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电教优质课 3.5力的合成 作者:张会锋 单位:安阳县三中 1 课 堂 教 学 设 计 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 课程名称:物理 设计者:张会锋 单位(学校):安阳县三中 授课班级:一(2)班 3.5 力的合成 计划学时 1 章节名称 课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 : 通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分 矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 本节课教学目标: 1(理解力的合成和合力的概念。 2(掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 教学目标 3(要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 4(学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。 5(培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。 6(学会应用等效代替和控制变量的思维方法。 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 学习 具 体 描 述 语 句 编 号 目标 学 理解力的合成和合力的概念。 3.5-1 知识和能力 习 掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 3.5-2 要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 3.5-3 目 3.5-4 标 学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。 3.5-5 过程和方法 培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。 描 3.5-6 情感态度和学会应用等效代替和控制变量的思维方法。 述 价值观 项 目 内 容 解 决 措 施 1(通过实例理解分力、合力、1.学生自学，教师指导。 力的合成的概念。 2.利用多媒体课件帮助学生理解 2(通过实验探索“力的合成”所教学重点 遵循的法则。 通过设计实验，培养学生探究科学问题的能 力，经过讨论，推出结论，帮助学生理解“平“平行四边形定则”的理解。 教学难点 行四边形定则” 2 知识学习 媒体 媒体内容教学 使用 占用 媒体 点编 所 得 结 论 目标 类型 要点 作用 方式 时间 来源 号 理解了概念。 3.5-1 知识课件1概念 B、C、 B、F、H 4分 自制 掌握力的平行四边 和能(文字、平行四边形定 形定则 3.5-2 力 声音、动则 G 知道合力的大小与自制 画、视力的大小与分 分力间夹角的关教 3.5-3 频) 力间夹角的关J 系。 系 学 3.5-4 过程课件2 A、C、B、F、H 提高学生的动手能 媒 自制 和方(文字、方法和能力H 4分 力、观察能力、分3.5-5 法 图画、动的培养 析能力、协作能力、 体 画) 自制 应用等效代替情感课件3 4分 学会应用等效代替资 3.5-6 和控制变量的思维和控制变量 F F 态度课件4( 自制 方法。 和价 源 值观 的 选 ?媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立择 概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨; H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.其它。 ?媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解 —播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它. 一、力的合成 1、基本概念:合力、分力 板 力的合成 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 2、法则:平行四边形法则 设 二、求合力的方法 计 1、作图法 2、公式法 3 教学过程结构: 教学模式:探究型 开 始 一(激趣导入 如图甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图 乙是两个人分别用F、F两个力把同样的一桶水慢慢地提12 起。那么力F的作用效果与F、F的共同作用的效果如何, 12 课 堂 课件1 教 学生猜想 学 过 程 一个力的作用效果与两个或更多 力的作用效果相同。结 一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中 就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。这个力就构叫做那几个力的合力。求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。 几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一 点，这几个力叫做共点力。我们这节课就来学习两个共点力的合成。 的 设 计 教学内容和学生的 教师进行 媒体的 教师的活动 活 动 逻辑判断 应 用 4 二、新课教学 课件2 (一)探讨实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 课 堂 教 先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如 把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作用于同一物学 体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把 橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研 究力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法 过 程 课件3 结(二)演示实验:互成角度的二力的合成(请两 位同学上讲台帮忙) 构 的 使学生能够熟悉实验步骤， 设提高了课堂教学效率。 计 (1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。 (2)用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O 点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 5 (3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点 到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′ 点沿两条细纸的方向画线，并分别记下两只弹簧的读数F和F。 12 (4)放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通 过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的 方向，按同一标度作出F、F和F的力的图示。 12 (5)用三角板以F、F为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，12 过O点画平行四边形的对角线，做出合力F的图示。 课 (6)改变F和F的夹角和大小，再做12堂 两次。 教 学 过 从实验中得出什么结论:合力F不能简单地用F和F的代数12 合表示 程 结 ’利用三角板以力F和F为邻边做平行四边形，作出其对角线F，12 ’构看力F和F是否重合, ’ 仔细观察发现，F和F基本重合，在误差范围内，F几乎是F、F12 为邻边的平行四边形的对角线。 的经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、 跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就 表示F、F的合力。 12设 老师归纳:求两个共点力的合力时，不是简单的将两个力相加减， 而是用表示两个力的有向线段F和F为邻边作平行四边形，这两邻边12 计 之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是力的平行四边形定则。 三、实验归纳总结 6 1(力的合成要遵循平行四边形定则。两个共点力的合力随夹角的变化 而变化。 0夹角为0(作用在同一直线上且方向相同)时:F=F+F，F的方向与12 0F、F的方向相同。夹角为180(作用在同一直线上且方向相反)时:12 F=|F-F|，F的方向与两个力中较大的那个力方向相同。两个共点力的合力12 的大小范围:大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F-F|?F?F+F。 1212 002(两个大小一定的力F、F，当它们间的夹角由0增大到180的过12 程中，夹角越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某, 课一分力。 3(矢量和标量: 即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量运算遵循平行四边形定则。堂只有大小没有方向的物理量叫标量，标量运算遵循代数运算法则。力既有 大小，又有方向，故力是矢量。 4(实验归纳法是科学研究的重要方法，要通过提出假设，设计实验，教 实验研究，数据分析，归纳总结，形成结论。 学 过 同学们积极主动 程 参与教学过程，在探索 知识的同时，不知不觉地对物理 结产生了兴趣。教师适时点拨启发， 使同学们的情感自然升华。 构 的 设 计 结束 7 1(关于共点力，下列说法中正确的是( ) A(作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两力是共点力 B(作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两力是共点力 C(作用在一个物体的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点 力 D(作用在一个物体的几个力，如果它们力的作用线汇交于同一点，则这几个力是 共点力 3(大小分别为30N和25N的两个力，同时作用在一个物体上，对于合力大小的 估计，正确的是( ) A(F=55N B(25N?F?30N C(25N?F?55N D(5N?F?55N 形 4(物体受共点力F、F、F作用而做匀速直线运动，123 则这三个力可能是( ) A(15N、5N、6N B(3N、6N、4N C(1N、 2N、10N D(1N、6N、3N 成 5(两个互成角度的共点力的合成用 定则。具体做 法是把表示这两个力的线段作为 ，将这两邻边所夹的 对角线作为 。 6(两个共点力的合力最大为15N，最小为5N，则这两个力的大小分别性 为 和 。若这两个力的夹角是90?，则合力的大小为 。 7(如图所示，表示合力F与两力夹角θ的关系图线，则这两个分力大小分别 为 与 。 练 参考答案:1(BCD;2(BCD;3(D;4(B;5(平行四边形、平行四边形的两 55条邻边、合力的大小与方向;6(10N、5N、N;7(10N、8N; 习 形成性练习题1-6题同学们完成很好。 形 7题个别同学由于读图能力、和分析能力欠缺而出错。 成 性 评 价 8