【精品】2010年11月“幼儿园美术教育教学”研讨活动记录21

【精品】2010年11月“幼儿园美术教育教学”研讨活动记录21 2010年11月“幼儿园美术教育教学”研讨活动记录 主持人: 大家好～很高兴我们相约在沙县幼儿园的QQ空间。在这里，我们可以一起探讨关于幼儿园教育的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，希望来到这里的老师能一起交流自己的教育经验、探讨教学中的问题，达到共同提高的目的。这是我们第一次开展全县幼儿园网络在线研讨活动，所以大家有问题、有经验都要多多分享，千万别只看不说哦～ 我把研讨安排和要求再说一下: 1.参加研讨的教师先学习关于幼儿园美术教育的理论文章《学前儿童美术教育的目标体系》，再结合自己的教育实践经验在后面跟帖。 2.此次研讨必须围绕“幼儿园美术教育教学目标制定”的话题进行，大家想到什么说什么，可以有争议。 3.由于时间关系有些问题会来不及研讨，我们会放到下次研讨活动中做进一步讨论。 理论学习文章: 学前儿童美术教育的目标体系 一、学前儿童美术教育的总目标 2001年，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。《纲要》明确规定了幼儿园艺术教育的目标: (1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; (2)喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验; (3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现好的。 为能达到这一目标，《纲要》还列出了幼儿园艺术与的内容和要求，具体如下: (1)引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。 (2)在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意防止他们的艺术潜能。 (3)提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 (4)支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 (5)指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 (6)为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 从中可以看出，《纲要》从社会对未来人才的要求、艺术学科本身的特点、儿童发展的年龄特征出发，提出了健全和完善儿童人格的审美教育要求。 结合布卢姆的与目标分类学理论、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术教育的目标定位和要求，以及我国学前儿童美术教育的实践，我们把学前儿童美术教育的目标分为认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。 (一)认知目标 学前儿童美术教育活动的认知目标如下: 让幼儿—— (1)知道不同的材料、技巧以及很多工程之间的差异性; (2)能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果; (3)知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感; (4)知道一安全和适当的方式使用材料和工具; (5)懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的; (6)能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的; (7)知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美; (8)体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。 (二)情感目标 让幼儿—— (1)喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受; (2)能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等; (3)对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动; (4)能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受; (5)喜欢各种不同风格的美术作品。 (三)技能目标 学前儿童美术教育活动的技能目标如下: 让幼儿—— (1)能选择材料和象征性符合表达自己的思想和情感; (2)能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐; (3)能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作; (4)能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征; (5)能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。 (四)创造目标 学前儿童美术教育活动的创造目标如下: 让幼儿园—— (1)能根据自己的意愿，自由地进行美术创作; (2)能使用各种象征性符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象; (3)能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想; (4)能综合运用多种美术媒介进行美术创作; (5)在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。 二、学前儿童美术与的年龄阶段目标 学前儿童美术教育活动的上述目标还是比较笼统的。