幼儿心理健康教育个案辅导记录
表
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心理辅导员 刘旭芬
辅导 辅导
王博 大一 男 5岁 班级 性别 年龄 2012.10.25-2013.1.9 对象 日期
基本
比其他孩子明显表现出多动行为
情况
上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评问 或暗示后有一定效果;课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，
自己却满不在乎;在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，题
甚至在地上打滚。此外精力显得特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、表
二个小时，但做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。
现
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中，课
余活动中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等。
但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别:第一，当他在课堂上受到教师批评或
暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童这一点却很难做到，他们往原 往是不知“天高地厚”，“无法无天”，根本不听规劝;第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能因 够持续观看较长时间，这说明他的注意力并无障碍，只是由于多动的特点影响了注意效果，而
多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷，特别是不能持续地将一项活动进行到底，分
注意的有意性和坚持力很差;第三，根据教师的反映，在专心听讲的情况下，可以取得较好的析
学习成绩，学习上没有其他障碍，而多动症儿童除了注意障碍之外，往往还伴有其它学习障碍。
根据以上
分析
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，这位儿童属于一般性的多动行为，而不是患有儿童多动症。儿童一般性多
动行为与多动症是有着本质区别的。一般性多动行为可以随着儿童发展和教育影响逐渐改善，
但多动症儿童则必须接受心理治疗和药物治疗方能好转。
辅
导 首先，应对这位儿童关心、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。 对
其次，要从培养良好习惯入手，耐心地矫正这位儿童的多动行为。矫正中应坚持正面鼓励，策
积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示的特点，及时提醒这位学生遵守课堂纪律，逐步养
成上课专心听讲的习惯。
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处;母亲则应克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格
要求
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相结合。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
最后，家长还可以适当控制一下孩子的伙食，少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物，不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，注意观察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使
其自信自强。
反
思
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