自动化专业校企合作经验总结
添加时间:2010-10-25 作者:刘勇求 来源:自动化教研室
为了提高学生的实践能力，加快职业适应能力，加强自动化专业与企业的双向合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，实现高等职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培训，走教育与生产可持续发展的道路。现将自动化专业校企合作经验总结如下:
一、专业与企合作的方式
(1)定单培养
为了深化职业学校教育教学改革，实现招生与就业的良性循环，我专业早在三年前办学之初就开始了多种形式的校企合作办学。追根溯源，学校与企业联合办学的初级形式就是“定单培养”模式。企业根据用工需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养;学校按企业的要求招生和安排教学计划，双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生一般由委培单位安排就业。这样的结合，一般来说主动权在企业:企业选择学校，企业确定委培人数和规格，企业考核学生职业技能并根据考核结果和生产需要确定录用与否。
这样的合作为企业发展提供了人才储备，解决了用人之需;但同时企业往往强调特定生产岗位的技能要求，与学校对学生综合素质全面发展的要求也难免发生矛盾，因此，学校往往只在原有专业设置框
架内接受“教育定单”，在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教育计划，这种结合更适宜于“短平快”的职业培训，但从长远来看，未必有利于职业学校的教学管理与专业建设，学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。
(2)松散型专业和企合作
另外一种相对松散的合作形式有我校与晋恒企业公司的校企建教合作，这是一种在台湾比较流行的合作模式，类似此类型的合作亦有我专业与东莞市横沥鸿图医疗器材制造厂、东莞市通盛机械有限公司、东莞市金隽机械有限公司等企业的学生见习、参观、勤工俭学、校企师资的共享与交流、学生实习、就业等多方位松散型合作。但与后期的学生实习就业的关系不够直接、紧密，实习时主动权在学生，企业用人还是无法得到真正保证。
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