在实施美术教育活动时，要根据不同的活动(如 绘画、手工、欣赏等)，以及不同的教育对象，细化成为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化成为每 个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。 (一)各年龄阶段绘画活动目标 1.小班(3—4岁)儿童绘画活动目标 (1)认知目标 ?初步认识绘画的工具和材料; ?学会辨别红、黄、蓝、陆、橙等几种基本的色彩，并能说出名称; ?学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 (2)情感目标 培养儿童对绘画的兴趣、能愉快大胆地作画。 (3)技能目标 ?学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染; ?能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密; ?学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 (4)创造目标 ?引导儿童在涂抹过程把画面画满; ?初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 2.中班(4—5岁)儿童绘画活动目标 (1)认知目标 ?能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义; ?认识常见的固有色，说出它们的名称。 (2)情感目标 喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。 (3)技能目标 ?学会运用图形组合的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，表现物体的基本部分和主要特征; ?会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色; ?在教师的引导下能围绕这一安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。 (4)创造目标 能大胆地按意愿作画。 3.大班(5—6岁)儿童绘画活动目标 (1)认知目标 ?认识物体的整体结构和各种空间关系; ?增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力; ?知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 (2)情感目标 在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 (3)技能目标 ?能较灵活地表现各种人物、动物的动态; ?能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，这一色彩的整体感与内容的联系; ?能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。 (4)创造目标 ?能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式; ?综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。 (二)各年龄阶段手工活动目标 1.小班(3—4岁)儿童手工活动目标 (1)认知目标 ?初步熟悉泥工、纸工等工具、材料; ?了解泥的可塑性质; ?了解纸的性质、 (2)情感目标 通过玩泥、撕纸灯活动，体验手工画的的快乐。 (3)技能目标 ?掌握泥工镇南关团圆、搓长、压扁等基本技能; ?学习撕纸、粘帖，初步撕出简单形状并粘帖成画; ?初步学会用自然材料(石子、豆子、树叶等)拼贴造型; ?学会用印章、纸团、木块等材料，醮上颜色在纸上敲印。 (4)创造目标 能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。 2.中班(4—5岁)儿童手工活动目标 (1)认知目标 进一步熟悉泥工、纸工几自制玩具的工具和材料。 (2)情感目标 通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。 (3)技能目标 ?能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画; ?掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具; ?学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征; ?掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓。 (4)创造目标 ?能大胆地运用泥按意愿塑造; ?能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。 3.大班(5—6岁)儿童手工活动目标 (1)认知目标 ?了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果 ?对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。 (2)情感目标 ?体验综合运用不同手工处理制作作品的快乐; ?喜欢用手工来表达自己的想法和情感。 (3)技能目标 ?用泥塑造任务、动物等较复杂结构的形体，能表现出物体的主要特征和细节; ?能集体分工合作塑造群像，表现某一主题或场面; ?能用各种纸张制作立体玩具; ?能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。 (4)创造目标 能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能，独立 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 制作玩具。 (三)各年龄阶段美术欣赏活动目标 1.小班(3—4岁)儿童美术欣赏活动目标 (1)认知目标 知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。 (2)情感目标 ?喜欢观看、欣赏艺术作品; ?对美术作品、图书中的各种形象感兴趣; ?初步体验作品中具有不同“性格”的线条; ?通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。 (3)技能目标 初步学会运用线条表现力度感、节奏感。 (4)创造目标 初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。 2.中班(4—5岁)儿童美术欣赏活动目标 (1)认知目标 通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。 (2)情感目标 ?能体验作品中线条、形状、色彩、质地等; ?通过欣赏产生与作品相一致的感受。 (3)技能目标 ?感受作品的色彩变化及相互关系; ?感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感; ?感受作品的构成，体验作品的对称、均衡、节奏。 (4)创造目标 通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作简单评价。 3.大班(5—6岁)儿童美术欣赏活动目标 (1)认知目标 ?通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素; ?了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。 (2)情感目标 喜欢各种不同风格的美术作品。 (3)技能目标 ?能感受作品的色调、色彩之间关系的变化; ?能感受作品中形象的象征性、寓意性; ?能感受作品中的形式美。 (4)创造目标 在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。 节选自《学前儿童美术教育》朱家雄、林琳编著 华东师范大学出版社 1楼 停下~等你 :美术教育活动中应该注意哪些问题，有哪些是我们事先应该注意或是可以避免的, 芳草:在小班美术活动中怎样培养幼儿比较扎实的绘画技能和技巧，从而为今后的美术活动打下坚实 的基础, 喐悶哋LOVE: 因为小班的孩子主要是以具体形象思维为主，从幼儿感兴趣的物品入手，激发幼儿的 兴趣，在平时区域活动或在离园组织活动让孩子多练、多画，来提高幼儿的绘画技能技巧。 谁谁: 幼儿美术教育是融合社会、艺术、语言等领域的适宜幼儿发展的活动领域，美术教育活动中绘画、手 工、欣赏等形式让幼儿获得其他教育内容所不能比拟的经验和知识，但由于幼儿的年龄特征、知识经验水 平局限，在美术活动中，我认为应注意: 1. 适宜的活动内容和形式，结合幼儿的已有经验和新经验，更好的培养和保持幼儿对美术活动的参与 和融入兴趣。 2. 环境潜移默化熏陶作用，在一日生活中从区域、环境创设诸多方面培养幼儿特别是在艺术欣赏的能 力。 3. 艺术的欣赏是内在的，尊重幼儿的自我见地和自我感受，给予幼儿自由的氛围和自由的想象，但自 由的同时，适当把握范围，引导幼儿符合社会常规常理的进行有限度的自由想象和创造。 4. 足够的和适宜幼儿选择和操作的材料，足够的材料是幼儿创造的物质基础。 以上是我个人浅见，欢迎各位老师指正。 倪儿: 美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的,有什么样的特点,进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。 倪儿:幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。 2楼 西山幼儿教师乱涂乱画是幼儿的天性,最重要的是如何指导幼儿怎样从随意涂鸦逐步过度到有意画画. 野百合:让孩子自由的涂鸦，能激发和保持孩子的想象力，首先必须了解儿童的年龄特征，了解儿童在不同年龄阶段应该具备的各种能力,以及了解儿童绘画的一些特点。 然后再加以正确的引导，才能保持住孩子涂鸦时的创作热情，使他们从自发的表现过渡到自觉的有意识的创作表现。如:引导孩子逐步向线条、简单的实物过度 很好，但是:小班幼儿年龄小，肌肉发展不完善，不能很好地控制线条，所以随意涂鸦。在活动中，应注意:不能忽视个别差异，不能脱离幼儿发展水平，不能对孩子干涉过多。 折翼飞翔:教师在传授技巧时，由于小班幼儿的手部肌肉还未发育成熟，因而先让幼儿从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识色彩，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致;中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候教师再适当地教幼儿一起基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换，让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去;而大班要因材施教，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提供出更进一步的要求。 3楼 主持人:教育活动要注意的问题很多，相信教师在美术教育教学中都遇到不同的问题，可以把自己的问题具体地说说，要围绕我们的主题“幼儿园美术教育教学目标制定”来谈谈。 4楼 青阳 : 幼儿园美术欣赏活动的目标应该如何制定,重点应该是放在欣赏方面还是在欣赏后的创作方面。 例如:幼儿园美术欣赏教学:波洛克，制定的目标为 1、大胆地表达对波洛克作品的认识和感受，感受画面中运用的颜色和线迹; 2、学习以波洛克式的作画方式自由、大胆地创作，体验创作过程的乐趣 这样的目标制定是否合理。 青州:如果把“学习”改成“尝试”呢,, 主持人:美术欣赏的重点应该是放在欣赏方面还是在欣赏后的创作方面。我想欣赏后的创作应该是建立在学会欣赏的基础上进行的，在理解作品内容来创作新作品的。 