对体育教学模式的反思
干磨昊
体育课作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，体育教学传统模式“一般三部分即准备部分、基本部分、结束部分”已经不能完全概括全部教学内容和方法, 因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。但也不能一概否定,本人就体育课的传统模式教学有如下几点感受：
1、 体育的准备部分应充分重视
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。有人认为“传统的体育教学模式准备部分重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而
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现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。”曾经我在100M测试的时候给予学生15分钟的自由准备活动时间并提出要求,要求学生必须微微出汗,我在一边注意观察只能有几个学生在做准备活动。男生去打篮球,个别女生在压腿.这样的学生还是可以的至少在动,而大部分学生都是在聊天。因此我觉得没有一定的体育基础,没有一定的准备活动知识学生的准备活动能有什么想象空间和创新.而我们传统的体育教学模式老师带动学生就是培养学生运动是做准备活动的习惯,丰富学生各种运动项目中准备活动的知识.从而达到在没有教师的情况下学生能自觉进行准备活动的目的.
二、体育课基本部分是充分调动学生学习的积极性
体育课基本部分是传授学生基本体育技能和发展学生综合体育素质的过程.一般方法是老师教学生学,这样的好处是在学生从来没有接触的体育项目和技能上能够使学生更直观的学习,保证学习中的技能正确性.我们都知道在体育教学中是尽量避免错误动作的”动力定型”一旦出现习惯性错误动作将很难改正.而采用开放式的体育课模式就是以学生兴趣为主,在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，这样教师就不能保证技能教学的面面俱到.毕竟学生的兴趣是五花八门的。记得有一次是篮球课,课堂刚刚开始我说“今天我们学习篮球”下面学生哗然都在说“老师我们不要学习篮球,我们不会也不喜欢篮球”但我没有理会继续从最基础的教强制要求学生掌握篮球的运球、传球、投篮。经过2个月的时间学生们打篮球的兴趣出来了有时自己组织打比赛。可以说在过去这基本是不可能的。所以学生的兴趣是建立在“会”的基础上的,试问学生对某一游戏或项目都不懂也不会其兴趣从哪里来.我们首先要运用传统模式方法教会然后才能采用开放式教学模式进行个别提高,区别对待每一个学生,承认学生们之间的差异。
三、变化多端的体育课的结束部分
体育课的结束部分传统的形式一般就是拍打按摩,明显不是能满足学生们的要求.而现代的教学模式是只要有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。比如游戏法：为了调节学生学习中的紧张程度，消除学生的心理疲劳，安排一些量少、活泼、欢快的游戏和轻快舒畅的音乐。如《跟我学做》游戏，教师说；“风吹”，学生说“树摇”，同时学生上肢左右模仿树摇摆之态，教师说：“树叶”、“打雷”、“下雨”，学生依次说“落下来！”“轰”、“哗”，学生说毕下蹲．同时上肢上、下摆动，模仿树叶下落的样子。再上用，双手掩耳，上、下启动，模仿打雷护耳动作；再下蹲，双手抖动，上下启动，模仿下雨的情形。学生在说的同时，做二八拍或四八拍的针对性放松。再如播放歌曲“我是一只小小鸟”，学生跟唱同时学做模仿小鸟飞的动作等。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。
综上所述我觉得无论是传统模式还是现代教育模式在教学活动中都应该灵活运用,搭配合理运才能发挥出教学作用,充分调动了同学们的上课积极性，增强他们的自信心,丰富了他们的课余体育生活,真正体验到“快乐教育”、“健康第一”的体育教学思想.
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