成绩 班别 科 目 98(1) 98(2) 98(3) 98(4) 成绩 及格率 53(9, 51(2, 47(8, 66(8, 政 治 平均分 64(1 53(5 52(4 57(5 及格率 58, 60(8, 46(7, 79(2, 语 文 平均分 61 59(6 55(7 66(2 及格率 23, 30, 17, 29, 数 学 平均分 42 42 35 36 及格率 46(1, 28(9, 10(9, 38(3, 物 理 平均分 53(8 45(1 32(5 48(, 及格率 32(7, 17(4, 10(5, 46(8, 英 语 平均分 51 38 32 50(5 及格率 65(4, 51(1, 41(3, 50, 历 史 平均分 64(6 51(3 51(1 53(4, 及格率 57(6, 50, 40, 58, 地 理 平均分 65(1 59(1 52(8 66(4 及格率 88(5, 65(2, 24(7, 68(3, 生 物 平均分 69(9 66(4 32(5 63(4 总 计 及格率 54(5, 44(3, 29(9, 53(2, 11 平均分 58(9 51(9 43 55(2 其中第一学期七科各科班平均分60分以上，及格率60%以上，总及格人数35人占67.3%。第四学期8科班总平均分68分，总及格率73.1%，总及格人数36人，占68%。 2、98级入学初四个班生源均等，第四学期时98(2)(3)(4)三个班重新编快、慢班，98(3)即快班。本班实验班不分。期考结果如表: 从第四学期期考成绩分析得知，98(3)班政、语、数、物、英总平均90分以上有3人，本班有2人;80分以上98(3)班8人，本班8人。学风、纪律、各项集体活动、学科竞赛等还是本班为年级第一。中考时本班上重点的学生比年级的快班还多。 综上所述，实验班的成绩是显著的，是有目共睹的，这一点已在全校的领导、老师、同学(甚至家长)中得到了公认。 四、问题和讨论 (一) 智力因素与性格有无关系; (二) 影响学习因素与性格有何关系。 五、附件 (一) 参考文献 (二) 引文注释 ?《外国文学史》 ?《全国教育工作会议学习资料》第21、22页 ?《全面素质教育手册》总主编 柳斌 中国物质出版社 九洲图书出版社 1997年10月版第263页 ?、?、?、?、?《心理学》 广西师范大学教育系《心理学》编写组 广西师范大学出版社 第177,179页 第269 271页 ?《中学生心理卫生》郑日德主编 ?《健康文摘》1999年 12期 第35页 (三) 与正文有关的材料 1、教育科研活动图片集(两册); 2、《中学生性格特点与“谈心式”评语》集一册; 3、课题组成员论文集一册; 4、《中小学生常见心理辅导个案汇编》(本课题组有三篇个案被编入内) 5、《全国基础教育论文集》(中央教科所编)(本课题组有一篇论文入选《中学生性格特点与英语教学》) 6、《二十一世纪教育文献》(中国标准出版社)(《中学生性格特点与“谈心式”评语》一文入编) 12