紫藤花:我认为目标的制定要从班级幼儿实际能力出发，循序渐进提高要求。可以在大班开展一系列名画欣赏活动，不要一次性推出太多画家的作品，可分阶段进行。如在一段时间内接触波洛克的作品，活动初期目标的制定可让幼儿初步了解画家的作画风格、作品特点，培养幼儿审美感受，尝试喷画、滴画等简单的作画方式;后期可让幼儿用不同作画方式大胆进行创作，让幼儿进一步得到提高。教师一定要有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地制定目标，帮助幼儿提高美术欣赏能力，切忌盲目套用教材中的目标，不切合本班幼儿实际，让孩子一口气吃成个大胖子。 相惜如水: 可以采用推进式的美术教学活动,随着幼儿能力的提升,不断调整目标,使活动的推进不断顺应幼儿的发展. 蓝天白云:幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。美术欣赏活动的目标重点当然应该是放在欣赏方面。在丰富的美感基础上，幼儿就会有表达他们情感的愿望。 5楼 折翼飞翔 :幼儿美术技能的获得途径主要是来自教师还是幼儿的自主尝试、探索和发现呢, 主持人:幼儿美术技能的获得应该说多方面的，该让孩子尝试的就要让孩子自主尝试、探索，需要教师教的时候，老师要及时的教。这需要教师把握教的度，每次教学都要思考怎么教,要不要教,什么时候教,教到什么程度,值得大家好好思考。 曦微 实幼曦微:所谓技能，实际上是由“输入”经过“转换”后再“输出”的知识，是可操作的知识和能力。智力技能是指将认知能力与操作性能力结合在一起的技能。美术离不开感知、观察和想象等认识活动，也离不开图形、颜色等符号媒介，把这两方面结合在一起就构成为智力技能。“授人以鱼”所教授的捕鱼本领却可用之无穷。我们倡导自主性指导方法，也就是要教给幼儿一些所必需的本领，如多种颜色、多种图形、多种实物图形的认知等，让幼儿容易掌握，又可以举一反三。在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。 蓝天白云:过去在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向:一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画;另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都不是成功的。美术教育中教与学是相辅相成的。就向上面主人说到的:幼儿美术技能的获得应该说多方面的，该让孩子尝试的就要让孩子自主尝试、探索，需要教师教的时候，老师要及时的教。 不会游泳的鱼:幼儿在小班的时候由于刚接触绘画，显得即兴奋又有些胆怯。他们常常一拿出纸笔要么马上在纸上开始自由涂鸦，要么就一动不动的发呆，什么也不做。我尝试运用“点线画的教学”对幼儿进行分步引导，让他们从直线、斜线开始自由创作画;逐步开始向曲线发展;最后发展到对情感曲线的表达，在渐进的教学中，激发幼儿的绘画的潜能，让幼儿能够大胆参与绘画，保护了孩子绘画的兴趣，提高了孩子创作的信心。 6楼 不会游泳的鱼:幼儿在小班的时候由于刚接触绘画，显得即兴奋又有些胆怯。他们常常一拿出纸笔要么马上在纸上开始自由涂鸦，要么就一动不动的发呆，什么也不做。我尝试运用“点线画的教学”对幼儿进行分步引导，让他们从直线、斜线开始自由创作画;逐步开始向曲线发展;最后发展到对情感曲线的表达，在渐进的教学中，激发幼儿的绘画的潜能，让幼儿能够大胆参与绘画，保护了孩子绘画的兴趣，提高了孩子创作的信心。 L.Jing:幼儿美术教学是教师与幼儿整体互动的过程，正确处理好教学过程中的技能传授的相关问题，才能充分发挥幼儿想象和灵感，培养出能够大胆想象与创造，有独立想法和个性的幼儿。只有尊重幼儿的兴趣和表现有的经验，围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为他们提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。 L.Jing:幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。从这个意义上讲，幼儿的美术活动是一种游戏，因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值，重过程而不重结果。幼儿作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。 缤纷礼花:你做得很好呀～组织小班幼儿美术活动，技能目标不是第一位的，激发美术创作的兴趣，树立信心很关键。 7楼 风和日丽:合作与分享很薄弱如何在美术教育活动中体现, 亭子 曦微:合作需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。在美术活动中，我感到组画是培养幼儿合作意识较好的一种方法，我们教师要多为幼儿创设合作的环境。如:共同完成一幅画或一个作品，让小朋友们在活动中体验合作的需要。大家一起商量，分工合作;小组的幼儿可以强弱搭配，当同伴遇到困难时，鼓励能力强的幼儿去帮助他人;当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法、策略，尝到合作的甜头而渴望合作。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师在评价时，可以采用幼儿自评、幼儿之间互评、教师参与评价等方法相结合的形式，积极引导他们感受合作的成果，分享体验合作的愉快。 8楼 不会游泳的鱼:根据绘画目标的制定，教师在实际操作过程中要正确评价不同层次幼儿的绘画情况，注意不同幼儿的创造性思维发展水平及心理层面的发展状况 9楼 淡淡清风:如何将民间艺术有机的融入到美术教学中, 紫藤花: 我认为可以把握以下操作原则:1、方向性原则。要为幼儿选择积极向上、美好的东西作为美术教育的内容，做到“取其精华，去其糟粕”2、整合性原则。整合各领域内容融合到美术教学中，促进幼儿素质和谐全面发展。3、情趣性原则。使美术教学充满情趣，激发幼儿对民间文化的兴趣，调动幼儿学习积极性，使幼儿在感兴趣的方式中陶冶情操，增强民族情感、提高审美能力。4、发展性原则。