激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣让课堂教学更精彩都镇湾镇庄溪小学罗厚炳在课堂教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。下面谈谈我是怎样促进学生主动学习的。一、明确目标，让学生主动参与学习教学目标就是指教师预期实现学生的行为变化，它贯穿一堂课的始终。在课始、课中和课结束时，它对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。因此，教师要把课堂的具体要求和应该达到的目标都告诉学生，使他们心中有数，明确自己努力的方向。如教学《桂林山水...

激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣让课堂教学更精彩都镇湾镇庄溪小学罗厚炳在课堂教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。下面谈谈我是怎样促进学生主动学习的。一、明确目标，让学生主动参与学习教学目标就是指教师预期实现学生的行为变化，它贯穿一堂课的始终。在课始、课中和课结束时，它对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。因此，教师要把课堂的具体要求和应该达到的目标都告诉学生，使他们心中有数，明确自己努力的方向。如教学《桂林山水》第2课时，我首先让学生明确本课时的教学目标是感受桂林山水的美及作者的语言美，为学生的学习活动定向，学生再根据自己的基础在一定的程度上自由地确定目标。这样，既能够增强他们学习的自信心，使他们更为积极、主动、乐意地参与课堂学习，又便于他们检查自己的学习效果，充分体现学生的主体地位。二、创设情境让学生在想象中感悟课文是学生获取知识的主要来源，也是课堂教学活动的主要依据。教学时，要调动学生的积极性，营造情感氛围，逐步把学生的视觉引向课文渲染铺成的特定世界，让学生释放童趣童味，进而积累语言，建构意象，在积淀语文素养、迸发创造性的思维火花，逐步培养学生的自学能力，在自学中享受阅读的快乐。在执教《第一场雪》时，我先创设语境，让学生说自己看到过的美丽雪景，再充分读课文，用一个字或一个词概括雪景，接着用课件展示多幅雪景，同时播放背景音乐，然后在充分诵读、整体感知的基础上，老师引入:“作者是怎样描写雪景的,请同学们用自己喜欢的方式读第三段课文，边读边想，你觉得这段话中的哪个词语、哪个句子写得特别美，说说你的体会。学生潜心品读，细细体味作品语言的优美，想象一幅美丽的雪景图，并用丰富多彩的语言把自己头脑中的雪景图描绘出来，用自己喜欢的方式读出对雪景的不同感受和情味。学生在灵动的思绪，默默的意会，尽情的诵读，尽心的言说中将作者笔下的雪景转化为自己心中的雪景，融合学生积累、阅读、审美情趣及创造灵性的美丽世界。三、同伴互动，让学生发表自己独到的见解讨论，是以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化，达到开拓创新的目的;讨论能最大限度的激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量;讨论能促进口头表达能力的提高和人际交际能力的形成，培养合作学习意识。我在教学活动中经常使用这种方法，效果相当明显。在教《可爱的草塘》时，学生交流如何朗读草塘的美景时，一名男生读到最后一句时，感情越来越强烈，声音愈来愈响亮。读后大家惊讶的望着他，他便向大家这样解释:“这里的色彩是由鲜绿色到翠绿色，到墨绿色，颜色越来越浓。因而朗读时声音越来越大。”正在这时，一女生站起来反驳:“不应该是这样的，因为作者是由近到远观察，看到的景物是逐渐远去的，朗读的声音应该由大到小。”这时，大多数同学觉得他们说的都有道理，感到困惑，拿不定主意。于是，我让他们自愿分组朗读后再发表意见。此时课堂活跃了，众说纷纭，我便告诉大家:“阅读课文时，完全可以根据自己的理解来朗读。”又如教《我的战友邱少云》一文时，针对“一动不动”让学生提出了疑问:邱少云为什么一动不动,在什么情况下一动不动,假如动了有什么后果,学生讨论后得出:“一动不动”这个词牵动全文，疑问一问套一问，一层深一层，第一问的“果”是后一问的“因”。学生始终处在积极的思维状态。四、独立思考，让学生发挥主体作用语文能力的培养要靠训练，学生的语文能力不可能是老师一讲就会，学生一读书就懂，一训练就成功，能力的培养要靠长期的训练，教师充分信任学生，大胆放手，给学生时间，给学生机会，体现学生的主体地位。学生通过自身积极参与，领悟了一定地学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如学了《晏子使楚》中第一次较量后，让学生自由的说说刚才自己是怎么懂的，教师再引导，归纳出学法:先找晏子反驳楚王的话，再联系上下文，想晏子为什么这么说，楚王侮辱晏子什么;最后想晏子的话的含义。根据学生自己归纳的学习方法，教师让学生用同样的方法学习第二次、第三次的较量。这样，让每个学生主动地投身到学习活动中，比完全由老师指导下学习取得了事半功倍的效果。在给学生自主学习的同时，教师也了解到了学生思维状况，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务。成功的教学体现在教师主导下的学生学习潜能的最大限度地发挥。五、自选练习，让学生体验成功快乐叶圣陶先生说:心有所思，情有所感，然后有所撰写。美好的生活画面需要学生用诗一般的语言来描绘、书写。针对班级中基础参差不齐的现象，课堂练习时，教师考虑各种层次学生的需要，安排一些有弹性的作业，设计“作业超市”，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短。如教完新课后，教师不搞 “一刀切”，选择比较灵活的方法，让学生根据自己的情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记，这样避免了训练的随意性，有的课文文笔优美，适用积累词句，教师要求学生根据自己的爱好，把自己认为的妙词佳句摘抄下来，熟读成诵，把书本的语言转化为自己的语言，预习课文时可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的部分内容重点阅读，学了一篇课文后，可把自己的感悟写下来，或借鉴写作方法习作。学生对自选的作业有了兴趣，就能力所能及地开动脑筋，独立思考，产生难以名状的愉悦，他们尝试到了成功的快乐，就会信心百倍地自主学习，就会“跳起来摘果子吃”，这样就会使课堂教学更为精彩。

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