将民间艺 术融入美术教学时，应着眼促进幼儿全面发展。以上是个人一点初浅体会，谢谢～ 野百合:美术教学中可根据孩子身心发展及认知特点，对民间艺术进行认真的挖掘、筛选，创设民间艺术的教育环境，例如课件展示民间艺术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是一些图片难以比拟的。又如利用多媒体进行教学，其生动性、细致性和准确性是教师的指导无法达到的。再如结合日常生活或节日生活，挖掘孩子身边感兴趣的生活题材，进行表现和设计，让他们在学习民间艺术的过程中自己去发现、体验，学会用自己的方式表达，创作出反映幼儿年龄特点的民间美术作品. 曦微:合作需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。在美术活动中，我感到组画是培养幼儿合作意识较好的一种方法，我们教师要多为幼儿创设合作的环境。如:共同完成一幅画或一个作品，让小朋友们在活动中体验合作的需要。大家一起商量，分工合作;小组的幼儿可以强弱搭配，当同伴遇到困难时，鼓励能力强的幼儿去帮助他人;当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法、策略，尝到合作的甜头而渴望合作。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师在评价时，可以采用幼儿自评、幼儿之间互评、教师参与评价等方法相结合的形式，积极引导他们感受合作的成果，分享体验合作的愉快。 10楼 哲哲-:在幼儿美术创作活动中,往往存在只重视美术创作,而轻视幼儿对作品的内心感受和体验,失去了美术活动的愉悦性和自由表达的创造性。怎样在教学中使美术创作和幼儿对作品美的感知有机结合, 缤纷礼花:你已经注意到了美术活动的目标设定应注意的几个方面，请在今后美术活动的组织中尝试解决，你提出的这个问题，将是我们下次研讨活动的主题。 11楼 ? :丰富的想象是童心的保持和升华，爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”现阶段，在美术课中，如何保持学生的创造力和想象力，才不会让孩子们在接受老师给的定视性思维中，保持自己原本有的想象力和创造力, 沙县主持人:是啊～想象力比知识更重要，在孩子们用画笔表达自己的所所想的时候，我想学会倾听孩子的话比说给孩子听更重要。作为老师要用童心理解孩子的作品，用爱心引导孩子成长。 12楼 天竺少女 :关于幼儿园美术教育教学目标制定的问题,根据幼儿年龄一节课只定一个教学目标，上课前老师先做好准备。 缤纷礼花:幼儿园美术活动的目标同样要体现综合素质的培养，让幼儿最大限度体验和感受美的机会，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。请你寻找一个具体的美术活动，根据上面的学习材料试着设定目标，并将它提出来讨论好吗? 蓝天白云:幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿美术教育是一种没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。它更加强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。 13楼 千纸之鹤:“名画欣赏活动”一直成为教师们认为最难开展的一门课程。在观摩课上，基本上很少老师选择这一内容来挑战自己，原因在于其目标的制定上定位难。本人认为其目标制定应以:1、喜欢欣赏作品，初步了解其绘画风格，领会名画的形式美和内容美。2、提高幼儿审美力和表现力。 主持人:美术欣赏在我们日常教学中开展的少，因为开展的少，所以认识也就少，建议大家看看文章中各年龄阶段美术欣赏活动目标，再结合具体的美术作品来制定相应的目标。 缤纷礼花:你提出的这个问题围绕我们这次的研讨目标，而且提出了自己的见解，直接切题，这样很好，希望各楼的姐妹们注意这次教研的主题，围绕主题展开研究和探讨。 14楼 相惜如水:在美术活动中如何把握教师的参与“度”,若让幼儿一味地模仿学习，若将会抹杀幼儿的创造力，若让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导，则美术活动无法进行。 主持人:说的好，教师的参与“度”把握是考验教师的时候。 淼?淼:“情境”被广泛地运用于学前和各年龄阶段的教学中。在我们的美术教学中，是否也能运用“情境”教学，这样有利于引起孩子的情绪共鸣，引发其在特定的背景的情感支持下自主参与美术活动，到达的教学效果也比较好。那么，在幼儿园美术教学中，可以创设哪些情境呢, 很好，但是:在美术教育活动中，如何做到面向全体幼儿, 菲.芳.溢 :在美术教育中如何给予幼儿体验和感知美的机会，激发他们的艺术情感。 缤纷礼花:你提出教师参与“度”这个问题很好～“让幼儿一味地模仿学习”通常表现为在目标设定中教师强调了幼儿技能的提升，过度看重美术活动幼儿作品与教师的相似造成的，它忽视了情感目标和幼儿创造性的发展。“让幼儿盲目地创造”表现为在美术活动时教师目标意识很弱，通常还美其名曰“意愿画”放任幼儿自由画画，从而造成幼儿技能提升基本为零的现象，姐妹们一定要避免这两种现象。 夏日:趣味、生动、情景的语言激发幼儿美术的兴趣，对幼儿学习美术很重要。 蓝天白云:过去在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向:一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画;另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都不是成功的。美术教育中教与学是相辅相成的。在美术活动中教师要做一个有心人，创造让幼儿最大限度体验和感受美的机会，引发幼儿在特定的背景的情感支持下自主参与美术活动，从而达到美术教育的目的。 15楼 芳草:在小班美术活动中怎样培养幼儿比较扎实的绘画技能和技巧，从而为今后的美术活动打下坚实的基础, 主持人:感受美术作品的艺术美，体验美术活动的乐趣，提供给幼儿各种展示美术作品的空间，让孩子对美术活动有兴趣。 芳草:我个人认为感受和欣赏艺术美是必要的，也是不可缺少的。但是我们现在常出现的情况是:幼儿很会表达自己对事物或作品的审美、看法，但是一到需要他们动手绘画时，他们缺少基本的绘画技巧，给我的感觉是现在的幼儿在绘画方面不如晚届的幼儿。总之绘画基础不够扎实，会说画不出来是现在幼儿常出现的情况。 佳佳:小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，绘画缺乏目的性，教师在小班幼儿的绘画指导中，除了示范与语言指导，如果能将画画转化为一种幼儿愿意尝试的游戏，对提高绘画兴趣，掌握一定的绘画技能会更加有效。 香香果:兴趣是最好的老师，首先应从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的事、物。同时教师对小班幼儿要求不宜过高，让幼儿画出简单作品。绘画中教师应多给予鼓励、表扬，帮助幼儿建立自信心。教学中教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿绘画的积极性。 16楼 野百合:美术教学中可根据孩子身心发展及认知特点，对民间艺术进行认真的挖掘、筛选，创设民间艺术的教育环境，例如课件展示民间艺术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是一些图片难以比拟的。又如利用多媒体进行教学，其生动性、细致性和准确性是教师的指导无法达到的。再如结合日常生活或节日生活，挖掘孩子身边感兴趣的生活题材，进行表现和设计，让他们在学习民间艺术的过程中自己去发现、体验，学会用自己的方式表达，创作出反映幼儿年龄特点的民间美术作品. 主持人:民间艺术蕴含着劳动人民的艺术结晶，是我们美术教育的艺术宝库，让孩子们尽可能地多认识、多感受民间艺术是我们幼儿教育的内容。怎么让民间艺术更好地融入幼儿园美术教育中，是我们教师要认真思考的。 17楼 西山幼儿园:我是新老师，不知如何让小班孩子对美术活动更有兴趣,大家有什么好办法教教我呀，谢谢老师们～ :兴趣是最好的老师，虽然你是新老师，你却能从兴趣入手，我相信你是个很用心的老师。让主持人 孩子有兴趣，当然要用孩子们喜欢的方法了。想想小班的孩子喜欢什么呢, 18楼 西山幼儿园 中班小朋友不能够大胆的去画画涂鸦，如何改变这一现状,谢谢～ 主持人:教师的积极鼓励，提供多的机会让孩子动手画，给孩子一个展示的舞台。 19楼 北艳南菲。。:我认为幼儿美术教育的目标可以这样来阐述:通过适合幼儿特点的绘画、手工等造形活动，使幼儿在 体验造形材料和造形表现的过程中萌发美感和创造力，促进幼儿的认知、智力、技能与社会性发展。具体的目标要根据幼儿的不同阶段的特点及教育内容制定出适宜的目标. 对于这一表述，希望得到幼儿教育界同行的批评指正。 主持人:幼儿园美术教育教学一般分为三类:绘画、手工、美术欣赏，不同类型、不同年龄的幼儿教学内容有着的不同侧重点，具体要求请认真学习《学前儿童美术教育的目标体系》 20楼 青州:我认为制定好美术活动的目标后，还应在实际活动中多关注每个幼儿的不同发展水平，可根据 个别幼儿的实际水平适当增加或降低活动要求，让每个幼儿都能感受到作品完成的成功体验。 主持人: 是啊，教师的教要通过孩子的学才能达到预期的教学目标，孩子原有的知识经验是老师要认真观察、思考的。 紫藤花:有同感，制定教学目标只是为教师的教和幼儿的学确定一个大的方向，针对不同幼儿的实际水平，教师可采用分组、合作、个别指导等方式，对幼儿提出不同要求，帮助幼儿在原有基础上得到提高，获得成功的满足。 21楼 丫丫:英国艺术教育家里德认为艺术教育是应为幼儿提供自发的表现和创造机会，在目标的确定上而不是一味的以教师为主导，以及所谓的权威，就如《纲要》中提出的应更多的考虑到幼儿的需要与兴趣，以及以幼儿生活的经验为基础，制定的艺术目标，应是为幼儿提供自由表现和创造的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表现，切不可以教师的艺术表现来代替幼儿鲜活而富有个性的表现。 22楼 感性:不知道你们有没有碰到这样的问题,有极个别的孩子对颜色认识就是模糊,反复的教了好几次还是模糊.请问有啥妙招. 主持人:每个孩子成长的过程都不一样，对颜色的认识都有自己的过程，作为老师要教给孩子知识，还要有耐心等待孩子的成长。 23楼 欢笑的蛐蛐:说到教师教的“度”的问题，在手工折纸活动中特别明显，因为往往一个步骤的差错，会导致整个作品的成败，这时候的模仿力比创造力重要多了。 24楼 彩虹:幼儿美术活动是否应渗入幼儿一日活动中，发现学习美术契机，灵活开展。 主持人:幼儿园一日活动都是教育，美术活动也一样不能与孩子的生活割裂来的。如何抓住教育的契机，这就需要老师做个有心了。 25楼 ,麦娅棠ご 我有一些问题想请教各位老师～问题一:幼儿美术活动教育目标的制定是重在培养幼儿兴趣还是技能技巧,问题二:材料的投放数是否越多越好, 主持人:这两个问题问的好，有谁来说两句, 谁谁: 1.对于幼儿美术目标的制定上，在兴趣与技能的比重上应考虑以下方面:对于绘画、欣赏等活动注重兴趣培养，因为欣赏审美能力不是一朝一夕可以达成的，是长久以来的累积，因此在每次活动中注重兴趣的培养。对于技能的侧重，我认为在手工等操作比重大的活动则可以适当的放大比重。 2.材料的投放我认为一定要足量，符合幼儿人数及活动操作的使用量即可，过多反而会带来一定的浪费。 以上是我个人浅见，欢迎各位老师指正。 折翼飞翔:1、我个人觉得应在掌握一定的绘画技巧的基础上才能培养幼儿对美术活动的兴趣，因为没有一定得绘画技巧，孩子们老是觉得无从下笔，更谈不上对美术的兴趣了。 折翼飞翔:美工材料的提供应注意把握尺度，这是材料对幼儿是否有价值的关键所在。首先，美工材料应该是丰富的，但并不意味着越多越好。如:贴画，可以用树叶、蛋壳、种子、花布等为粘贴材料，数量上以保证幼儿对材料的充分操作，幼儿从中获得某些感知和经验的积累，从而进一步获得动手能力、思维能力等各方面的发展。 丰富的材料并不等于越多越好。如果为了增加贴画的材料，倾其所能，聚其所有，投放反而造成对幼儿思维的干扰。其实，多则滥，滥则泛，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 折翼飞翔:其次，美工材料应该是实用而又具有多种功能的，而不是单纯的精美或花哨。事实上，一些其貌不扬的原始材料，如:纸、笔就能解决幼儿画画的需要;种子、白胶的简单搭配就能组成稚趣的种子画，要使投放的材料具有价值，应尽量少提供一些成品材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料(如各式纸盒、橡皮泥、废旧毛线等)，以及有助于幼儿想法的材料。 26楼 蓝銫冽痕 我觉得目标制定的不是越多越好，过多的反而会难以实现。 主持人:有道理。能说得再具体些吗, 27楼 青纸:教条、框框我们大家其实都学过不少，很多时候会发现如何与现实的教学来结合是我们应该重视的一个问题。因为在教学中不仅孩子学到了东西，我们老师也能从孩子身上学到不少宝贵的东西。所以 我觉得在制定一个美术教学目标之前，我们不妨在脑海中勾勒一个画面——我们即将和孩子手牵手创造的艺术美景。 :)，可以是浪漫的、现实的、幼稚的、温柔的、悲伤的、快乐的，这些既能围绕一个主题，又可随心而动～ 28楼 (り雨夜花乀:繁多的绘画种类取决于不同材料。简单化的美术材料是阻碍幼儿园儿童美术的发展的根本原因，目前很多幼儿园只使用油画棒、铅笔画、记号笔，就材料而言十分单一、机械。教师们一定要注重广泛收集美术材料，充分的准备。 29楼 ?:有些小朋友在画一幅图画的时候，往往会不知道如何把握所图画的大小，要怎样教才能使小朋友们正确的认识所画的东西在画纸上面所占的比例呢,(在画一幅主题画的时候，有的小朋友喜欢把东西画很大，大到占满整张纸，有些则画很小，甚至小到看不清) 主持人:怎样教孩子认识所画的东西在画纸上面所占的比例,可以让孩子观察不同比例的画，对比不同的比例给人们带来的视觉效果，引导孩子思考自己想要表达作品的中需要的效果。 30楼 海清爽:我觉得美术欣赏活动在我们乡镇幼儿园很薄弱，名画艺术作品欣赏活动尤其薄弱。为什么这么说呢,(主要针对本园情况)第一、题材不是从孩子生活提取的，不贴近生活，孩子更没有接触名画等艺术作品的知识经验。活动过程中师幼很难有效互动。第二、从教师角度说，很多老师缺乏绘画艺术作品的绘画流派、作画风格等方面的知识。如:大班欣赏活动《小小波洛克》其作家采用的绘画手法非常多样、丰富，其作品极为抽象。拿着波洛克作品《会聚:第10号》怎么欣赏,我很茫然“如何引导幼儿欣赏呢,应采用什么样的引导方式,....... 如果根据幼儿实际情况调整欣赏的绘画作品，什么样的名画适合农村孩子欣赏，从而拓展幼儿的知识面，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。 31楼 青纸: 我觉得幼儿美术教育的关键在于如何培养幼儿绘画的兴趣。我曾经遇到以下问题，有家长将幼儿送到外面绘画培训班去学习，教师的水平不错，可惜没有注意幼儿的兴趣，家长强迫幼儿学习，导致幼儿产生害怕心理，一见到画纸、画笔就哭泣，虽然幼儿也学了些内容，可惜适得其反，对其今后发展不利。因此教育的前提应该是如何培养幼儿的兴趣。 32楼 白雪:我在美术教学中碰到这样的一个问题:不敢教孩子美术技能技巧，而一味地让孩子自由去想象、创造，而结果确是孩子们的想法天马行空，却无法用手中的工具来表达，尤其是年龄小的更是如此，经常不知道该如何下笔，只好可怜巴巴地望着老师说:“老师我不会～”，在美术教学活动中如何保护幼儿的想象力，又适当的教会幼儿技能技巧, 33楼 粉红涩泡沫:在美术教育教学中，由于美术活动的可操作性，教学效果的可视性，外显性特征，使教师很容易把握住美术教育的知识性目标，而幼儿的情绪情感，语言表达能力，想象力，创造力，审美能力等这些美术活动过程中潜在的情感目标和能力目标却很容易被教师轻视，甚至忽略，那么如何使教师在美术教学活动中有意识的注意幼儿非美术技能目标的培养和提高，使之与幼儿美术技能的提高相得益彰，从而实现幼儿素质的全面和谐发展呢, 34楼 My sims:在美术教学活动中，如何让幼儿更好地发挥自己的想像力作画，而不是依葫芦画瓢地“搬“老师的作品, 野百合:.我觉得在平时的绘画教学中，教师如出示范例，许多幼儿基本照葫芦画瓢从而限制了幼儿的想象力。首先在平时的活动中让幼儿掌握基本的绘画技能技巧，其次我们是否可以借助本次活动需要的材料:实物图片、课件、多媒体等引导幼儿观察，当然在活动中教师必须进行适当的指导，不偏离教学内容的前提下让幼儿发挥自己的想象构思作画 35楼 M.... lv1M.... M....:主持人你好～之前去厦门学习的时候，看到九幼为了体现本土文化，他们在晨间区域的时候有让孩子用针刺绣惠安女的帽子等，孩子挺感兴趣的。还有一次去福州听课，有看到一节美术课，就是教师准备小扣子等一些小物品，让孩子自选作画，活动效果也很不错。感觉在沙县，我们好像就是会先担心孩子的安全问题，不是很提倡这样的活动。我想问一下，我们能不能开展这样的活动，如果开展的话，应该注意哪些问题呢, 主持人:确保幼儿的在园安全，我想是每位教师工作的职责。所以安全问题是教师在设计教学中会优 先考虑的问题，有可能出现的安全问题教师都要采取一定的措施，如材料的选择、教给幼儿安全的操作方法等等。你说的这些活动，其实在沙县一些园所也曾开展过，比如学刺绣、织毛线、扣扣子等等。开展这类的活动，除了要注意的安全操作，作为老师也必须掌握一定刺绣、织毛线技能，这样你才懂得怎么教。 36楼, .........:经常在美术活动中发现很多幼儿没有按教师的要求去做，幼儿的想象力丰富，这样能去阻止他们吗, 主持人:没有按老师的要求做，是不是没有按老师的预先设想做,为什么一定要孩子按老师的设想做,没有按老师的要求是不是孩子没听懂，要求太高了,能不能站在孩子的角度来思考看看可能会是什么原因，然后再思考看看怎么调整教学的策略问题。 37楼 。。。:老师在教导过程中很容易因为各种原因着重于作品的完成，而忽略了幼儿在美术活动过程中的情感体验。在活动中，通常会出现有一部分幼儿在难点时不会，老师反复教几遍还是不会，幼儿也没兴趣，所以就索性让别的幼儿画了。 一部分幼儿直接拿着白纸找老师帮忙，最后老师帮幼儿完成了作品 38楼 伊可可:孩子是一个独立的个体，不同的孩子存在不同的差异，不同的发展水平。《纲要》中一再强调要照顾幼儿的个体差异，以人为本。而在现实的教学中我们并未真正做到，目标设计环节仍然是齐步走的模式。那么，我们应该如何在美术教育活动目标设计中体现层次性，即高、中、低不同的要求呢,大家可否举例探讨一下 39楼 可可:孩子只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，孩子在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象。 如何培养没有耐心的、乱涂乱画的幼儿发挥想像力、认真、安静地作画, 40楼 野百合:.我觉得在平时的绘画教学中，教师如出示范例，许多幼儿基本照葫芦画瓢从而限制了幼儿的想象力。首先在平时的活动中让幼儿掌握基本的绘画技能技巧，其次我们是否可以借助本次活动需要的材料:实物图片、课件、多媒体等引导幼儿观察，当然在活动中教师必须进行适当的指导，不偏离教学内容的前提下让幼儿发挥自己的想象构思作画 41楼 mg爍靈*^-^* : 美术欣赏活动的目标应该如何制定, 在学习各年龄段目标到欣赏活动目标时，每位教师对美术活动目标的制定都应有深入的了解，这样才能制定美术教育活动目标，老师们应从不同角度提出了自己设想。 42楼 依然:个人认为幼儿园美术活动也应该让幼儿了解“每一个民族和地区的民间艺术。”例如山西的布玩具、山东潍坊的风筝、河北的染色剪纸等。因为民间艺术是一种大众的艺术形式，它源于生活，反映生活，但又不同于生活本身，要让幼儿学会在生活中发现艺术，在生活中感受艺术，在生活中弘扬艺术。 43楼 依然:是啊，北京奥运吉祥物“福娃”就有恢弘的民族气派。应该让幼儿从小就认识我国民间艺术蕴含的的民族情结，了解其独特的色彩搭配的形式手法，以及装饰色彩的运用，这也许是我们今天生活设计的重要借鉴元素。 44楼 依然 :让幼儿充分感受包含在民间艺术中的民族情感，深深感触中华五千年文化的博大精深。让这种情感在教学中植根于幼儿的心灵之中，让爱国主义教学融汇于整个课堂。 45楼 淡淡清风 ΙΘve„J;在美术活动中，让幼儿自由发挥，激发他们的想象力～ 46楼~ 小懒熊? :幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程也是追求美、向往美、表达美的过程，因此在活动目标制定实施中更多考虑幼儿的需要。 47楼 流浪在天堂:艺术目标的制定，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化要求的偏向，使幼儿在活动中积极的创造。 48楼 ..:美术活动是幼儿喜闻乐见的活动形式之一，它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，同时有利于开发幼儿智力，促进和完善幼儿个性的发展，在发展幼儿想象力和创造力中具有无可替代的作用。 我觉得幼儿在美术活动中可以运用自己的思想、双手自由地表现、表达、创作。 49楼 风风:在美术活动中我们注重幼儿的自由创作，这并不意味着教师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求，那么我们老师该如何做到在指导中有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得, 50楼 香香果:在美术教育中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，没有范画，就不知道该怎么画;另一种是孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，放任自由，忽视教师的辅导，幼儿没有掌握绘画技巧，难以画出好的作品。在实际教学中如何把握教学“度”，能较好的引导幼儿发挥想象进行创作呢, 51楼 珠珠 幼儿的绘画水平不是一朝一夕能培养的，需要一个漫长的过程。我认为评价活动是最关键的一个环节，这个环节起着承上启下的作用，只有针对幼儿的作品进行评价，孩子才知道这次作品存在哪些问题，下次绘画时因该注意哪些方面。 52楼 百合花:在美术活动中目标的制定应随幼儿的发展，把幼儿原有的水平与新活动提出的发展目标联系起来考虑，使活动目标既适应幼儿已有发展水平，又能促进幼儿达到新的发展水平。在同一年龄幼儿中，幼儿的发展水平会有参差不齐的现象，但是在美术教育活动中，只要你细心观察，其实不难发现，孩子们对自己绘画作品的互评特别喜欢，所以平时我很注重要孩子们自己观察欣赏，然后发表自己的看法，不将自己的意识强加给孩子，让他们充分保留自己的观点，这样以来孩子们的欣赏水平得到逐步提高，也能针对不同的作品讲出道理，孩子们不但学会了赞赏同伴，还会提出“合理化建议”，既学会了欣赏又学会了与人交往、沟通的方法。 53楼 西山幼儿园 谢谢主持人，我们学到了好多～辛苦了～ 56楼 快乐星猫:生活是艺术的源泉，我觉得可以让幼儿在生活中体验和感知美，激发他们的艺术情感，因为艺术中的许多要素如:色彩点线面节奏音色对称比例等都可以在我们生活中发现它的原型。在美术教育中我们可以利用各种各样的机会，引导幼儿到自然环境中欣赏树木花草鸟飞蝶舞观赏色彩鲜艳造型独特生动的美术艺术作品从而激发幼儿的艺术情感。 57楼 天堂鸟 小班的幼儿由于年纪小，小手肌肉发展不够协调，许多幼儿不会握笔，老师在指导幼儿握画笔时，可采用哪些具体的方法, 亭子 :这是个看似简单却很值得探讨的问题。据三明列东中学在初一新生入学第一次的考试调查中统计发现学生握笔的正确率仅达5%，这个数字让人不可思议吧。这位校长注重素质教育，进行了这项不起眼的调查，不愧是专家型校长。这种情况应该追溯到孩子拿笔的初期，大多是幼儿园阶段吧，这就显得这个问题特别值得我们幼儿园教师进行深刻讨论。由于幼儿园中小班的孩子小手肌肉未发育，握笔姿势里的“离笔头一寸”的要求，孩子是无法做到的。因此在中小班的绘画活动内容的选择尽量避免长时间拿画笔涂色或线描，印画等不用握笔的画种在小班可多开展。画笔的选择也是一个重要因素，如笔杆、笔尖偏细，不易着色的画笔也是不适宜幼儿园孩子使用的，这会增加孩子握笔、小手使力的难度。 亭子:在学前教育竞争激烈的情况下，许多园所为赢得生源，小学化教育日益严重，竞相开展写字活动，这是一种摧残，违背孩子的生长规律的，因为小孩还没发育到一定程度，很难做到正确的握笔姿势。而孩子一旦形成握笔姿势的习惯，就很难调整过来。因此在幼儿园阶段不提倡孩子学握笔写字，这是一种负责任的做法。 58楼 飄逸 教师在制定美术教学活动计划时，要认真分析教材，要从知识技能、情绪情感、素质能力三方面去设计制定美术活动目标。